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【摘要】随着新课改的推进，初中语文教材中增加了名著导读的内容，旨在通过引导学生阅读经典名著，培养他们的文学素养。笔者结合《海底两万里》，就怎样促进学生阅读名著水平的提高进行了几点研究。
【关键词】名著导读;海底两万里;文本特质;阅读笔记
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《海底两万里》是一部科学幻想冒险类的小说，凡尔纳将科学与科幻巧妙融合在一起，展示了他非凡的想象力。笔者结合《海底两万里》和科幻小学的文本特质，就怎样进行初中语文名著导读教学进行了以下几点研究。
一、结合小说的文本特质，制定阅读策略
《海底两万里》是一部经典科幻小说，凡尔纳将丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一体。因此，教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以结合小说的文本特质制订阅读计划和策略，从而促进他们文学素养的提高。
以《海底两万里》中的第二十三章为例，教师可以要求学生在5分钟的时间内集中注意力进行速读，注意抓住文本中关键的信息和主要线索。这样，学生对章节的内容就有了一个简单的了解，有利于他们理解这章的核心事件（强制催眠）和核心人物（尼摩船长和阿罗纳克斯）。之后，教师可以提出“诺第留斯号的动力是什么？诺第留斯号行进方向是什么？主人公和他的朋友为什么被强制催眠？”等问题。学生带着疑问进行阅读就会认真读和反复读，逐句逐字地深入钻研文本，这就是精读的阅读方式。因此，教师可以教导学生采取速读、精读结合的方式进行小说阅读，可以让他们精读精彩的情节、与主人公相关的故事和关于诺第留斯号的构造等内容，速读一些景物描写、知识介绍或者暂时不能理解的内容，这有利于提高其自身阅读名著的水平。
二、围绕科幻小说的文本特质，探讨实施阅读名著的策略
科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品，具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”等特质。教师在进行名著阅读导读教学时，可以围绕科幻小说的文本特质，探索阅读名著的策略。科幻小说中含有丰富的科学元素，像凡尔纳的《海底两万里》中随处可见翔实的数字、专业的名词，甚至有对尚未实现的科学原理的直接阐述，这种有知识炫耀嫌疑的段落甚至成了小说中唯一不太吸引人的部分。针对这种情况，教师可以教导学生使用略读的阅读方法，快速浏览小说内容，只要内容能够前后连贯即可。此外，科幻小说中含有作者对人类和未来的思考，学生通过精读可以仔细体会文章的立意和构思，从而体会小说更深层次的内涵。像凡尔纳的《海底两万里》通过零星的对话和情节，揭露了殖民主义者的残酷暴行。
以《海底两万里》中大战章魚为例，教师可以要求学生进行快速阅读，然后让他们按照故事的开端、发展、高潮和结局等复述小说情节，从而使其对文章内容有大概了解。之后，教师可以让学生精读大战章鱼的内容，并让其谈谈文中主要人物的性格和思想内涵。下面是一些学生的讨论：“尼摩船长神秘，遇事头脑冷静，沉着而又机智”“康塞尔为人忠实、沉稳，为人随和”;“大战章鱼展现了人类顽强不屈的优秀品质”“展现了人类不懈的开拓精神”等。这样通过精读，学生对小说重要人物和内容的理解将更加透彻。此外，教师可以教导学生学会精读的方式，包括“把经典论述的句子找出来”“对该书形成的背景应有所了解”“理解关键章节”“写读后感”等，从而促进他们阅读能力的提高。
三、教导学生撰写阅读笔记，培养良好阅读习惯
名著是经久不变的畅销书，其中语言的运用、细节的描写都很有特点。因此，教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以让他们撰写读书笔记，使他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读效果。
《海底两万里》中的语言生动有趣，既是艺术的语言，又是科学的语言，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是 那艘鹦鹉螺潜艇，让读者如痴如醉。小说中关于鹦鹉螺号的介绍是：“鹦鹉螺号是很长的圆筒形，两端为圆锥状，很像一支雪茄烟。它的长度，从头到尾正好是70米，横桁最宽的地方是8米，宽是长的十分之一。它从头至尾很长，两腰包底又相当圆，因此船行驶时积水容易排走，丝毫不会阻碍它的航行。潜艇面积共为1011.45平方米，体积为1500.2立方米，潜艇完全沉入水中时的排水量或体重为1500立方米或1500吨。”教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以让学生摘抄这一细节，想象鹦鹉螺号的形状，从而加深他们对小说内容的理解，更好地感悟小说的内涵。此外，教师还可以让学生写出自己对《海底两万里》某些部分的感悟和心得，思考小说对自身有哪些启迪。像小说中尼摩是个有正义感的反抗英雄，他对民族压迫和殖民主义极端痛恨，向往民主与自由，却因仇恨而最终导致了自我毁灭。教师可以让学生通过做阅读笔记思考，造成在尼摩爱与恨、怜悯与复仇之间挣扎的根源，从而使他们对小说的主题有了进一步的感悟和理解，提高其阅读名著的效果。
总之，教师在进行名著导读教学时，可以结合《海底两万里》的文本特质和科幻小说的文本特质，探讨阅读科幻小说的策略。此外，教师还可以教导学生学会做阅读笔记，通过记录阅读名著时的心得体会，加深对名著内涵的理解和感悟。
参考文献
[1]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]张富蓉.初中语文名著导读的教学策略的相关探讨[J].作文成功之路（下），2017（4）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】名著导读;海底两万里;文本特质;阅读笔记
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《海底两万里》是一部科学幻想冒险类的小说，凡尔纳将科学与科幻巧妙融合在一起，展示了他非凡的想象力。笔者结合《海底两万里》和科幻小学的文本特质，就怎样进行初中语文名著导读教学进行了以下几点研究。
一、结合小说的文本特质，制定阅读策略
《海底两万里》是一部经典科幻小说，凡尔纳将丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一体。因此，教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以结合小说的文本特质制订阅读计划和策略，从而促进他们文学素养的提高。
以《海底两万里》中的第二十三章为例，教师可以要求学生在5分钟的时间内集中注意力进行速读，注意抓住文本中关键的信息和主要线索。这样，学生对章节的内容就有了一个简单的了解，有利于他们理解这章的核心事件（强制催眠）和核心人物（尼摩船长和阿罗纳克斯）。之后，教师可以提出“诺第留斯号的动力是什么？诺第留斯号行进方向是什么？主人公和他的朋友为什么被强制催眠？”等问题。学生带着疑问进行阅读就会认真读和反复读，逐句逐字地深入钻研文本，这就是精读的阅读方式。因此，教师可以教导学生采取速读、精读结合的方式进行小说阅读，可以让他们精读精彩的情节、与主人公相关的故事和关于诺第留斯号的构造等内容，速读一些景物描写、知识介绍或者暂时不能理解的内容，这有利于提高其自身阅读名著的水平。
二、围绕科幻小说的文本特质，探讨实施阅读名著的策略
科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品，具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”等特质。教师在进行名著阅读导读教学时，可以围绕科幻小说的文本特质，探索阅读名著的策略。科幻小说中含有丰富的科学元素，像凡尔纳的《海底两万里》中随处可见翔实的数字、专业的名词，甚至有对尚未实现的科学原理的直接阐述，这种有知识炫耀嫌疑的段落甚至成了小说中唯一不太吸引人的部分。针对这种情况，教师可以教导学生使用略读的阅读方法，快速浏览小说内容，只要内容能够前后连贯即可。此外，科幻小说中含有作者对人类和未来的思考，学生通过精读可以仔细体会文章的立意和构思，从而体会小说更深层次的内涵。像凡尔纳的《海底两万里》通过零星的对话和情节，揭露了殖民主义者的残酷暴行。
以《海底两万里》中大战章魚为例，教师可以要求学生进行快速阅读，然后让他们按照故事的开端、发展、高潮和结局等复述小说情节，从而使其对文章内容有大概了解。之后，教师可以让学生精读大战章鱼的内容，并让其谈谈文中主要人物的性格和思想内涵。下面是一些学生的讨论：“尼摩船长神秘，遇事头脑冷静，沉着而又机智”“康塞尔为人忠实、沉稳，为人随和”;“大战章鱼展现了人类顽强不屈的优秀品质”“展现了人类不懈的开拓精神”等。这样通过精读，学生对小说重要人物和内容的理解将更加透彻。此外，教师可以教导学生学会精读的方式，包括“把经典论述的句子找出来”“对该书形成的背景应有所了解”“理解关键章节”“写读后感”等，从而促进他们阅读能力的提高。
三、教导学生撰写阅读笔记，培养良好阅读习惯
名著是经久不变的畅销书，其中语言的运用、细节的描写都很有特点。因此，教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以让他们撰写读书笔记，使他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读效果。
《海底两万里》中的语言生动有趣，既是艺术的语言，又是科学的语言，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是 那艘鹦鹉螺潜艇，让读者如痴如醉。小说中关于鹦鹉螺号的介绍是：“鹦鹉螺号是很长的圆筒形，两端为圆锥状，很像一支雪茄烟。它的长度，从头到尾正好是70米，横桁最宽的地方是8米，宽是长的十分之一。它从头至尾很长，两腰包底又相当圆，因此船行驶时积水容易排走，丝毫不会阻碍它的航行。潜艇面积共为1011.45平方米，体积为1500.2立方米，潜艇完全沉入水中时的排水量或体重为1500立方米或1500吨。”教师在教导学生阅读《海底两万里》时，可以让学生摘抄这一细节，想象鹦鹉螺号的形状，从而加深他们对小说内容的理解，更好地感悟小说的内涵。此外，教师还可以让学生写出自己对《海底两万里》某些部分的感悟和心得，思考小说对自身有哪些启迪。像小说中尼摩是个有正义感的反抗英雄，他对民族压迫和殖民主义极端痛恨，向往民主与自由，却因仇恨而最终导致了自我毁灭。教师可以让学生通过做阅读笔记思考，造成在尼摩爱与恨、怜悯与复仇之间挣扎的根源，从而使他们对小说的主题有了进一步的感悟和理解，提高其阅读名著的效果。
总之，教师在进行名著导读教学时，可以结合《海底两万里》的文本特质和科幻小说的文本特质，探讨阅读科幻小说的策略。此外，教师还可以教导学生学会做阅读笔记，通过记录阅读名著时的心得体会，加深对名著内涵的理解和感悟。
参考文献
[1]陈园园.初中语文名著导读教学实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]张富蓉.初中语文名著导读的教学策略的相关探讨[J].作文成功之路（下），2017（4）.
（编辑：张晓婧）