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众所周知，语言的基本功能是交流和沟通。而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生能在日常生活中运用其进行交谈，能应对各类口语测试。但大部分学生有的精通语法，有的擅长阅读，单单在口语方面显示出较弱的一面。表现在实践中为很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，从而影响了对学生综合素质的培养。
一、导致初中生英语口语能力提高难的原因
在初中的英语口语教学中，口语能力受诸多因素的影响。表现在：
1.学生对词汇的掌握不够。俗话说的好，“巧妇难为无米之炊。”也就是说词汇是口语的基础。一个学生只有在掌握了大量的词汇、句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践当中去，并流利地表达出来。然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出，从而丧失了说的欲望。
2.学生没能很好地掌握语音知识。没有好的语音基础，发音错误，音调不对，都会让别人听不懂你所要表达的真实意思，也就制约了口语的提高。
3.学生对句子结构的掌握不够。很多学生只重单词而忽略了句子结构，没有掌握大量的短语、套语、句型，以致在口语表达时不能脱口而出，将所想顺利地表达出来。
4.学生思想认识方面。在认识上，受传统教学观念的影响，学生普遍认为口语无关紧要，只要考好就行，会不会说不重要。在心理上，中学生爱面子，怕出错很少开口说。另外受母语的影响，过分依赖母语，导致口语水平难以提高，从而产生自卑心理，更不利于口语的提高。
二、如何提高初中生的口语能力
（一）打好语言基础，让学生会说
1.学好词汇，丰富词汇。一方面中学生应该在平时的学习中掌握课本当中的基础词汇，熟练地记忆并运用。在记忆单词方面也是有法可循的。有人提出一种趣味学单词法，此法能让学者始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。另一方面，学生应在课外阅读中不断地丰富一些课外的词汇量。多阅读一些自己感兴趣的、接近生活的有关课外读物，学会一些最流行的词汇，让你的口语话题丰富起来，产生说的欲望。
2.把好语音关。语音在口语中很重要，是口语的基础物质。如果语音不正确，就失去了交流的机会。首先，教师要起示范作用。这就要求教师要有一口纯正的语音和正确的语调。因此，教师要坚持用英语授课，更要不断提高自身的语言表达能力，让学生感受到语言的魅力，并使其在潜移默化中受到影响。其次，模仿也很重要。学生应据标准的录音带进行模仿。要反复模仿还要能持之以恒，才能达到熟能生巧的结果。
3.重视背诵文章句子及重要句型，建立语感。词汇固然重要，但就像砖和房子的关系一样，只有砖还建不了房子。用疯狂英语李阳的话说：“学习对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”句子才是有生命的。那么怎样去学好句子、句型呢？（1）重视背诵。背诵在任何语言学习中都显得很重要。（2）重理解。理解是记忆的基础，对你所要背诵的内容必须是在理解的基础上。（3）重语感的培养。教师应发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
（二）提高教师自身素质，创设科学有效的课堂教学方法
在当今社会，教师作为知识的传播者，人们给了教师无上的光荣，这也就对教师提出了更高的要求。教师必须在各方面不断地提高自己，包括思想品德，自身修养、专业技能等诸多方面，这就使得教师要不断地学习，特别是在教学技能上，更是有高的要求。因为课堂教学是学生获取语言知识，训练语言技能，提高综合语言运用能力的主要途径。那么怎样的课堂能够最好地提高口语呢？教师应制定高效的教学方法。
1.课前组织。在上课前可以腾出几分钟，让学生做一个自由演讲，内容不限。可让学生在课前去做准备，可以上网或到图书馆查阅资料，收集要讲的话题。教师作为一个引导者，让学生发挥主体性，调动他们的积极性和口语表达的热情。在学生讲完后，要积极地鼓励，并让下个同学做好准备。
2.坚持英语授课，创设情景。首先，在口语课堂中，教师要坚持用英语，这在无形之中给学生创设了一种练习口语的环境。让学生不得不主动地投入到口语训练当中去。其次，在大部分的英语教材中都提供了一定的语言情景，可以让学生根据有关情景，组织一系列的有针对性的对话。
3.课堂问答，模仿。有教学者这样说过，强化口语教学的关键在于引导学生开口讲英语，老师尽量启发学生说，不要怕出错，要保护学生说的积极性。勇于开口的学生进步快。
4.以听导说法。语言学家普遍认为：“语言学中科学有效的程序。首先是听，接着是说，然后是读，最后才是写。”也就是说听在口语中是前提，那在口语教学中就不能忽视听的重要性。在课堂中就必须是要让学生听清了、听懂了。以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
（三）口语测试必不可少
测试是口语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息，一方面可以了解学生掌握听说读写能力以便改进教学。另一方面可以调动学生的积极性，激发竞争意识，促进学习。方法可以灵活多样，可以采用提问或简短交谈等方法。
综上所述，英语口语教学是一有机结合的整体，学习中的各个环节相辅相成，互相制约，缺一不可。只有认真做好每个环节，才能让学者敢说，爱说，会说，能说会道。
一、导致初中生英语口语能力提高难的原因
在初中的英语口语教学中，口语能力受诸多因素的影响。表现在：
1.学生对词汇的掌握不够。俗话说的好，“巧妇难为无米之炊。”也就是说词汇是口语的基础。一个学生只有在掌握了大量的词汇、句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践当中去，并流利地表达出来。然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出，从而丧失了说的欲望。
2.学生没能很好地掌握语音知识。没有好的语音基础，发音错误，音调不对，都会让别人听不懂你所要表达的真实意思，也就制约了口语的提高。
3.学生对句子结构的掌握不够。很多学生只重单词而忽略了句子结构，没有掌握大量的短语、套语、句型，以致在口语表达时不能脱口而出，将所想顺利地表达出来。
4.学生思想认识方面。在认识上，受传统教学观念的影响，学生普遍认为口语无关紧要，只要考好就行，会不会说不重要。在心理上，中学生爱面子，怕出错很少开口说。另外受母语的影响，过分依赖母语，导致口语水平难以提高，从而产生自卑心理，更不利于口语的提高。
二、如何提高初中生的口语能力
（一）打好语言基础，让学生会说
1.学好词汇，丰富词汇。一方面中学生应该在平时的学习中掌握课本当中的基础词汇，熟练地记忆并运用。在记忆单词方面也是有法可循的。有人提出一种趣味学单词法，此法能让学者始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。另一方面，学生应在课外阅读中不断地丰富一些课外的词汇量。多阅读一些自己感兴趣的、接近生活的有关课外读物，学会一些最流行的词汇，让你的口语话题丰富起来，产生说的欲望。
2.把好语音关。语音在口语中很重要，是口语的基础物质。如果语音不正确，就失去了交流的机会。首先，教师要起示范作用。这就要求教师要有一口纯正的语音和正确的语调。因此，教师要坚持用英语授课，更要不断提高自身的语言表达能力，让学生感受到语言的魅力，并使其在潜移默化中受到影响。其次，模仿也很重要。学生应据标准的录音带进行模仿。要反复模仿还要能持之以恒，才能达到熟能生巧的结果。
3.重视背诵文章句子及重要句型，建立语感。词汇固然重要，但就像砖和房子的关系一样，只有砖还建不了房子。用疯狂英语李阳的话说：“学习对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。”句子才是有生命的。那么怎样去学好句子、句型呢？（1）重视背诵。背诵在任何语言学习中都显得很重要。（2）重理解。理解是记忆的基础，对你所要背诵的内容必须是在理解的基础上。（3）重语感的培养。教师应发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
（二）提高教师自身素质，创设科学有效的课堂教学方法
在当今社会，教师作为知识的传播者，人们给了教师无上的光荣，这也就对教师提出了更高的要求。教师必须在各方面不断地提高自己，包括思想品德，自身修养、专业技能等诸多方面，这就使得教师要不断地学习，特别是在教学技能上，更是有高的要求。因为课堂教学是学生获取语言知识，训练语言技能，提高综合语言运用能力的主要途径。那么怎样的课堂能够最好地提高口语呢？教师应制定高效的教学方法。
1.课前组织。在上课前可以腾出几分钟，让学生做一个自由演讲，内容不限。可让学生在课前去做准备，可以上网或到图书馆查阅资料，收集要讲的话题。教师作为一个引导者，让学生发挥主体性，调动他们的积极性和口语表达的热情。在学生讲完后，要积极地鼓励，并让下个同学做好准备。
2.坚持英语授课，创设情景。首先，在口语课堂中，教师要坚持用英语，这在无形之中给学生创设了一种练习口语的环境。让学生不得不主动地投入到口语训练当中去。其次，在大部分的英语教材中都提供了一定的语言情景，可以让学生根据有关情景，组织一系列的有针对性的对话。
3.课堂问答，模仿。有教学者这样说过，强化口语教学的关键在于引导学生开口讲英语，老师尽量启发学生说，不要怕出错，要保护学生说的积极性。勇于开口的学生进步快。
4.以听导说法。语言学家普遍认为：“语言学中科学有效的程序。首先是听，接着是说，然后是读，最后才是写。”也就是说听在口语中是前提，那在口语教学中就不能忽视听的重要性。在课堂中就必须是要让学生听清了、听懂了。以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
（三）口语测试必不可少
测试是口语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息，一方面可以了解学生掌握听说读写能力以便改进教学。另一方面可以调动学生的积极性，激发竞争意识，促进学习。方法可以灵活多样，可以采用提问或简短交谈等方法。
综上所述，英语口语教学是一有机结合的整体，学习中的各个环节相辅相成，互相制约，缺一不可。只有认真做好每个环节，才能让学者敢说，爱说，会说，能说会道。