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【摘 要】近些年来，我国的经济、文化、科技等方面的变化惊人，不仅改变了人们的生活方式、沟通方式，还潜移默化的影响着人们价值观。这一点，对于广大的青少年群体来说，则更为显著。习近平总书记提出了三全育人目标，开创了我国高校教育事业发展的新篇章。在此时代背景下，学校应该将立德树人列为自己的教育教学体系，通过全面贯彻，优化德育教育内容和方式，来适应社会和时代的变化，培养出具有思想道德修养的人才。
【关键词】新时期;德育;挑战;策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
自古以来，中国就是礼仪之邦，而中华民族几千年来也非常注重道德修养。经历时代的变迁和历史的发展，我们的社会面貌发生了极大变化，教育观念也发生着改变。科技的发展带动社会的进步，但也同时带来了新的挑战。如何直面挑战，培养适应时代的新型人才也成为了我们德育工作者的新目标。
一、新时期学校德育面临的挑战
（一）科学技术进步带来的挑战
随着经济的发展和科学技术的进步，德育教育迎来了严峻的挑战。目前，德育教育由于受科技进步尤其是信息技术进步的影响，面临两大挑战。挑战一，传统的德育教育方式发生了显著的变化，网络的交互性、开放性、高效性，使得学生获得德育信息的渠道逐渐增多。挑战二，在互联网+背景下，学校德育教育的主体地位、德育教师的传统地位都在被打破，除了学校和教师之外，影响学生思想品德养成的因素增多。
（二）市场经济发展带来的挑战
随着市场经济的发展，德育教育迎来了全新的挑战。在以市场为导向的情况下，教育工作者将升学率、学生的考试成绩列为了教育教学的重心，存在着重智育、轻德育的现象，这就导致德育课程被其他学科所占据，甚至德育课程教师也对本门课程不重视。
（三）网络信息环境带来的挑战
网络对学校德育教育具有举足轻重的影响。由于青少年身心尚未发育成熟，对网络游戏、网上娱乐信息等缺乏判断能力和抵制能力，使得一些不良的网络信息开始进驻青少年的世界，不仅对他们的生活习惯、学习习惯造成了不良的影響，阻碍了其身心的健康发展，还使得部分学生借助网络渠道发泄自己的不满、使得网络交往环境被污染，网络谣言、网上攻击在青少年群体蔓延。
二、新时期学校德育应对的策略
（一）落实三全育人要求
习近平总书记提出了三全育人目标，这一点对于其他学段的德育教育来说，同样适用。在开展德育教育时，广大的教师应将其列为教学体系，重视对学生人格的培养和三观的塑造，从而使他们成长为社会主义建设者和接班人。
在具体实施过程中，德育教师可从充分利用社会资源入手，来为德育教育注入新鲜血液。在实际教学中，德育教师可从开发利用社会人力资源、景观资源两个方面入手。在开发社会人力资源方面，教师在开发利用家长资源的同时，充分利用社区名人能人资源。对于家长资源，学校可从家园共育的理念出发，引导家长转变身份，做一名学习教育学、心理学方面知识的“学生”，并将其贯彻到家庭教育中，从而在家庭中给予孩子良好的影响。除此之外，还应重视家长特长资源和管理资源的开发和利用。在社区名人能人资源方面，可通过邀请名人、能人走进校园，以演讲、座谈会等形式充分发挥其榜样作用。在景观资源方面，则可通过自然景观、名胜古迹、人文景观等形式，让学生在研学旅行中，收获知识、学会合作、在感受大自然的魅力的同时，提高自身发现和感受自然美、人文美的能力。
（二）德育回归生活实际
德育教育与生活就像是双生子，只有紧密联系在一起，将其生活化、落地化，才能不断提高学生学习德育的积极性。德育回归生活实际，让学生们将自己所学的知识，懂得的道理，应用于与他人的交往中，应用于解决实际生活问题上，不仅能培养学生的合作意识，打破其个人主义，还能培养他们的社会责任感。因此，德育教师应大力开展德育社会实践，通过面向学生的实际生活，来调动他们参与德育养成积极性;通过放手让他们去尝试、去实践、去经历，将教、学、做连为一体，以此来提高学生的感悟能力、社会适应力以及人际沟通能力。目前，可供青少年参加的社会实践活动众多，如社区服务、科技文化活动等，德育教师可通过这些活动，让学生主动去学习和践行，塑造其健康的三观。
（三）改革德育评价机制
为了应对市场经济发展对德育教育带来的挑战，德育教师可从改革德育评价机制入手，通过丰富评价主体、改变评价形式和更新评价内容，使评价机制真正发挥其应有的功效。如在丰富评价主体方面，教师、学生和家长都可参与其中，通过丰富主体，带动学生参与德育教育的积极性。在评价形式方面，教师在采用语言评价之外，还可以利用网络平台，对学生的德育行为和德育在线测试等及时进行评价，来让学生了解自己的不足，从而取长补短。在评价内容方面，则可在评价学生考试成绩的同时，从评价其学习过程、学习态度、学习方法等方面入手。
（四）利用网络开展德育
德育教师在“互联网+”视域下，应重视互联网本身的特点，应对学校外、线内外资源进行优化整合，来打造开放式德育课堂。通过互联网+各种资源如课本资源、校园文化资源等，来打造现代化的德育课堂。
三、结语
新时期学校德育面临着诸多挑战，对此，德育教师应在重视这些问题时，采取相应的对策，从而全面贯彻立德树人理念，实现三全育人目标。
参考文献
[1].张冲.正心立德劳动树人：破解立德树人难题——孟万金教授创立“具身德育”新体系[J].中国特殊教育.2016（06）.
[2].苏春景.中国特色教学流派视角下尝试教学理论的生成机制及其启示[J].课程.教材.教法.2016（05）.
作者简介：王锦元（1966.06-），男，山东省宁阳县人，高级讲师，本科;研究方向：德育。
于丽（1968.10-），女，山东宁阳人，专科;中教一级，研究方向：德育。
【关键词】新时期;德育;挑战;策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
自古以来，中国就是礼仪之邦，而中华民族几千年来也非常注重道德修养。经历时代的变迁和历史的发展，我们的社会面貌发生了极大变化，教育观念也发生着改变。科技的发展带动社会的进步，但也同时带来了新的挑战。如何直面挑战，培养适应时代的新型人才也成为了我们德育工作者的新目标。
一、新时期学校德育面临的挑战
（一）科学技术进步带来的挑战
随着经济的发展和科学技术的进步，德育教育迎来了严峻的挑战。目前，德育教育由于受科技进步尤其是信息技术进步的影响，面临两大挑战。挑战一，传统的德育教育方式发生了显著的变化，网络的交互性、开放性、高效性，使得学生获得德育信息的渠道逐渐增多。挑战二，在互联网+背景下，学校德育教育的主体地位、德育教师的传统地位都在被打破，除了学校和教师之外，影响学生思想品德养成的因素增多。
（二）市场经济发展带来的挑战
随着市场经济的发展，德育教育迎来了全新的挑战。在以市场为导向的情况下，教育工作者将升学率、学生的考试成绩列为了教育教学的重心，存在着重智育、轻德育的现象，这就导致德育课程被其他学科所占据，甚至德育课程教师也对本门课程不重视。
（三）网络信息环境带来的挑战
网络对学校德育教育具有举足轻重的影响。由于青少年身心尚未发育成熟，对网络游戏、网上娱乐信息等缺乏判断能力和抵制能力，使得一些不良的网络信息开始进驻青少年的世界，不仅对他们的生活习惯、学习习惯造成了不良的影響，阻碍了其身心的健康发展，还使得部分学生借助网络渠道发泄自己的不满、使得网络交往环境被污染，网络谣言、网上攻击在青少年群体蔓延。
二、新时期学校德育应对的策略
（一）落实三全育人要求
习近平总书记提出了三全育人目标，这一点对于其他学段的德育教育来说，同样适用。在开展德育教育时，广大的教师应将其列为教学体系，重视对学生人格的培养和三观的塑造，从而使他们成长为社会主义建设者和接班人。
在具体实施过程中，德育教师可从充分利用社会资源入手，来为德育教育注入新鲜血液。在实际教学中，德育教师可从开发利用社会人力资源、景观资源两个方面入手。在开发社会人力资源方面，教师在开发利用家长资源的同时，充分利用社区名人能人资源。对于家长资源，学校可从家园共育的理念出发，引导家长转变身份，做一名学习教育学、心理学方面知识的“学生”，并将其贯彻到家庭教育中，从而在家庭中给予孩子良好的影响。除此之外，还应重视家长特长资源和管理资源的开发和利用。在社区名人能人资源方面，可通过邀请名人、能人走进校园，以演讲、座谈会等形式充分发挥其榜样作用。在景观资源方面，则可通过自然景观、名胜古迹、人文景观等形式，让学生在研学旅行中，收获知识、学会合作、在感受大自然的魅力的同时，提高自身发现和感受自然美、人文美的能力。
（二）德育回归生活实际
德育教育与生活就像是双生子，只有紧密联系在一起，将其生活化、落地化，才能不断提高学生学习德育的积极性。德育回归生活实际，让学生们将自己所学的知识，懂得的道理，应用于与他人的交往中，应用于解决实际生活问题上，不仅能培养学生的合作意识，打破其个人主义，还能培养他们的社会责任感。因此，德育教师应大力开展德育社会实践，通过面向学生的实际生活，来调动他们参与德育养成积极性;通过放手让他们去尝试、去实践、去经历，将教、学、做连为一体，以此来提高学生的感悟能力、社会适应力以及人际沟通能力。目前，可供青少年参加的社会实践活动众多，如社区服务、科技文化活动等，德育教师可通过这些活动，让学生主动去学习和践行，塑造其健康的三观。
（三）改革德育评价机制
为了应对市场经济发展对德育教育带来的挑战，德育教师可从改革德育评价机制入手，通过丰富评价主体、改变评价形式和更新评价内容，使评价机制真正发挥其应有的功效。如在丰富评价主体方面，教师、学生和家长都可参与其中，通过丰富主体，带动学生参与德育教育的积极性。在评价形式方面，教师在采用语言评价之外，还可以利用网络平台，对学生的德育行为和德育在线测试等及时进行评价，来让学生了解自己的不足，从而取长补短。在评价内容方面，则可在评价学生考试成绩的同时，从评价其学习过程、学习态度、学习方法等方面入手。
（四）利用网络开展德育
德育教师在“互联网+”视域下，应重视互联网本身的特点，应对学校外、线内外资源进行优化整合，来打造开放式德育课堂。通过互联网+各种资源如课本资源、校园文化资源等，来打造现代化的德育课堂。
三、结语
新时期学校德育面临着诸多挑战，对此，德育教师应在重视这些问题时，采取相应的对策，从而全面贯彻立德树人理念，实现三全育人目标。
参考文献
[1].张冲.正心立德劳动树人：破解立德树人难题——孟万金教授创立“具身德育”新体系[J].中国特殊教育.2016（06）.
[2].苏春景.中国特色教学流派视角下尝试教学理论的生成机制及其启示[J].课程.教材.教法.2016（05）.
作者简介：王锦元（1966.06-），男，山东省宁阳县人，高级讲师，本科;研究方向：德育。
于丽（1968.10-），女，山东宁阳人，专科;中教一级，研究方向：德育。