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摘要：初中物理是初中阶段的重点教学内容，是提高学生物理知识水平，培养物理核心素养的重要途径。在以往的教学过程中，教师会在物理教学之后，对学生展开物理习题训练，让学生通过习题训练来巩固课堂上所学习的物理知识。但是，教师在选取习题时更喜欢使用一些课外辅导练习册，而忽略了物理教材中的习题资源，其实物理教材中的习题资源也属于一种高效的教学资源，其中涵盖了多种物理知识点，能够提升学生的综合能力。本文以培养学生物理核心素养的角度出发，深入分析了初中物理教材中习题资源在初中物理课堂的运用。
关键词：核心素养;初中物理;教材习题;资源运用;教学策略
中圖分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-034-1
在教育部门不断推进课程改革政策的过程中，核心素养已经成为了初中教师在开展物理教学时的重要教学导向，力求能够构建高效的物理课堂，加强对初中生开展素质教育，促进学生知识水平和文化修养的双向提升。在物理教学中，教材是教师开展教学活动的核心，也是学生物理学习的重要依据，在物理教学中有着不可代替的作用。物理教材的编纂是符合初中生的认知特点的，符合初中生现阶段的学习需求，因此物理教材中有着丰富的教学资源，能够为高效物理课堂的创建提供重要支持。教师需要改变传统教学观念，重视物理教材中的习题资源，提高物理课堂教学效果。
一、利用教材习题资源培养物理观念
物理观念是学生对物理知识的认知，其中包括初中物理中重要的物理概念、物理公式、物理规律等。通过对上述物理知识内容进行讲解，能够让学生对物质、运动、能力以及物体作用有新的认识，促进学生物理观念的建立。物理观念是培养学生物理核心素养的基础，它代表的是学生对物理知识的理解程度和认知水平，体现了学生的物理知识水平以及物理素养。通过对教材习题资源进行分析，可以帮助学生建立物理观念，提升物理核心素养。
例如，在人教版初中物理《运动的快慢》的教学过程中，教师可以通过对教材习题的分析来锻炼学生对物理运动的认识。本文讲述了运动的速度、匀速直线运动和变速直线运动的概念，属于物理教学中的重点内容，对学生今后的物理学习有重要影响。在教材中，有一道要求学生求出刘翔平均速度的习题，教师可以通过这道以生活情境为背景的习题，锻炼学生分析物理运动速度的能力，让学生根据物理公式来求得结果，帮助学生建立对平均速度的概念。
二、利用教材习题资源锻炼科学思维
科学的思维方式是提升学生物理水平的重要途径，能够培养学生形成科学精神，激发学生对物理领域的探索欲望。在以往的教学过程中，教师时常会使用“一言堂”的教学方法来进行教学，导致学生的物理思维体系出现僵硬化以及机械化的特点，对学生物理核心素养的建立有不良的影响。教师可以通过物理习题的教学来锻炼学生的科学思维能力，完善学生的物理思维体系。
例如，在人教版初中物理《声音的产生与传播》的教学过程中，教师可以根据教材习题来提升学生的科学推理能力。在课后习题中，出现一道“在室内讲话比旷野里嘹亮的原因是什么”，教师可以让学生分析声音的产生原因、传播过程以及声速来推理出原因，促进学生科学思维体系的形成。
三、利用教材习题资源提升实验能力
物理实验是物理教学中的重点教学内容，对提升学生的动手操作能力有重要作用。物理教材中设置了大量的实验类习题，能够有效锻炼学生的实验能力，加深学生对实验操作顺序的记忆，促进学生的综合能力提升。教师应该带领学生对物理教材中的实验类习题进行分析，激发学生在物理实验过程中的创新意识，培养学生形成创新思维，提高学生的实验水平，建立物理核心素养。
例如，在人教版初中物理《光的直线传播》的教学过程中，教师可以让学生根据课后习题中的条件展开物理实验，锻炼学生的实验操作能力。书中有一道让学生观察光在水中传播的实验习题，教师可以让学生根据习题条件，自主完成物理实验并分析实验结果。
核心素养是课程改革过程中应运而生的教育理念，其目的在于培养综合能力强、能适应时代发展需要的复合型人才。在物理教材中，物理习题都是根据物理知识点所提出的经典习题，能够有效检验学生的物理水平，提升学生对物理知识的运用能力。教师在实际的物理教学过程中，应该结合教材中的习题资源对学生开展物理教学活动，发挥物理习题的重要作用，拓宽学生解决物理问题的思路和方法，提升学生的物理水平。在核心素养教学理念的影响下，教师应该利用教材中习题资源的存在意义，对学生渗透素质教育，促进初中生综合能力的提升。
[参考文献]
[1]邹芳，周新雅，丁红，等.核心素养视角下初中物理教材习题分析与建议——以人教版初中物理教材八年级下册课后习题为例[J].实验教学与仪器，2018（6）：9-11.
[2]王云，牛志松，张剑.例谈基于核心素养的物理习题教学——一道电磁感应习题的核心思维培养[J].湖南中学物理，2018（6）：87-89.
[3]卿昭才.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题的探讨为例[J].物理教学探讨，2018（8）.
[4]邹芳，周新雅，王惠玲.丁红.基于核心素养视角下的物理教材特色栏目设计探析——以沪粤版教材“力学”内容部分为例[J].中学物理：初中版，2018（18）：11-13.
（作者单位：广州市白云区同和中学，广东 广州 510000）
关键词：核心素养;初中物理;教材习题;资源运用;教学策略
中圖分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-034-1
在教育部门不断推进课程改革政策的过程中，核心素养已经成为了初中教师在开展物理教学时的重要教学导向，力求能够构建高效的物理课堂，加强对初中生开展素质教育，促进学生知识水平和文化修养的双向提升。在物理教学中，教材是教师开展教学活动的核心，也是学生物理学习的重要依据，在物理教学中有着不可代替的作用。物理教材的编纂是符合初中生的认知特点的，符合初中生现阶段的学习需求，因此物理教材中有着丰富的教学资源，能够为高效物理课堂的创建提供重要支持。教师需要改变传统教学观念，重视物理教材中的习题资源，提高物理课堂教学效果。
一、利用教材习题资源培养物理观念
物理观念是学生对物理知识的认知，其中包括初中物理中重要的物理概念、物理公式、物理规律等。通过对上述物理知识内容进行讲解，能够让学生对物质、运动、能力以及物体作用有新的认识，促进学生物理观念的建立。物理观念是培养学生物理核心素养的基础，它代表的是学生对物理知识的理解程度和认知水平，体现了学生的物理知识水平以及物理素养。通过对教材习题资源进行分析，可以帮助学生建立物理观念，提升物理核心素养。
例如，在人教版初中物理《运动的快慢》的教学过程中，教师可以通过对教材习题的分析来锻炼学生对物理运动的认识。本文讲述了运动的速度、匀速直线运动和变速直线运动的概念，属于物理教学中的重点内容，对学生今后的物理学习有重要影响。在教材中，有一道要求学生求出刘翔平均速度的习题，教师可以通过这道以生活情境为背景的习题，锻炼学生分析物理运动速度的能力，让学生根据物理公式来求得结果，帮助学生建立对平均速度的概念。
二、利用教材习题资源锻炼科学思维
科学的思维方式是提升学生物理水平的重要途径，能够培养学生形成科学精神，激发学生对物理领域的探索欲望。在以往的教学过程中，教师时常会使用“一言堂”的教学方法来进行教学，导致学生的物理思维体系出现僵硬化以及机械化的特点，对学生物理核心素养的建立有不良的影响。教师可以通过物理习题的教学来锻炼学生的科学思维能力，完善学生的物理思维体系。
例如，在人教版初中物理《声音的产生与传播》的教学过程中，教师可以根据教材习题来提升学生的科学推理能力。在课后习题中，出现一道“在室内讲话比旷野里嘹亮的原因是什么”，教师可以让学生分析声音的产生原因、传播过程以及声速来推理出原因，促进学生科学思维体系的形成。
三、利用教材习题资源提升实验能力
物理实验是物理教学中的重点教学内容，对提升学生的动手操作能力有重要作用。物理教材中设置了大量的实验类习题，能够有效锻炼学生的实验能力，加深学生对实验操作顺序的记忆，促进学生的综合能力提升。教师应该带领学生对物理教材中的实验类习题进行分析，激发学生在物理实验过程中的创新意识，培养学生形成创新思维，提高学生的实验水平，建立物理核心素养。
例如，在人教版初中物理《光的直线传播》的教学过程中，教师可以让学生根据课后习题中的条件展开物理实验，锻炼学生的实验操作能力。书中有一道让学生观察光在水中传播的实验习题，教师可以让学生根据习题条件，自主完成物理实验并分析实验结果。
核心素养是课程改革过程中应运而生的教育理念，其目的在于培养综合能力强、能适应时代发展需要的复合型人才。在物理教材中，物理习题都是根据物理知识点所提出的经典习题，能够有效检验学生的物理水平，提升学生对物理知识的运用能力。教师在实际的物理教学过程中，应该结合教材中的习题资源对学生开展物理教学活动，发挥物理习题的重要作用，拓宽学生解决物理问题的思路和方法，提升学生的物理水平。在核心素养教学理念的影响下，教师应该利用教材中习题资源的存在意义，对学生渗透素质教育，促进初中生综合能力的提升。
[参考文献]
[1]邹芳，周新雅，丁红，等.核心素养视角下初中物理教材习题分析与建议——以人教版初中物理教材八年级下册课后习题为例[J].实验教学与仪器，2018（6）：9-11.
[2]王云，牛志松，张剑.例谈基于核心素养的物理习题教学——一道电磁感应习题的核心思维培养[J].湖南中学物理，2018（6）：87-89.
[3]卿昭才.高中物理习题教学中培育核心素养剖析——以竖直平面内圆周运动极值问题的探讨为例[J].物理教学探讨，2018（8）.
[4]邹芳，周新雅，王惠玲.丁红.基于核心素养视角下的物理教材特色栏目设计探析——以沪粤版教材“力学”内容部分为例[J].中学物理：初中版，2018（18）：11-13.
（作者单位：广州市白云区同和中学，广东 广州 510000）