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摘 要：语感是对语言表达的直接感受，是语文水平的重要组成部分，是语文阅读的灵魂所在。良好的语感不仅能够提升学生的阅读效率，还能增强包括学生的理解力、判断力、联想力、表达力等在内的综合能力。农村中学由于受到各方面条件的限制，在语文阅读教学中语感的培养方面还存在很多问题。文章通过对农村初中语文阅读教学语感培养的必要性进行分析，指出农村初中语文阅读教学语感培养的原则和策略。
关键词：初中语文;阅读教学;语感;核心素养;教学策略;教学质量
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0089-03
语感是人们在语言感知、理解和表达过程中对言语对象的某些属性的一种直觉或感悟，主要表现为直觉性、联想性、整体性、情感性和体验性等特点。培养学生语感是语文阅读教学的重要内容，新课标要求注重语文教学过程中的语感培养，有效提升农村学生的阅读能力，探索语文阅读教学的新模式。因此，农村语文教师亟须优化语文阅读教学中语感培养方案，探索新模式和新思路，为提高农村学生的语文综合素养，提升农村初中语文的教学质量奠定坚实的基础。
一、农村初中语文阅读中语感培养的必要性
语感是对语言文字的直观迅速的领悟能力，是衡量一个人的语文水平的重要标准。因此，培养学生的语感是语文教学的重要目标，是实现语文教学价值的主要体现，是深化教学改革的内在需求，是创新教学模式的主要方向。
1.语文教学的重要目标
语文作为一门语言课程，是学生学习其他学科的重要基础，阅读是语文学习的最重要组成部分，语感是语文水平的重要体现。在语文学习当中，阅读扮演着十分重要的角色，而阅读同时又是语感提升的重要途径。因此，农村语文教师要想提升学生的语文阅读的学习效果，就必须加强对学生语感的培养，提高学生的语文阅读兴趣。
2.实现语文教学价值的主要体现
语文是一门基础学科，学生学习语文课程的重要价值在于传承和创造文化，培养人文精神，提升语言文化素养，拥有熟练运用祖国语言文字的能力等。而语感是语文水平最直接的表现形式，一个人的语感好坏直接体现了他的语文素养的高低。因此，教师有效地提升学生的语感，可以更好地培养学生的阅读能力，实现语文教学价值。
3.深化语文教学改革的内在需求
随着语文教学改革的不断深入，人们对语文教学提出了更高的要求，语文教师不但要重视对学生基础知识的传授，还要重视对语文阅读的教学，更要重视对学生语感的培养。在农村初中语文教学中，部分教师只重视语文课本知识的讲授，而忽略了语文的应用性，不太重视对学生语感的培养。这就导致很多学生只会考试，而不善于阅读，也不太会表达。这样的语文教学思想偏离了语文教学的意义，亟须整改。
4.创新语文教学模式的主要方向
素质教育下的新型语文教学模式更注重实践活动的开展，强调的是对学生阅读能力的培养。因为，语感是学生语文水平的体现，而阅读教学则是培养学生语感的重要途径，所以，培养学生的语感是创新教学模式的主要方向。
二、农村初中语文阅读教学中的语感培养原则
语感的培养要遵循主体性原则、启发性原则、参与性原则，充分调动学生的学习兴趣。要引导学生在具体的实践活动中感悟语感，丰富语感，增强语感。
1.主体性原则
主体性原则是指在语文阅读教学活动中教师通过积极引导，强化学生的主体地位，让学生主动参与到整个教学过程中，让学生真正深入了解语感方面的知识，深化学生对语文知识的理解。农村初中语文教学要明确学生的主体地位，让学生的主观能动性得到充分发挥，这就需要在语感培养中强调学生主体性原则。在具体教学过程中，语感培养的主观性较强，如果学生主观能动性得不到充分发挥，语感教学效果就很难提升。因此，创新教学模式，尊重学生的主体地位，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，切实增强学生对语感教学的主动参与度。
2.启发性原则
所謂启发性原则，是指教师作为主导者，注重通过有效的教学方式，引导学生主动进行思维创新，获得真知。启发是思维的重要环节，能使所学知识得到巩固和强化，让学生更好地掌握所学知识。受多种因素的影响，农村学生在主动思维方面还存在一些问题，因此，在整个语文阅读教学活动中，农村教师不仅要认真讲解具体知识，还要给学生留下一些思考的空间，启发学生主动思考，增强学生的思维能力，使学生在潜移默化中培养起良好的语感。
3.参与性原则
互动教学是新课改的重要内容，能够最大限度地实现信息知识的互动共享，提升学生的学习能力。当前，部分农村初中语文阅读教学仍然存在模式单一、教师一言堂现象。这就导致学生的参与度不高，课堂互动性不好，师生沟通渠道不畅，进而影响了整个语文课堂的学习气氛，进一步影响了学生的语文学习兴趣和学习效率。因为语感教学较为抽象，除了教师的积极引导之外，更需要学生的主动参与。学生只有参与到整个教学过程中，才能实现语感的提升。
三、农村初中语文阅读教学中的语感培养策略
培养学生语感，增强学生的语言应用能力，是语文教学的重要任务。下面，从注重听说一体化训练、创设阅读情境、拓宽学生阅读范围、仿写训练等方面，对农村初中语文阅读教学中的语感培养策略进行分析。
1.趣与乐——听说一体，培养学生语感
在农村初中语文阅读教学中，培养学生语感的关键在于激发学生的学习兴趣，让学生真正了解和学会培养语感的方式。一方面，自主阅读对学生语感的提升意义重大，它能够有效地激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。因此，教师可以让学生多尝试自主阅读，并可以通过亲身示范的方式来加以引导，这会让学生产生不一样的情感体验，有利于增强学生的语感。在阅读过程中，教师要引导学生将自己的心得体会和作者的情感表达很好地结合起来，以此提升学生阅读效果，增强学生语感。例如，教师在讲授《背影》一文的时候，可以先引导学生进入课文的场景之中，自主扮演课文中的不同角色，体会各种角色的思想情感，从而加强学生对文章内容的理解，促进学生语感的培养。另一方面，普通话水平也对语感的培养有着十分重要的影响，标准的普通话能够显著地提升学生的语感。因此，要鼓励农村学生大胆地使用标准普通话来进行阅读，并为学生树立身边的阅读榜样，激发学生学习普通话的热情，为语感提升打下坚实的基础。同时，要让学生在思考的基础上进行朗读，使语感得以内化。语文教师在阅读教学过程中要引导学生深入思考，让学生将自己的思想情感融入到具体的阅读活动中，提升自身的语感水平。例如，教师在讲授《出师表》一文的时候，可让学生在预习的基础上大声朗读，在朗读过程中融入自己的情感，并依据朗读内容让学生从集思广益、赏罚分明、亲贤远佞等方面大胆发言，促进学生的朗读与思考的融合，进而使学生的语感得到全面提升。 2.形与意——创设情境，培养学生语感
创设情境，能让学生在情境中理解并吸收与所阅读内容相关的知识，从而增强学生的语感。一方面，在农村初中语文阅读教学中，教师可以针对文章的具体内容来创设情境，让学生融入情境之中，自然而言地理解文章的内容，并体会作者所表达的情感，在潜移默化中增强语感。例如，在讲授《苏州园林》一文的时候，因为文字讲解相对抽象，教师可以找一些苏州园林相关的视频资料，并通过多媒体设备进行播放，给学生创设一个直观真实的阅读情境。这样，学生可以边看视频边体验文章的内容，通过文字与视频的结合，学生就可以感受到苏州园林的恢宏气势，被工匠们巧夺天工的技艺所震撼，从而加深对文章内容的理解，提升语感。另一方面，语感的培养也可以通过比较和分析来实现。语文教师在教学活动中可以将文章部分句子的语序打乱，然后让学生进行比较与分析，从而提升语感。比如，教师在讲授巴金先生的《灯》一课时，针对文中“我们不是单靠吃米活着”这句话，教师可以让学生自主对比，体会去掉“单”字前后的同一内容所发生的变化。通过对比分析，学生就会明白“单”字是这句话的灵魂，说明人不仅仅依靠粮食而活着，更依靠希望而活着，有了希望，人们就能奋发图强，开创出一片新天地。这样做的目的是让学生明白关键字词的重要性，从而可以丰富学生的语感体验，增强学生的文字应用能力，让学生明白用准确的语言表达感受的重要性，这无形中就增强了学生的语感。
3.启与思——拓宽范围，提高学生语感
量变引起质变，因此学生只有经过大量的阅读积累，才能有效地增强语感。在农村初中语文教学中，教师要鼓励学生拓宽阅读范围，引导学生大胆表达自己的感受和想法。首先，农村语文教师要根据学生的现有文学水平，给学生推荐可阅读的书目。比如，一些经典的中外名著名篇等，经典之所以被称为经典，是因为无论其文字水平，还是思想价值对阅读者来说都是大有裨益的，其次，一些文章的经典段落语言优美、思想深刻，文学价值很高。教师在详细为学生讲解之后，可以要求学生将其背诵下来，以便学生加深理解，产生深刻的感悟。例如，语文教师在讲授《济南的冬天》的时候，可对“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇……”这一段进行详细的讲解，并要求学生将其背诵下来。这一段话词句优美、意境深远，学生如果能够在熟读的基础上背诵下来，对语感的提升十分有利。总之，多读书，读好书，学生通过不断拓展阅读范围来增长见识，扩大视野，必然带来语感的有效提升。
4.实与悟——巧用仿写，增强学生语感
实践是认识的唯一源泉，感知是认识的重要组成部分，而语感则是感知的一种，因此，要有效提升语感，必须重视实践。语感的最重要实践途径就是写作，写作能很好地表达作者的思想情感等，有利于提升学生的语感，而写作的第一步就是仿写，所以培养语感要从仿写开始。农村初中语文教师要鼓励学生多进行仿写训练，让学生以课本上的文章主题为中心展开想象和思考，针对不同主题进行不同文章的仿写训练，进而实现语感的培养。另外，中学语文教材中文章的句式也较为典型。因此，在仿写过程中，教师要指导学生大胆使用不同的句式，让学生将思想情感融入到不同的句式之中，从而培养学生的写作能力，增强学生的语感。例如，语文教师在讲授《春》一文的时候，教师就可以设计写景模仿训练模块，引导学生参照文章的结构布局、写景角度、用词手法，完成《故乡的冬天》《丰收的秋天》《火红的夏天》等的仿写任务。整个仿写过程既是对文章主题进行全面认知的过程，也是加深语感体验的过程。
四、结语
语感是人们最直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是包括理解能力、判断能力、联想能力、思维能力等在内的综合能力。一个学生的语感强弱，是衡量其语文水平的重要标准。因此，培养学生语感是语文阅读教学的重要内容。在农村初中语文阅读教学中，教师要不断更新教学理念，创新教学模式，要注重听说一体化的训练，要通过创设阅读情境给学生带来生动直观的真实阅读体验，要通过诵读经典等方式不断拓宽学生的阅读范围，要引导学生多进行仿写训练，进而从多角度培养学生的语感，增强学生的综合人文素养。
参考文献：
[1]史玮.传统语文语感培养对现代语文语感教学的启示[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2004（S2）.
[2]王松祥.初中语文阅读语感培养教学策略面面观[J].语文教学通讯，2020（02）.
[3]赵士磊.走入文章
关键词：初中语文;阅读教学;语感;核心素养;教学策略;教学质量
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0089-03
语感是人们在语言感知、理解和表达过程中对言语对象的某些属性的一种直觉或感悟，主要表现为直觉性、联想性、整体性、情感性和体验性等特点。培养学生语感是语文阅读教学的重要内容，新课标要求注重语文教学过程中的语感培养，有效提升农村学生的阅读能力，探索语文阅读教学的新模式。因此，农村语文教师亟须优化语文阅读教学中语感培养方案，探索新模式和新思路，为提高农村学生的语文综合素养，提升农村初中语文的教学质量奠定坚实的基础。
一、农村初中语文阅读中语感培养的必要性
语感是对语言文字的直观迅速的领悟能力，是衡量一个人的语文水平的重要标准。因此，培养学生的语感是语文教学的重要目标，是实现语文教学价值的主要体现，是深化教学改革的内在需求，是创新教学模式的主要方向。
1.语文教学的重要目标
语文作为一门语言课程，是学生学习其他学科的重要基础，阅读是语文学习的最重要组成部分，语感是语文水平的重要体现。在语文学习当中，阅读扮演着十分重要的角色，而阅读同时又是语感提升的重要途径。因此，农村语文教师要想提升学生的语文阅读的学习效果，就必须加强对学生语感的培养，提高学生的语文阅读兴趣。
2.实现语文教学价值的主要体现
语文是一门基础学科，学生学习语文课程的重要价值在于传承和创造文化，培养人文精神，提升语言文化素养，拥有熟练运用祖国语言文字的能力等。而语感是语文水平最直接的表现形式，一个人的语感好坏直接体现了他的语文素养的高低。因此，教师有效地提升学生的语感，可以更好地培养学生的阅读能力，实现语文教学价值。
3.深化语文教学改革的内在需求
随着语文教学改革的不断深入，人们对语文教学提出了更高的要求，语文教师不但要重视对学生基础知识的传授，还要重视对语文阅读的教学，更要重视对学生语感的培养。在农村初中语文教学中，部分教师只重视语文课本知识的讲授，而忽略了语文的应用性，不太重视对学生语感的培养。这就导致很多学生只会考试，而不善于阅读，也不太会表达。这样的语文教学思想偏离了语文教学的意义，亟须整改。
4.创新语文教学模式的主要方向
素质教育下的新型语文教学模式更注重实践活动的开展，强调的是对学生阅读能力的培养。因为，语感是学生语文水平的体现，而阅读教学则是培养学生语感的重要途径，所以，培养学生的语感是创新教学模式的主要方向。
二、农村初中语文阅读教学中的语感培养原则
语感的培养要遵循主体性原则、启发性原则、参与性原则，充分调动学生的学习兴趣。要引导学生在具体的实践活动中感悟语感，丰富语感，增强语感。
1.主体性原则
主体性原则是指在语文阅读教学活动中教师通过积极引导，强化学生的主体地位，让学生主动参与到整个教学过程中，让学生真正深入了解语感方面的知识，深化学生对语文知识的理解。农村初中语文教学要明确学生的主体地位，让学生的主观能动性得到充分发挥，这就需要在语感培养中强调学生主体性原则。在具体教学过程中，语感培养的主观性较强，如果学生主观能动性得不到充分发挥，语感教学效果就很难提升。因此，创新教学模式，尊重学生的主体地位，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，切实增强学生对语感教学的主动参与度。
2.启发性原则
所謂启发性原则，是指教师作为主导者，注重通过有效的教学方式，引导学生主动进行思维创新，获得真知。启发是思维的重要环节，能使所学知识得到巩固和强化，让学生更好地掌握所学知识。受多种因素的影响，农村学生在主动思维方面还存在一些问题，因此，在整个语文阅读教学活动中，农村教师不仅要认真讲解具体知识，还要给学生留下一些思考的空间，启发学生主动思考，增强学生的思维能力，使学生在潜移默化中培养起良好的语感。
3.参与性原则
互动教学是新课改的重要内容，能够最大限度地实现信息知识的互动共享，提升学生的学习能力。当前，部分农村初中语文阅读教学仍然存在模式单一、教师一言堂现象。这就导致学生的参与度不高，课堂互动性不好，师生沟通渠道不畅，进而影响了整个语文课堂的学习气氛，进一步影响了学生的语文学习兴趣和学习效率。因为语感教学较为抽象，除了教师的积极引导之外，更需要学生的主动参与。学生只有参与到整个教学过程中，才能实现语感的提升。
三、农村初中语文阅读教学中的语感培养策略
培养学生语感，增强学生的语言应用能力，是语文教学的重要任务。下面，从注重听说一体化训练、创设阅读情境、拓宽学生阅读范围、仿写训练等方面，对农村初中语文阅读教学中的语感培养策略进行分析。
1.趣与乐——听说一体，培养学生语感
在农村初中语文阅读教学中，培养学生语感的关键在于激发学生的学习兴趣，让学生真正了解和学会培养语感的方式。一方面，自主阅读对学生语感的提升意义重大，它能够有效地激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。因此，教师可以让学生多尝试自主阅读，并可以通过亲身示范的方式来加以引导，这会让学生产生不一样的情感体验，有利于增强学生的语感。在阅读过程中，教师要引导学生将自己的心得体会和作者的情感表达很好地结合起来，以此提升学生阅读效果，增强学生语感。例如，教师在讲授《背影》一文的时候，可以先引导学生进入课文的场景之中，自主扮演课文中的不同角色，体会各种角色的思想情感，从而加强学生对文章内容的理解，促进学生语感的培养。另一方面，普通话水平也对语感的培养有着十分重要的影响，标准的普通话能够显著地提升学生的语感。因此，要鼓励农村学生大胆地使用标准普通话来进行阅读，并为学生树立身边的阅读榜样，激发学生学习普通话的热情，为语感提升打下坚实的基础。同时，要让学生在思考的基础上进行朗读，使语感得以内化。语文教师在阅读教学过程中要引导学生深入思考，让学生将自己的思想情感融入到具体的阅读活动中，提升自身的语感水平。例如，教师在讲授《出师表》一文的时候，可让学生在预习的基础上大声朗读，在朗读过程中融入自己的情感，并依据朗读内容让学生从集思广益、赏罚分明、亲贤远佞等方面大胆发言，促进学生的朗读与思考的融合，进而使学生的语感得到全面提升。 2.形与意——创设情境，培养学生语感
创设情境，能让学生在情境中理解并吸收与所阅读内容相关的知识，从而增强学生的语感。一方面，在农村初中语文阅读教学中，教师可以针对文章的具体内容来创设情境，让学生融入情境之中，自然而言地理解文章的内容，并体会作者所表达的情感，在潜移默化中增强语感。例如，在讲授《苏州园林》一文的时候，因为文字讲解相对抽象，教师可以找一些苏州园林相关的视频资料，并通过多媒体设备进行播放，给学生创设一个直观真实的阅读情境。这样，学生可以边看视频边体验文章的内容，通过文字与视频的结合，学生就可以感受到苏州园林的恢宏气势，被工匠们巧夺天工的技艺所震撼，从而加深对文章内容的理解，提升语感。另一方面，语感的培养也可以通过比较和分析来实现。语文教师在教学活动中可以将文章部分句子的语序打乱，然后让学生进行比较与分析，从而提升语感。比如，教师在讲授巴金先生的《灯》一课时，针对文中“我们不是单靠吃米活着”这句话，教师可以让学生自主对比，体会去掉“单”字前后的同一内容所发生的变化。通过对比分析，学生就会明白“单”字是这句话的灵魂，说明人不仅仅依靠粮食而活着，更依靠希望而活着，有了希望，人们就能奋发图强，开创出一片新天地。这样做的目的是让学生明白关键字词的重要性，从而可以丰富学生的语感体验，增强学生的文字应用能力，让学生明白用准确的语言表达感受的重要性，这无形中就增强了学生的语感。
3.启与思——拓宽范围，提高学生语感
量变引起质变，因此学生只有经过大量的阅读积累，才能有效地增强语感。在农村初中语文教学中，教师要鼓励学生拓宽阅读范围，引导学生大胆表达自己的感受和想法。首先，农村语文教师要根据学生的现有文学水平，给学生推荐可阅读的书目。比如，一些经典的中外名著名篇等，经典之所以被称为经典，是因为无论其文字水平，还是思想价值对阅读者来说都是大有裨益的，其次，一些文章的经典段落语言优美、思想深刻，文学价值很高。教师在详细为学生讲解之后，可以要求学生将其背诵下来，以便学生加深理解，产生深刻的感悟。例如，语文教师在讲授《济南的冬天》的时候，可对“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇……”这一段进行详细的讲解，并要求学生将其背诵下来。这一段话词句优美、意境深远，学生如果能够在熟读的基础上背诵下来，对语感的提升十分有利。总之，多读书，读好书，学生通过不断拓展阅读范围来增长见识，扩大视野，必然带来语感的有效提升。
4.实与悟——巧用仿写，增强学生语感
实践是认识的唯一源泉，感知是认识的重要组成部分，而语感则是感知的一种，因此，要有效提升语感，必须重视实践。语感的最重要实践途径就是写作，写作能很好地表达作者的思想情感等，有利于提升学生的语感，而写作的第一步就是仿写，所以培养语感要从仿写开始。农村初中语文教师要鼓励学生多进行仿写训练，让学生以课本上的文章主题为中心展开想象和思考，针对不同主题进行不同文章的仿写训练，进而实现语感的培养。另外，中学语文教材中文章的句式也较为典型。因此，在仿写过程中，教师要指导学生大胆使用不同的句式，让学生将思想情感融入到不同的句式之中，从而培养学生的写作能力，增强学生的语感。例如，语文教师在讲授《春》一文的时候，教师就可以设计写景模仿训练模块，引导学生参照文章的结构布局、写景角度、用词手法，完成《故乡的冬天》《丰收的秋天》《火红的夏天》等的仿写任务。整个仿写过程既是对文章主题进行全面认知的过程，也是加深语感体验的过程。
四、结语
语感是人们最直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是包括理解能力、判断能力、联想能力、思维能力等在内的综合能力。一个学生的语感强弱，是衡量其语文水平的重要标准。因此，培养学生语感是语文阅读教学的重要内容。在农村初中语文阅读教学中，教师要不断更新教学理念，创新教学模式，要注重听说一体化的训练，要通过创设阅读情境给学生带来生动直观的真实阅读体验，要通过诵读经典等方式不断拓宽学生的阅读范围，要引导学生多进行仿写训练，进而从多角度培养学生的语感，增强学生的综合人文素养。
参考文献：
[1]史玮.传统语文语感培养对现代语文语感教学的启示[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2004（S2）.
[2]王松祥.初中语文阅读语感培养教学策略面面观[J].语文教学通讯，2020（02）.
[3]赵士磊.走入文章