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多功能厅，我校第十届教改研讨会现场，台下黑压压地坐满了听课嘉宾。高一（1）班的学生进场坐好后，伴随着背景音乐，我开始破冰暖场：“人生无处不选择，现在请听题并亮出你们的选择——如果选A请鼓掌，如果选B请跺脚。”
起床铃响了，你是A想再睡一会儿，还是B立刻起床？（学生大笑着鼓掌。）
降温了，你是A穿单裤，还是B加秋裤？（学生大多鼓掌，一部分同学跺脚。）
高中期间，你是A专心读书？还是B谈一场恋爱？（学生鼓掌，笑。）
大学专业，你是选择A人文类，还是B理工类？（全体除了两个同学以外都跺脚。）
大学毕业后，你是A读研究生，还是B马上工作？（学生掌声热烈。）
我继续说：“看来这样的一些选择难不倒同学们。可是有的选择需要我们慎重考虑，正如柳青所说‘人生的道路虽然很漫长，但紧要处常常只有几步’。这个时候我们该怎么作选择呢？欢迎大家一起走进‘向左走？向右走？’。”
小A是一位高一的同学，他正为选科的事情而烦恼。
他的成绩中上，最擅长的科目是物理、数学。他非常喜欢历史，也喜欢历史老师，但不太喜欢政治。目前的考试中，有时政史地成績比理化生还好一些。
他自己想选政史地，但爸爸妈妈想让他选理化生，因为考大学可选专业多，就业面也广。他的好朋友坚定地选择政史地，他不想与好朋友分开。他对人工智能也很感兴趣，但他也想成为一位历史大家。
你觉得小A该怎么选择呢？
我请组长组织同学们讨论以下几个问题：第一，你觉得小A该选什么样的科目？第二，影响小A选科的因素有哪些？第三，除了以上因素外，你还想到哪些影响因素？
1组分享：选文科，因为小A非常喜欢历史，还喜欢历史老师;
2组分享：选理科，因为在现实和理想中间，应该更加考虑现实，要考虑将来就业的形势;
3组分享：选理科，父母希望孩子选理科，因为父母对孩子的控制欲比较强;
4组分享：选文科，因为文科的成绩比理科的成绩要好一些;
5组分享：选文科，因为好朋友在文科;
“决策金字塔”模型
6组分享：选理科，因为他擅长物理化学，对人工智能很感兴趣。
我总结：同学们说到了“喜欢”“成绩”，我们把这一部分叫作“自我”;同学们又说到了“父母”“老师”“朋友”，我们把这一部分叫作“他人”;同学们还说到了“将来就业的形势”，我们把这一部份叫作“环境”。现在我们把这三个角连起来，就形成了“决策金字塔”模型。我们作决策的时候，这三大方面会影响我们，共同作用于我们的目标。“自我”方面，除了“喜欢”“成绩”外，还包括“能力”“价值观”“性格特点”“身体健康状态”;父母家人、师长、同伴们的影响，我们把它叫作“他人”;而“资源”，即爸爸妈妈所从事的行业，或者他们能够为我们提供什么帮助，整个社会发展的潮流各种资讯等等，我们把它叫作“环境”。
我们看到，作决策要考虑这么多因素，这让很多决策显得难以进行。我们做过一个小调查，有79%的同学在高一时认为选科“So easy”，我选好了;可是到了高二，只有56%的同学“完全不后悔”。请问这23%的同学怎么了？
有一个同学小声回答“真香”。我回应：“那他们想好了还是没想好？”学生回答：“没有想好。”我继续说：“高二的学长学姐从他们的经验教训出发，给高一同学一些建议，我们一起来看看。”
“不要理科学不好就来文科混，文科同样难。”“不要逞强，认为选文科是丢脸的事儿。”“要听取父母、老师的建议，虽然有时候我们觉得他们烦，但不听会后悔！”“选更喜欢的才有动力学下去，有点儿优势，就更有信心一点儿。”“无论选择什么都需要认真对待，否则患得患失就更学不好。”
我点评：“我们石室天府的学子站位那可不是一般的高哇！（学生笑）是的，对于选科来说，我们要遵循本心选我所爱，不问东西。可是读完这些建议过后同学们是不是还很迷惑，我究竟该怎么选啊？别急，今天汪老师带给大家一个秘密武器——‘生涯决策平衡单’。”
学生拿出准备好的空白“生涯决策平衡单”，在我的带领下，以小A同学为例，用“生涯决策平衡单”这一工具完成对自己“选科”的决策。
第一步：列出我们需要比较的所有生涯选项，今天我们用于选科，所以选项一是“政史地（文科）”、选项二是“理化生（理科）”;
第二步：根据自己的具体情况，按照“决策金字塔”中“自我”“他人”“环境”三大考虑因素，分别罗列出选项一与选项二的考虑因素;
第三步：为选项考虑因素赋值，即给予权重分数。最重要的因素为3分，最不重要的因素为1分;
第四步：设定各个选项对相应考虑因素的影响程度分数。从1分到5分，根据选项对考虑因素具体项影响的大小而定;
第五步：加权算出总分，然后评估不同的生涯选项。
生涯决策平衡单
在学生完成了第三步“为选项考虑因素赋值”后，我通过采访发现：赋权重“3分”主要集中在“兴趣”和“成绩”;赋权重“2分”的是“社会需要”;赋权重“1分”的是“父母的意见”。
当学生完成了五个步骤后，我们开始了分享：
选择“理化生”的请鼓掌，选择“政史地”的请跺脚。我观察到只有一个同学在轻微地跺脚。我先请她自己给自己鼓一次掌，并让其他同学也把掌声送给她。我问：“你怎么舍得离他们而去？”女生说：“我也舍不得。我综合考虑了多方面的因素。我的兴趣在于学文，成绩也是文科最好。我相信一定有适合我的文科专业。的确，文科的社会需要少一些，但这个社会难道不需要文科专业的人才吗？”我听到这句话后，立刻重复并向全场发问：“这个社会难道不需要文科专业的人才吗？”学生大声回答：“需要！需要！”同时以掌声热烈回应。
我继续引导：通过生涯决策平衡单作出的选择与你最初的想法一致的，请跺脚;与你当初选择不一致的请鼓掌（绝大部分同学跺脚，只有少数几个同学鼓掌）。我就去采访鼓掌的一位男生：“你当初是怎么想的，现在又是怎么想的？”男生回答：“我原来是特别想选文科。通过运用生涯决策平衡单，理科比文科多了三分，所以我选择了读理科。”我回应：“那你对这三分的权衡，内心有没有一点儿小小的挣扎？”学生回答：“还是有一点儿吧。”我继续问：“那接下来你可能要做的事情是？”学生回答：“好好努力，天天向上。”
我追问：“我看到我班几乎90%的同学当初和现在的选择都是一样的（这个班为理科实验班）。那通过今天的活动，你有没有新的思考或收获？”
一男生说：“我今天学到的是‘权衡利弊’。以前觉得选理科是一个模糊的概念，而今天通过‘权重’让我知道了哪些才是最为重要的，哪些是不那么重要的。”
我说：“是的，‘生涯决策平衡单’是用来帮我们作理性决策的一个重要工具， 那是不是生涯平衡单得分较高的就一定是我们人生的正确决策？”学生回答说：“不一定。”
我们进入下一个环节，学生观看视频《开讲了》中刘德华的选择。视频中，刘德华选择去了电影行业，而梁朝伟选择留在了电视剧行业。他们都发展得很好。
从心出发，去选择属于自己的道路！不同的选择就会有不同的人生。正如同萨特所说，我们的决定，决定了我们！当我们面对困难抉择的时候，我们可以用生涯平衡单来帮我们进行理性思考，无论是向左走还是向右走——选我所爱，爱我所选！
编辑/张春艳
起床铃响了，你是A想再睡一会儿，还是B立刻起床？（学生大笑着鼓掌。）
降温了，你是A穿单裤，还是B加秋裤？（学生大多鼓掌，一部分同学跺脚。）
高中期间，你是A专心读书？还是B谈一场恋爱？（学生鼓掌，笑。）
大学专业，你是选择A人文类，还是B理工类？（全体除了两个同学以外都跺脚。）
大学毕业后，你是A读研究生，还是B马上工作？（学生掌声热烈。）
我继续说：“看来这样的一些选择难不倒同学们。可是有的选择需要我们慎重考虑，正如柳青所说‘人生的道路虽然很漫长，但紧要处常常只有几步’。这个时候我们该怎么作选择呢？欢迎大家一起走进‘向左走？向右走？’。”
“影响我们作决策的因素”
小A是一位高一的同学，他正为选科的事情而烦恼。
他的成绩中上，最擅长的科目是物理、数学。他非常喜欢历史，也喜欢历史老师，但不太喜欢政治。目前的考试中，有时政史地成績比理化生还好一些。
他自己想选政史地，但爸爸妈妈想让他选理化生，因为考大学可选专业多，就业面也广。他的好朋友坚定地选择政史地，他不想与好朋友分开。他对人工智能也很感兴趣，但他也想成为一位历史大家。
你觉得小A该怎么选择呢？
我请组长组织同学们讨论以下几个问题：第一，你觉得小A该选什么样的科目？第二，影响小A选科的因素有哪些？第三，除了以上因素外，你还想到哪些影响因素？
1组分享：选文科，因为小A非常喜欢历史，还喜欢历史老师;
2组分享：选理科，因为在现实和理想中间，应该更加考虑现实，要考虑将来就业的形势;
3组分享：选理科，父母希望孩子选理科，因为父母对孩子的控制欲比较强;
4组分享：选文科，因为文科的成绩比理科的成绩要好一些;
5组分享：选文科，因为好朋友在文科;
6组分享：选理科，因为他擅长物理化学，对人工智能很感兴趣。
我总结：同学们说到了“喜欢”“成绩”，我们把这一部分叫作“自我”;同学们又说到了“父母”“老师”“朋友”，我们把这一部分叫作“他人”;同学们还说到了“将来就业的形势”，我们把这一部份叫作“环境”。现在我们把这三个角连起来，就形成了“决策金字塔”模型。我们作决策的时候，这三大方面会影响我们，共同作用于我们的目标。“自我”方面，除了“喜欢”“成绩”外，还包括“能力”“价值观”“性格特点”“身体健康状态”;父母家人、师长、同伴们的影响，我们把它叫作“他人”;而“资源”，即爸爸妈妈所从事的行业，或者他们能够为我们提供什么帮助，整个社会发展的潮流各种资讯等等，我们把它叫作“环境”。
我们看到，作决策要考虑这么多因素，这让很多决策显得难以进行。我们做过一个小调查，有79%的同学在高一时认为选科“So easy”，我选好了;可是到了高二，只有56%的同学“完全不后悔”。请问这23%的同学怎么了？
有一个同学小声回答“真香”。我回应：“那他们想好了还是没想好？”学生回答：“没有想好。”我继续说：“高二的学长学姐从他们的经验教训出发，给高一同学一些建议，我们一起来看看。”
“不要理科学不好就来文科混，文科同样难。”“不要逞强，认为选文科是丢脸的事儿。”“要听取父母、老师的建议，虽然有时候我们觉得他们烦，但不听会后悔！”“选更喜欢的才有动力学下去，有点儿优势，就更有信心一点儿。”“无论选择什么都需要认真对待，否则患得患失就更学不好。”
我点评：“我们石室天府的学子站位那可不是一般的高哇！（学生笑）是的，对于选科来说，我们要遵循本心选我所爱，不问东西。可是读完这些建议过后同学们是不是还很迷惑，我究竟该怎么选啊？别急，今天汪老师带给大家一个秘密武器——‘生涯决策平衡单’。”
生涯决策平衡单
学生拿出准备好的空白“生涯决策平衡单”，在我的带领下，以小A同学为例，用“生涯决策平衡单”这一工具完成对自己“选科”的决策。
第一步：列出我们需要比较的所有生涯选项，今天我们用于选科，所以选项一是“政史地（文科）”、选项二是“理化生（理科）”;
第二步：根据自己的具体情况，按照“决策金字塔”中“自我”“他人”“环境”三大考虑因素，分别罗列出选项一与选项二的考虑因素;
第三步：为选项考虑因素赋值，即给予权重分数。最重要的因素为3分，最不重要的因素为1分;
第四步：设定各个选项对相应考虑因素的影响程度分数。从1分到5分，根据选项对考虑因素具体项影响的大小而定;
第五步：加权算出总分，然后评估不同的生涯选项。
在学生完成了第三步“为选项考虑因素赋值”后，我通过采访发现：赋权重“3分”主要集中在“兴趣”和“成绩”;赋权重“2分”的是“社会需要”;赋权重“1分”的是“父母的意见”。
当学生完成了五个步骤后，我们开始了分享：
选择“理化生”的请鼓掌，选择“政史地”的请跺脚。我观察到只有一个同学在轻微地跺脚。我先请她自己给自己鼓一次掌，并让其他同学也把掌声送给她。我问：“你怎么舍得离他们而去？”女生说：“我也舍不得。我综合考虑了多方面的因素。我的兴趣在于学文，成绩也是文科最好。我相信一定有适合我的文科专业。的确，文科的社会需要少一些，但这个社会难道不需要文科专业的人才吗？”我听到这句话后，立刻重复并向全场发问：“这个社会难道不需要文科专业的人才吗？”学生大声回答：“需要！需要！”同时以掌声热烈回应。
我继续引导：通过生涯决策平衡单作出的选择与你最初的想法一致的，请跺脚;与你当初选择不一致的请鼓掌（绝大部分同学跺脚，只有少数几个同学鼓掌）。我就去采访鼓掌的一位男生：“你当初是怎么想的，现在又是怎么想的？”男生回答：“我原来是特别想选文科。通过运用生涯决策平衡单，理科比文科多了三分，所以我选择了读理科。”我回应：“那你对这三分的权衡，内心有没有一点儿小小的挣扎？”学生回答：“还是有一点儿吧。”我继续问：“那接下来你可能要做的事情是？”学生回答：“好好努力，天天向上。”
我追问：“我看到我班几乎90%的同学当初和现在的选择都是一样的（这个班为理科实验班）。那通过今天的活动，你有没有新的思考或收获？”
一男生说：“我今天学到的是‘权衡利弊’。以前觉得选理科是一个模糊的概念，而今天通过‘权重’让我知道了哪些才是最为重要的，哪些是不那么重要的。”
我说：“是的，‘生涯决策平衡单’是用来帮我们作理性决策的一个重要工具， 那是不是生涯平衡单得分较高的就一定是我们人生的正确决策？”学生回答说：“不一定。”
总结升华——选我所爱，爱我所选
我们进入下一个环节，学生观看视频《开讲了》中刘德华的选择。视频中，刘德华选择去了电影行业，而梁朝伟选择留在了电视剧行业。他们都发展得很好。
从心出发，去选择属于自己的道路！不同的选择就会有不同的人生。正如同萨特所说，我们的决定，决定了我们！当我们面对困难抉择的时候，我们可以用生涯平衡单来帮我们进行理性思考，无论是向左走还是向右走——选我所爱，爱我所选！
编辑/张春艳