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1. 情感对于小学英语教学的作用
1.1积极情感因素对小学英语教学的促进作用
所谓的积极情感因素主要包括兴趣、自信心、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。对于小学英语教学课堂而言，广大的教师以饱满的热情引导学生对小学英语学习产生浓厚的学习兴趣能够促进小学生英语学习的积极性，而在课堂上学生能够勇于表达自己的观念，能够大胆的进行英语对话，对知识的习得就更有把握。对于小学英语教学来说，一个学生对学习产生了兴趣就更容易积极主动的探究，更容易参加课堂上的互动交流，更乐于在讲台上进行表达。
1.2消极的情感因素对小学英语教学具有阻碍作用
在教学过程中，学生也极容易产生一些消极的情感因素，这些消极的情感因素主要包括焦虑、抑制、恐惧、紧张、怀疑、沮丧、害羞等。这些情感因素对于学生的学习会有很大的阻碍。
2. 小学英语教学中的情感因素
2.1教师的情感因素
在小学英语教学实践中，教师是教学活动的组织者、参与者和管理者，因此，教师的情感会对整个课堂产生一系列的影响，会对学生的学习产生巨大的影响。一个富有激情的教师会通过自己的面部表情和身体语言的变化影响学生。
2.2学生的情感因素
新课改提出学生是学习的主体，在教学实践中要体现出以学生为中心的教学思想，小学生处于特殊的发展阶段有自己的个性特点。而小学生情感本身具有多变性和波动性。并且对于小学生而言，在他们的身上也极容易出现一些诸如焦虑的负面情绪，同时极容易受到教师及环境的影响。
3. 情感教学在小学英语教学实践中的策略
3.1树立“以情优教”的教学理念
情感因素对小学英语的教学实践具有很深刻的影响，因此，广大的小学英语教师在教学实践中要重新树立新的教学理念，通过充分利用情感因素来提高课堂教学效果，从而促进学生全面发展的这一思想，在课堂上要树立“以情优教”的教学思想，关注儿童成长发展时期的生理和心理特点。用更加积极的情感去影响学生，感染学生，从而促进学生的学习兴趣和积极性。
3.2课堂上充分挖掘教材的情感因素
小学英语教师在备课的过程中，要充分挖掘教学的重难点，同时也要考虑到学生在课堂上有可能渗透到的情感目标，体现出三维目标的要求。广大教师要认真分析教材中所蕴涵的思想情感，并运用自己的生活体验，领会其中的情感，真正把握教学内容中的思想情感。因此，教师要准确把握教学内容的传情点、动情点，深入挖掘小学英语教材中对某些细节、场面、人物、场景的描写和叙述。在小学英语情感教学中，教师要坚持自身所创设的教学情境要围绕教学内容并让学生能够很好的体会和感悟。
3.3发挥教师的个性魅力感染学生
精心的备课和对教材把握是上好课的前提，但是广大的英语教师只有将教材上所有传递的情感内化到自己的情感中才能通过课堂教学让学生有所领悟，从而引起学生的共鸣。对于小学生而言，能够对他们产生重要影响的除了家长便是教师，在小学英语课堂上要充分调动学生的课堂积极性，让学生参与到英语教学环节中听、说、读、写、玩、演等过程中就必须有一个好的引导者。对他们而言一个富有激情和人格魅力的英语教师就像是点让学生学习兴趣的火种，所以我们的课堂呼唤情感饱满而投入的教师，这种“情感热身”可以激发学生的学习兴趣和热情，有利于他们尽快进入课文所构筑的情感世界中去，更有利于学生个性的发展和形成。
3.4让学生在小组学习中获取积极能量
广大的小学英语教师要充分挖掘学生的个性特点，通过制定科学的学习小组，让学生在合作学习中培养学生的学习兴趣，同时这种方法也能够很好的实现多维互动，让学生在情境交融中获得共鸣的同时也培养了他们之间的深厚情感。对于小学英语教学而言，采用小组合作的形式可以提供给学生更多的运用英语口语的机会，促进学生的听说能力，同时，这有助于实现现代课堂上体现出来的任务教学的理念，让学生在完成任务的过程中获得喜悦的同时激发了学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在英语课堂上更主动、积极地回答问题。
（作者单位：江苏省阜宁县罗桥镇中心小学）
1.1积极情感因素对小学英语教学的促进作用
所谓的积极情感因素主要包括兴趣、自信心、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。对于小学英语教学课堂而言，广大的教师以饱满的热情引导学生对小学英语学习产生浓厚的学习兴趣能够促进小学生英语学习的积极性，而在课堂上学生能够勇于表达自己的观念，能够大胆的进行英语对话，对知识的习得就更有把握。对于小学英语教学来说，一个学生对学习产生了兴趣就更容易积极主动的探究，更容易参加课堂上的互动交流，更乐于在讲台上进行表达。
1.2消极的情感因素对小学英语教学具有阻碍作用
在教学过程中，学生也极容易产生一些消极的情感因素，这些消极的情感因素主要包括焦虑、抑制、恐惧、紧张、怀疑、沮丧、害羞等。这些情感因素对于学生的学习会有很大的阻碍。
2. 小学英语教学中的情感因素
2.1教师的情感因素
在小学英语教学实践中，教师是教学活动的组织者、参与者和管理者，因此，教师的情感会对整个课堂产生一系列的影响，会对学生的学习产生巨大的影响。一个富有激情的教师会通过自己的面部表情和身体语言的变化影响学生。
2.2学生的情感因素
新课改提出学生是学习的主体，在教学实践中要体现出以学生为中心的教学思想，小学生处于特殊的发展阶段有自己的个性特点。而小学生情感本身具有多变性和波动性。并且对于小学生而言，在他们的身上也极容易出现一些诸如焦虑的负面情绪，同时极容易受到教师及环境的影响。
3. 情感教学在小学英语教学实践中的策略
3.1树立“以情优教”的教学理念
情感因素对小学英语的教学实践具有很深刻的影响，因此，广大的小学英语教师在教学实践中要重新树立新的教学理念，通过充分利用情感因素来提高课堂教学效果，从而促进学生全面发展的这一思想，在课堂上要树立“以情优教”的教学思想，关注儿童成长发展时期的生理和心理特点。用更加积极的情感去影响学生，感染学生，从而促进学生的学习兴趣和积极性。
3.2课堂上充分挖掘教材的情感因素
小学英语教师在备课的过程中，要充分挖掘教学的重难点，同时也要考虑到学生在课堂上有可能渗透到的情感目标，体现出三维目标的要求。广大教师要认真分析教材中所蕴涵的思想情感，并运用自己的生活体验，领会其中的情感，真正把握教学内容中的思想情感。因此，教师要准确把握教学内容的传情点、动情点，深入挖掘小学英语教材中对某些细节、场面、人物、场景的描写和叙述。在小学英语情感教学中，教师要坚持自身所创设的教学情境要围绕教学内容并让学生能够很好的体会和感悟。
3.3发挥教师的个性魅力感染学生
精心的备课和对教材把握是上好课的前提，但是广大的英语教师只有将教材上所有传递的情感内化到自己的情感中才能通过课堂教学让学生有所领悟，从而引起学生的共鸣。对于小学生而言，能够对他们产生重要影响的除了家长便是教师，在小学英语课堂上要充分调动学生的课堂积极性，让学生参与到英语教学环节中听、说、读、写、玩、演等过程中就必须有一个好的引导者。对他们而言一个富有激情和人格魅力的英语教师就像是点让学生学习兴趣的火种，所以我们的课堂呼唤情感饱满而投入的教师，这种“情感热身”可以激发学生的学习兴趣和热情，有利于他们尽快进入课文所构筑的情感世界中去，更有利于学生个性的发展和形成。
3.4让学生在小组学习中获取积极能量
广大的小学英语教师要充分挖掘学生的个性特点，通过制定科学的学习小组，让学生在合作学习中培养学生的学习兴趣，同时这种方法也能够很好的实现多维互动，让学生在情境交融中获得共鸣的同时也培养了他们之间的深厚情感。对于小学英语教学而言，采用小组合作的形式可以提供给学生更多的运用英语口语的机会，促进学生的听说能力，同时，这有助于实现现代课堂上体现出来的任务教学的理念，让学生在完成任务的过程中获得喜悦的同时激发了学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在英语课堂上更主动、积极地回答问题。
（作者单位：江苏省阜宁县罗桥镇中心小学）