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摘要：语法在英语高职高考中所占比分较重，却又是大部分中职学生失分最多的内容之一。本文将微课这一新型教育方式应用于英语高职高考语法教学中，增强了教学效果。
关键词：微课；英语；高职高考；语法教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0085-01
一、引言
微课以视频为主要载体，就某个知识点或教学环节展开教学活动，从而達到提升教学效果的目的（倪晓南，2014）。该新型教学手段由于讲授内容精选、教学方式恰当、课堂构建完整，受到广大师生普遍欢迎（王丽娜，2014）。因此，将微课融入英语高职高考语法教学中，提升学生学习兴趣以及学习效率，具有较高的可行性。
二、学生在英语高职高考语法部分失分较多的原因
1对传统英语语法教学方式不感兴趣
传统的英语高职高考语法课堂采用“满堂灌”的形式，主要由教师讲解知识点，学生只是做机械的记忆工作，未能发挥其主观能动性。因此，大多数学生认为英语语法课枯燥无味，便失去了学习兴趣。
2注意力难以集中，未能掌握课堂重难点
中职生上课注意力较差，经常有走神现象。由于未能很好地对课堂重点进行筛选，从而错过了许多关键知识点。传统的语法课堂教学模式更是难以提起学生兴趣，导致其注意力更为分散。
3非重复的教学模式难以满足学生语法理解的要求
教师的课堂语法讲解通常是非重复的，后续的复习也难以做到面面俱到。许多学生在课堂上未能有效掌握所有语法重难点，课后复习无从做起，从而无法增强对语法知识的理解。
三、微课在英语高职高考语法教学中的应用策略
1课前预习
教师在课前可将已录制好的微课视频发至班级微信群或者QQ群，提醒学生观看，掌握重点，并记录难点。徐峰（2014）指出，微课为“前教学”模式提供了一种可能，它将课堂教学提前至课前，进一步加深学生对知识点的理解。
2课中加强
在课堂教学中，教师可以再一次播放微课，并辅以重点讲解。学生在观看过程中提出疑问，教师现场解答。通过第二次的知识讲解，可以进一步加深学生印象，促进其对重点知识的理解和记忆。吴丽花（2015）亦指出，微课视频能有效吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣与积极性，从而更有效地参与到英语课堂教学活动中。相对于教师单调的语法讲解，微课视频能更好吸引学生注意力，增强语法课堂教学实效。
3课后巩固
学生在课后可以根据自身需要重复观看微课视频，对自己薄弱的部分有针对性地予以加强，从而更好地理解英语语法知识。而在做课后语法练习或者高职高考之前，他们也可以通过微课进行复习，巩固所学，确保掌握重点语法知识。
四、结语
微课前期录制虽需投入大量精力和时间，但它们可以作为长期的语法教学资源。笔者曾在所授高职高考班级试行微课语法教学，学生注意力明显提高，学习效果较传统语法课堂有较大提升。因此，应将此类教学模式贯穿于英语语法教学课堂，增强教学时效。
参考文献：
[1] 倪晓南巧用“微课”，开展高效的英语语法课堂教学[J]语数外学习：初中版·上旬刊，2014（3）
[2] 王丽娜微课在英语语法复习教学中的实践探索[J]教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）
[3] 徐峰“微课”在英语语法复习课中的应用初探[J]教育研究与评论· 中学教学教学， 2014（10）
[4] 吴丽花微课在高三英语语法教学中的应用[J]课程教育研究， 2015（11）
责任编辑 陈春阳
关键词：微课；英语；高职高考；语法教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0085-01
一、引言
微课以视频为主要载体，就某个知识点或教学环节展开教学活动，从而達到提升教学效果的目的（倪晓南，2014）。该新型教学手段由于讲授内容精选、教学方式恰当、课堂构建完整，受到广大师生普遍欢迎（王丽娜，2014）。因此，将微课融入英语高职高考语法教学中，提升学生学习兴趣以及学习效率，具有较高的可行性。
二、学生在英语高职高考语法部分失分较多的原因
1对传统英语语法教学方式不感兴趣
传统的英语高职高考语法课堂采用“满堂灌”的形式，主要由教师讲解知识点，学生只是做机械的记忆工作，未能发挥其主观能动性。因此，大多数学生认为英语语法课枯燥无味，便失去了学习兴趣。
2注意力难以集中，未能掌握课堂重难点
中职生上课注意力较差，经常有走神现象。由于未能很好地对课堂重点进行筛选，从而错过了许多关键知识点。传统的语法课堂教学模式更是难以提起学生兴趣，导致其注意力更为分散。
3非重复的教学模式难以满足学生语法理解的要求
教师的课堂语法讲解通常是非重复的，后续的复习也难以做到面面俱到。许多学生在课堂上未能有效掌握所有语法重难点，课后复习无从做起，从而无法增强对语法知识的理解。
三、微课在英语高职高考语法教学中的应用策略
1课前预习
教师在课前可将已录制好的微课视频发至班级微信群或者QQ群，提醒学生观看，掌握重点，并记录难点。徐峰（2014）指出，微课为“前教学”模式提供了一种可能，它将课堂教学提前至课前，进一步加深学生对知识点的理解。
2课中加强
在课堂教学中，教师可以再一次播放微课，并辅以重点讲解。学生在观看过程中提出疑问，教师现场解答。通过第二次的知识讲解，可以进一步加深学生印象，促进其对重点知识的理解和记忆。吴丽花（2015）亦指出，微课视频能有效吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣与积极性，从而更有效地参与到英语课堂教学活动中。相对于教师单调的语法讲解，微课视频能更好吸引学生注意力，增强语法课堂教学实效。
3课后巩固
学生在课后可以根据自身需要重复观看微课视频，对自己薄弱的部分有针对性地予以加强，从而更好地理解英语语法知识。而在做课后语法练习或者高职高考之前，他们也可以通过微课进行复习，巩固所学，确保掌握重点语法知识。
四、结语
微课前期录制虽需投入大量精力和时间，但它们可以作为长期的语法教学资源。笔者曾在所授高职高考班级试行微课语法教学，学生注意力明显提高，学习效果较传统语法课堂有较大提升。因此，应将此类教学模式贯穿于英语语法教学课堂，增强教学时效。
参考文献：
[1] 倪晓南巧用“微课”，开展高效的英语语法课堂教学[J]语数外学习：初中版·上旬刊，2014（3）
[2] 王丽娜微课在英语语法复习教学中的实践探索[J]教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）
[3] 徐峰“微课”在英语语法复习课中的应用初探[J]教育研究与评论· 中学教学教学， 2014（10）
[4] 吴丽花微课在高三英语语法教学中的应用[J]课程教育研究， 2015（11）
责任编辑 陈春阳