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【摘要】作为一名合格的语文教师，在综合实践活动有效课堂教学环节，一定要充分掌握教材中的显性及潜在资源，这样才能凭借各类资源最终达到语文学科素养的培育目的。新课改之后的语文教学活动，结合教材特点开展各类型的语文实践活动，可以很有效提升每一个小学生的语文综合能力。以下作者结合多年的实践经验，探讨及研究小学语文综合实践活动学生个体差异的有效课堂教学行为。
【關键词】小学语文;实践活动;学生;课堂教学
一、选择有助于综合实践活动有效课堂教学行为的活动主题
在小学语文有效课堂教学中，综合实践活动实施的主题具有一定的宽泛性，结合教材，并基于学生的个体差异，综合实践活动的主题选择能够围绕人与自我、自然、社会等各类型内容。新课改背景下，小学语文教材基于“语文素养”和“人文精神”两条线索予以教材的编排，“语文素养”重在明确小学生有效掌握听、说、读、写等基本知识及能力;而“人文精神”则主要是在教材选文的思想性上予以考虑，充分发挥语文学科所具备的独特育人价值。
一直以来，大部分小学语文教师的课堂教学都存在一定程度的局限性，采取“就教材读语文”的模式，针对相关的语文知识技能展开传授。这种传授模式忽略了小学生综合能力的培养，在很大程度上使小学语文教学与小学生实际生活产生了严重的背离。新版语文教材更注重语文综合活动的有效教学行为设计，这种教学模式基于小学生的全面发展，将不同个体学生的学与用、教学与生活充分结合，使小学生的语文态度及价值观获得全方位的发展，因此小学语文综合实践活动的有效课堂教学就成为目前语文教学的重要内容。
为了促进有效课堂教学行为的顺利开展，在小学语文综合实践活动中，教师应选择有助于综合实践活动有效课堂教学行为的活动主题。据相关调查，小学语文有效课堂教学中，语文综合实践活动的主题基本上是从语文学科领域中产生的。因此，面对不同学生个体存在的诸如兴趣、爱好、个性等不同差异，落实综合实践活动，必须要将综合实践活动与有效课堂教学行为有机整合，选择适合且能实现综合实践活动目标和有效课堂教学活动的主题，这就成为一个综合实践活动的重心所在。
二、综合实践活动有效课堂教学行为要求凸显语文味
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，综合其基本特征在于“语文课程与其他课程的沟通”，即所谓的跨领域学习。综合实践活动是展开有效课堂教学的重要途径，也是语文教学的拓展及延伸。因此，结合新课改教材特点，在综合实践活动内容的设计环节，可以融合美术、音乐、科学等其他学科，并借助不同学科之间的高度融合，有效促进小学生在不同内容与方法的交叉学习，拓宽语文学习范围，扩大语文应用领域，从而使小学生得以有效提升语文实践能力，全面提升小学生的语文素养。在综合实践活动主题活动的开发过程中，充分利用学校、家庭、社区等各类型教育资源，不断增加学生的语文实践机会，从而进一步提升有效课堂教学的实效性。
例如，在展开“我的中国心”中华人民共和国成立70周年的校园文化主题活动中，我在班级中提出了“长辈故事”的演讲，号召班级中的每一位同学都回家探寻一个与祖国相关的故事，如守卫祖国边疆的军人故事、抗日救国的老一辈先烈故事等，并引导学生用自己的话语表达出来。因此，借助综合实践活动，就可以使具有不同个体差异的每一个小学生掌握一定的语文综合性，凭借语文综合性更好地展开生活、走向社会，最终拓宽每一个小学生的语文运用领域，使其可以在实践中学习语文、在活动中运用语文，最终借助语文综合性不断提升个人综合素养。
三、在综合实践活动中注重语文知识及能力的培养
在一定程度上，有效课堂教学和综合实践活动都具有实践性这一基本特征。故而对于大部分小学语文教师来说，借助语文综合实践活动展开诸如“动手、考察、实验、访问、调查、探究”等各类型动脑、动手活动操作与设计，可以很好地培养每一个小学生发现并解决问题、体验及感受生活的能力，也可以有效提升小学生的动手实践能力与创新能力。通过综合实践活动与有效课堂教学的学习，共同促进小学生运用语文知识解决实际问题的能力，这样就能够最终提升不同学生的综合语文素养。在有效课堂教学中，语文实践活动是教师借助已有语文知识技能，并将其付诸实践，又在应用中获得新知，从而提高每一个小学生的语文应用能力。新的课程标准提出了全新的语文教育目标，同时也指出了达到这一目标的重要途径——整合、实践、积累、熏陶，即所谓的有效课堂教学行为，教师要结合教材特点的，紧密联系生活，借助各类资源，开展具有目标性、典型性的语文实践活动，从而有效提升每一个小学生的语文综合能力。
四、结语
在课堂教学不断开展的过程中，每个教师和小学生都带着一定的目的与既有的知识经验展开有效课堂教学和学习，并呈现出不同的学习模式。作为教师，一定要当好小学语文实践活动的掌舵者，绝对不能放任学生自流，要认真设计活动主题、设计活动方案，从而组织并引导学生在综合实践活动中获得最优质的学习效果。
注：本文为（2018年度）甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学语文综合实践活动中差异性教学实践研究”（课题批准文号：GS[2018]GHB2223）阶段性研究成果之一。
参考文献：
[1]王水根.做足课前准备，构建有效劳技课堂[J].小学教学参考，2017（3）.
（责任编辑 林娟）
【關键词】小学语文;实践活动;学生;课堂教学
一、选择有助于综合实践活动有效课堂教学行为的活动主题
在小学语文有效课堂教学中，综合实践活动实施的主题具有一定的宽泛性，结合教材，并基于学生的个体差异，综合实践活动的主题选择能够围绕人与自我、自然、社会等各类型内容。新课改背景下，小学语文教材基于“语文素养”和“人文精神”两条线索予以教材的编排，“语文素养”重在明确小学生有效掌握听、说、读、写等基本知识及能力;而“人文精神”则主要是在教材选文的思想性上予以考虑，充分发挥语文学科所具备的独特育人价值。
一直以来，大部分小学语文教师的课堂教学都存在一定程度的局限性，采取“就教材读语文”的模式，针对相关的语文知识技能展开传授。这种传授模式忽略了小学生综合能力的培养，在很大程度上使小学语文教学与小学生实际生活产生了严重的背离。新版语文教材更注重语文综合活动的有效教学行为设计，这种教学模式基于小学生的全面发展，将不同个体学生的学与用、教学与生活充分结合，使小学生的语文态度及价值观获得全方位的发展，因此小学语文综合实践活动的有效课堂教学就成为目前语文教学的重要内容。
为了促进有效课堂教学行为的顺利开展，在小学语文综合实践活动中，教师应选择有助于综合实践活动有效课堂教学行为的活动主题。据相关调查，小学语文有效课堂教学中，语文综合实践活动的主题基本上是从语文学科领域中产生的。因此，面对不同学生个体存在的诸如兴趣、爱好、个性等不同差异，落实综合实践活动，必须要将综合实践活动与有效课堂教学行为有机整合，选择适合且能实现综合实践活动目标和有效课堂教学活动的主题，这就成为一个综合实践活动的重心所在。
二、综合实践活动有效课堂教学行为要求凸显语文味
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，综合其基本特征在于“语文课程与其他课程的沟通”，即所谓的跨领域学习。综合实践活动是展开有效课堂教学的重要途径，也是语文教学的拓展及延伸。因此，结合新课改教材特点，在综合实践活动内容的设计环节，可以融合美术、音乐、科学等其他学科，并借助不同学科之间的高度融合，有效促进小学生在不同内容与方法的交叉学习，拓宽语文学习范围，扩大语文应用领域，从而使小学生得以有效提升语文实践能力，全面提升小学生的语文素养。在综合实践活动主题活动的开发过程中，充分利用学校、家庭、社区等各类型教育资源，不断增加学生的语文实践机会，从而进一步提升有效课堂教学的实效性。
例如，在展开“我的中国心”中华人民共和国成立70周年的校园文化主题活动中，我在班级中提出了“长辈故事”的演讲，号召班级中的每一位同学都回家探寻一个与祖国相关的故事，如守卫祖国边疆的军人故事、抗日救国的老一辈先烈故事等，并引导学生用自己的话语表达出来。因此，借助综合实践活动，就可以使具有不同个体差异的每一个小学生掌握一定的语文综合性，凭借语文综合性更好地展开生活、走向社会，最终拓宽每一个小学生的语文运用领域，使其可以在实践中学习语文、在活动中运用语文，最终借助语文综合性不断提升个人综合素养。
三、在综合实践活动中注重语文知识及能力的培养
在一定程度上，有效课堂教学和综合实践活动都具有实践性这一基本特征。故而对于大部分小学语文教师来说，借助语文综合实践活动展开诸如“动手、考察、实验、访问、调查、探究”等各类型动脑、动手活动操作与设计，可以很好地培养每一个小学生发现并解决问题、体验及感受生活的能力，也可以有效提升小学生的动手实践能力与创新能力。通过综合实践活动与有效课堂教学的学习，共同促进小学生运用语文知识解决实际问题的能力，这样就能够最终提升不同学生的综合语文素养。在有效课堂教学中，语文实践活动是教师借助已有语文知识技能，并将其付诸实践，又在应用中获得新知，从而提高每一个小学生的语文应用能力。新的课程标准提出了全新的语文教育目标，同时也指出了达到这一目标的重要途径——整合、实践、积累、熏陶，即所谓的有效课堂教学行为，教师要结合教材特点的，紧密联系生活，借助各类资源，开展具有目标性、典型性的语文实践活动，从而有效提升每一个小学生的语文综合能力。
四、结语
在课堂教学不断开展的过程中，每个教师和小学生都带着一定的目的与既有的知识经验展开有效课堂教学和学习，并呈现出不同的学习模式。作为教师，一定要当好小学语文实践活动的掌舵者，绝对不能放任学生自流，要认真设计活动主题、设计活动方案，从而组织并引导学生在综合实践活动中获得最优质的学习效果。
注：本文为（2018年度）甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学语文综合实践活动中差异性教学实践研究”（课题批准文号：GS[2018]GHB2223）阶段性研究成果之一。
参考文献：
[1]王水根.做足课前准备，构建有效劳技课堂[J].小学教学参考，2017（3）.
（责任编辑 林娟）