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教师之所以感受不到教育的温馨、浪漫、美好、幸福，那是因为面临一个个教育难题而无能为力或力不从心。一言以蔽之，当一个教育者拥有了强大的教育能力的时候，他才会拥有教育幸福！
思想家卢梭说：世上最没用的三种教育方法就是讲道理、发脾气、刻意感动。这不禁让人脱口而问：“难道就没有一种行之有效的教育方法吗？”答案自然是肯定的，比如写便条和学生进行沟通就是一种很好的教育方法。
第1张便条
小展同学，你好！我是你的语文老师老杨同志，昨天，我发现你的《语文配套练习》未着一字，甚是惊讶！在老师的心目中，你是一个很有潜力的学生，做作业一向是很认真的。这次为何会出现这种情况呢？我不知道！我猜，或许是忘了吧？如果是这样，那么老杨同志再一次友情提醒你：清明假期的语文作业是《配套练习》第20课《词五首》，请加把劲儿，抽空做好啊！期待看到你完美的作业。最后，和你分享一句话：让青春不辜负岁月！
当我把上面这个便条打印出来的时候，我就在想，是只给他便条，还是连同《配套练习》一起给他呢？最后，我决定先只送便条，由此可以观察小展同学看到便条后的反应，以获得第一手资料，便于下一步更深层次的引导。其实我非常希望小展同学一看到便条就立马跑到办公室和我要被扣留的《配套练习》。带着这样的期待，我去教室里给小展送便条。回到办公室，却一直未见到他的踪影。惆怅中，我带上小展的《配套练习》，去教室上课。来到教室，我把他叫到身旁，问他：“你的《配套练习》呢？”他只是看着我不说话。我再问：“你的《配套练习》呢？”这时，我发现他嘴唇蠕动着，然而听不到声音。“你说话啊！”我着急了，加重了语气问。他依旧是说不出话来。三番五次后，我只得放弃，于是我把《配套练习》递给他。我突然意识到：他莫非是心理上出了问题？要不怎么会对人不理不睬呢？对此，我茫然不知所措……下课后，我带着沮丧的心情往办公室走，走着走着，突然想起了这样一句话：“越是好醫院，越有能力救治其他医院不能救治的病人。”由医院联想到学校，是不是越是好学校，就越有能力引导学生呢？这是毋庸置疑的。只不过，前者得靠好医生，后者得靠好教师。不管我是不是好教师，当遇上这样的一个学生的时候，置之不理自然是不对的，我想只要教育得法，或许他也会成为一个不平凡的人！
第二天，我开始批改昨天布置的语文作业。看着看着，惊喜的一幕出现了，小展不仅做了昨天布置的作业，还把第20课《词五首》，也就是清明小假期未完成的作业也补做了。小展的这一举动，让我高兴不已。为了巩固这一来之不易的成果，我写下了第二张便条。
第2张便条
小展同学，你好！当我看完你的作业时，心里喜滋滋的。为何？因为你不仅把昨天晚上的作业做完了，还把清明假期的作业也补做了。这让老师觉得，你是一个有慧心、不甘平庸、追求进步的孩子。老杨同志还想就成功这个话题，与你分享一句话：成功是什么？坚持就是一切！对于这句话，我是这样理解的：坚持是人生最美的姿态。这种姿态，谁保持久了，谁心中的美好愿望就会变成现实。为了你心中的那个美好的愿望，请坚持，一定会有成功的一天！老师期待这一天早日来临。
当我把第二张便条递给小展的时候，我捕捉到了一个非同寻常的表情和一个非同寻常的动作。当时孩子们都在紧张地做题，我拿着便条悄悄地来到小展身旁，把便条在他眼前晃了晃，他抬起头看到便条，立刻眉开眼笑了。这个表情，被我捕捉到的那一刻，我顿时心花怒放。因为我知道，这一笑，表明了他内心深处已经开始接纳我了。接纳是教育的前提条件。这一点，我还从他“接过便条就想看”这一非同寻常的动作看出来。一个表情与一个动作，让我看到了希望。于是，我就想知道我昨天布置的语文作业小展做了没有。我回到办公室，找到他的作业一看，发现除个别难题没做外，其他的都做了。但是书写不够认真。我想便条还得继续写啊！
第3张便条
小展同学，你好！当我给你第二张便条的时候，我发现了你一个小秘密，那就是你的微笑是那么迷人，那么阳光。这让我看到了你是一个内心洒满阳光的帅小伙。这样的你，如果书写的时候，做到“字如其人”，那我在看作业的时候，内心该是多么舒坦啊！我期待着这一天早一点到来。最后，与你分享老师最喜欢的一句话：微笑，是这个世界上最美的通用语。
当语文课代表抱着《配套练习》来到办公室，我拿出便条，对她说：“你把这个给小展同学！而且你要注意观察他的表情，然后告诉我！”她答应后回班里上课去了。又一节课结束了，语文课代表来了，她笑嘻嘻地递给我一个纸条，上面写着：“当我把字条给他的时候，他先是楞了一下，然后接过便条，连看也没看，就立刻用手握成了一团。这时，有同学问他写了什么，他什么都没说，只是把纸条攥得更紧了，接着就看到他脸红了。我问他为什么不看完，他又把纸团弄开看了一眼，接着又握在了手里，并站了起来，摇着头红着脸往后面走去。”说实话，当看到他把我辛辛苦苦写的便条“握成了一团”这样的字眼的时候，心里极不舒服，但转念一想，这里面是不是存在误会。女同学给小展捎便条，处于青春期的小展是不是想多了？
恰巧课代表抱着《配套练习》推门进来，我悄悄地问她：“你告诉小展是我给他写的便条了吗？”她答：“一开始没有，后来告诉他了。”“何时？”“就是他不看，我催他看，说这是老杨同志给你的。”我一听就开心了，果然如此啊！
反思一下，我在处理小展这件事上也有着失误。
一是操之过急。教育是慢的艺术！这句耳熟能详的话，我竟然忘记了！写一笔好字岂是一天就能做到的？我只是认同“教育是慢的艺术”这种教育理念，但不知道离开了“耐心”，这种理念寸步难行。倘若操之过急，势必事与愿违。
二是不择手段。或许是因为操之过急，才导致在引导小展的时候所采取的措施有“不择手段”之嫌。例如，该不该在大庭广众之下给他便条呢？不该！我这些手段，让一个学生在全班同学面前显得与众不同从而产生了压力。 说一千道一万，这些教育失误，其实就折射出一个根本问题，那就是教育者的教育能力不足的问题。因为能力不足，所以才困惑、才抱怨、才焦虑、才倦怠。教师之所以感受不到教育的温馨、浪漫、美好、幸福，那是因为面临一个个教育难题而无能为力或力不从心。一言以蔽之，当一个教育者拥有了强大的教育能力的时候，他才会拥有教育幸福！
于是，我开始开展补救工作。我向全体同学进行了一番自我表白：“作为老师，得时时和你们交流、沟通。但是，我不能在上课的时间，尤其是其他老师上课的时候，把你们叫出去谈话、沟通！这样做会耽误你们学习的。但怎么办呢？我想了一个两全其美的办法，那就是，我要用便条的形式，就一些问题和大家沟通！同意我这样做的同学请举手。”小手如林！这时我特意看了看小展同学，发现他很是欣慰的样子。我想，此时的他是不是已经意识到老师施加到他身上的优待并不是源于他特殊，而是面向每一個同学的。这时，我觉得对于我给他写便条，他不仅不反感，而且还持欢迎态度。我在舒畅的心情中决定：便条继续写。于是我写下了第四张便条。
第4张便条
小展同学，你好！这一周的时间，你保质保量地完成了老师布置的作业。对此，老师看在眼里，喜在心上。老师觉得你是一个不甘平庸、追求上进的学生。不过，老师想提醒你，除了认真做作业外，上课还要认真听讲。老师所说的认真听讲除了指注意力集中外，还需要跟上老师讲课的节奏，和老师“一唱一和”，当老师抛出一个问题时，希望你能“对答如流”！期待！加油！
第N张便条
……
这样的便条还有很多，我知道，我的这些引导，对他而言，只不过是自我教育、自我成长的一个契机罢了。或许在当下对小展同学起到的作用是微乎其微的，或许给他今后的人生注入了一股力量。所以，不管怎样，我将一如既往地给他创造一个个自我改变、自我成长的机会，比如上课的时候，要多注意、多关心他，关键是适时地、自然地给他创造表现的机会，课下和他多交流，不时地引导一下、鼓励一下、赞美一下，等等。
我知道，迎接这一奇迹的到来也许为时不远，也许遥遥无期，但在这一旅途中，不管发生什么事，我会用心呵护他、陪伴他、尊重他，绝不会斥责他“屡教不改”“本性难移”“不可救药”等等，甚至容忍他一次次“旧病复发”。我之所以这样做，是因为我被哈维尔的一句话深深地打动了，他说：“我们坚持一件事情，并不是因为这样做了会有效果，而是坚信，这样做是对的。”这句话给我的启发是：一个教师，穷其一生，如果用对的方式坚持不懈地做一件对的事情，那么他这一生，就是一个无愧于心的完美人生！
【杨富志，山东省莱芜市实验中学，教师】
责任编辑︱樊 璐
思想家卢梭说：世上最没用的三种教育方法就是讲道理、发脾气、刻意感动。这不禁让人脱口而问：“难道就没有一种行之有效的教育方法吗？”答案自然是肯定的，比如写便条和学生进行沟通就是一种很好的教育方法。
第1张便条
小展同学，你好！我是你的语文老师老杨同志，昨天，我发现你的《语文配套练习》未着一字，甚是惊讶！在老师的心目中，你是一个很有潜力的学生，做作业一向是很认真的。这次为何会出现这种情况呢？我不知道！我猜，或许是忘了吧？如果是这样，那么老杨同志再一次友情提醒你：清明假期的语文作业是《配套练习》第20课《词五首》，请加把劲儿，抽空做好啊！期待看到你完美的作业。最后，和你分享一句话：让青春不辜负岁月！
当我把上面这个便条打印出来的时候，我就在想，是只给他便条，还是连同《配套练习》一起给他呢？最后，我决定先只送便条，由此可以观察小展同学看到便条后的反应，以获得第一手资料，便于下一步更深层次的引导。其实我非常希望小展同学一看到便条就立马跑到办公室和我要被扣留的《配套练习》。带着这样的期待，我去教室里给小展送便条。回到办公室，却一直未见到他的踪影。惆怅中，我带上小展的《配套练习》，去教室上课。来到教室，我把他叫到身旁，问他：“你的《配套练习》呢？”他只是看着我不说话。我再问：“你的《配套练习》呢？”这时，我发现他嘴唇蠕动着，然而听不到声音。“你说话啊！”我着急了，加重了语气问。他依旧是说不出话来。三番五次后，我只得放弃，于是我把《配套练习》递给他。我突然意识到：他莫非是心理上出了问题？要不怎么会对人不理不睬呢？对此，我茫然不知所措……下课后，我带着沮丧的心情往办公室走，走着走着，突然想起了这样一句话：“越是好醫院，越有能力救治其他医院不能救治的病人。”由医院联想到学校，是不是越是好学校，就越有能力引导学生呢？这是毋庸置疑的。只不过，前者得靠好医生，后者得靠好教师。不管我是不是好教师，当遇上这样的一个学生的时候，置之不理自然是不对的，我想只要教育得法，或许他也会成为一个不平凡的人！
第二天，我开始批改昨天布置的语文作业。看着看着，惊喜的一幕出现了，小展不仅做了昨天布置的作业，还把第20课《词五首》，也就是清明小假期未完成的作业也补做了。小展的这一举动，让我高兴不已。为了巩固这一来之不易的成果，我写下了第二张便条。
第2张便条
小展同学，你好！当我看完你的作业时，心里喜滋滋的。为何？因为你不仅把昨天晚上的作业做完了，还把清明假期的作业也补做了。这让老师觉得，你是一个有慧心、不甘平庸、追求进步的孩子。老杨同志还想就成功这个话题，与你分享一句话：成功是什么？坚持就是一切！对于这句话，我是这样理解的：坚持是人生最美的姿态。这种姿态，谁保持久了，谁心中的美好愿望就会变成现实。为了你心中的那个美好的愿望，请坚持，一定会有成功的一天！老师期待这一天早日来临。
当我把第二张便条递给小展的时候，我捕捉到了一个非同寻常的表情和一个非同寻常的动作。当时孩子们都在紧张地做题，我拿着便条悄悄地来到小展身旁，把便条在他眼前晃了晃，他抬起头看到便条，立刻眉开眼笑了。这个表情，被我捕捉到的那一刻，我顿时心花怒放。因为我知道，这一笑，表明了他内心深处已经开始接纳我了。接纳是教育的前提条件。这一点，我还从他“接过便条就想看”这一非同寻常的动作看出来。一个表情与一个动作，让我看到了希望。于是，我就想知道我昨天布置的语文作业小展做了没有。我回到办公室，找到他的作业一看，发现除个别难题没做外，其他的都做了。但是书写不够认真。我想便条还得继续写啊！
第3张便条
小展同学，你好！当我给你第二张便条的时候，我发现了你一个小秘密，那就是你的微笑是那么迷人，那么阳光。这让我看到了你是一个内心洒满阳光的帅小伙。这样的你，如果书写的时候，做到“字如其人”，那我在看作业的时候，内心该是多么舒坦啊！我期待着这一天早一点到来。最后，与你分享老师最喜欢的一句话：微笑，是这个世界上最美的通用语。
当语文课代表抱着《配套练习》来到办公室，我拿出便条，对她说：“你把这个给小展同学！而且你要注意观察他的表情，然后告诉我！”她答应后回班里上课去了。又一节课结束了，语文课代表来了，她笑嘻嘻地递给我一个纸条，上面写着：“当我把字条给他的时候，他先是楞了一下，然后接过便条，连看也没看，就立刻用手握成了一团。这时，有同学问他写了什么，他什么都没说，只是把纸条攥得更紧了，接着就看到他脸红了。我问他为什么不看完，他又把纸团弄开看了一眼，接着又握在了手里，并站了起来，摇着头红着脸往后面走去。”说实话，当看到他把我辛辛苦苦写的便条“握成了一团”这样的字眼的时候，心里极不舒服，但转念一想，这里面是不是存在误会。女同学给小展捎便条，处于青春期的小展是不是想多了？
恰巧课代表抱着《配套练习》推门进来，我悄悄地问她：“你告诉小展是我给他写的便条了吗？”她答：“一开始没有，后来告诉他了。”“何时？”“就是他不看，我催他看，说这是老杨同志给你的。”我一听就开心了，果然如此啊！
反思一下，我在处理小展这件事上也有着失误。
一是操之过急。教育是慢的艺术！这句耳熟能详的话，我竟然忘记了！写一笔好字岂是一天就能做到的？我只是认同“教育是慢的艺术”这种教育理念，但不知道离开了“耐心”，这种理念寸步难行。倘若操之过急，势必事与愿违。
二是不择手段。或许是因为操之过急，才导致在引导小展的时候所采取的措施有“不择手段”之嫌。例如，该不该在大庭广众之下给他便条呢？不该！我这些手段，让一个学生在全班同学面前显得与众不同从而产生了压力。 说一千道一万，这些教育失误，其实就折射出一个根本问题，那就是教育者的教育能力不足的问题。因为能力不足，所以才困惑、才抱怨、才焦虑、才倦怠。教师之所以感受不到教育的温馨、浪漫、美好、幸福，那是因为面临一个个教育难题而无能为力或力不从心。一言以蔽之，当一个教育者拥有了强大的教育能力的时候，他才会拥有教育幸福！
于是，我开始开展补救工作。我向全体同学进行了一番自我表白：“作为老师，得时时和你们交流、沟通。但是，我不能在上课的时间，尤其是其他老师上课的时候，把你们叫出去谈话、沟通！这样做会耽误你们学习的。但怎么办呢？我想了一个两全其美的办法，那就是，我要用便条的形式，就一些问题和大家沟通！同意我这样做的同学请举手。”小手如林！这时我特意看了看小展同学，发现他很是欣慰的样子。我想，此时的他是不是已经意识到老师施加到他身上的优待并不是源于他特殊，而是面向每一個同学的。这时，我觉得对于我给他写便条，他不仅不反感，而且还持欢迎态度。我在舒畅的心情中决定：便条继续写。于是我写下了第四张便条。
第4张便条
小展同学，你好！这一周的时间，你保质保量地完成了老师布置的作业。对此，老师看在眼里，喜在心上。老师觉得你是一个不甘平庸、追求上进的学生。不过，老师想提醒你，除了认真做作业外，上课还要认真听讲。老师所说的认真听讲除了指注意力集中外，还需要跟上老师讲课的节奏，和老师“一唱一和”，当老师抛出一个问题时，希望你能“对答如流”！期待！加油！
第N张便条
……
这样的便条还有很多，我知道，我的这些引导，对他而言，只不过是自我教育、自我成长的一个契机罢了。或许在当下对小展同学起到的作用是微乎其微的，或许给他今后的人生注入了一股力量。所以，不管怎样，我将一如既往地给他创造一个个自我改变、自我成长的机会，比如上课的时候，要多注意、多关心他，关键是适时地、自然地给他创造表现的机会，课下和他多交流，不时地引导一下、鼓励一下、赞美一下，等等。
我知道，迎接这一奇迹的到来也许为时不远，也许遥遥无期，但在这一旅途中，不管发生什么事，我会用心呵护他、陪伴他、尊重他，绝不会斥责他“屡教不改”“本性难移”“不可救药”等等，甚至容忍他一次次“旧病复发”。我之所以这样做，是因为我被哈维尔的一句话深深地打动了，他说：“我们坚持一件事情，并不是因为这样做了会有效果，而是坚信，这样做是对的。”这句话给我的启发是：一个教师，穷其一生，如果用对的方式坚持不懈地做一件对的事情，那么他这一生，就是一个无愧于心的完美人生！
【杨富志，山东省莱芜市实验中学，教师】
责任编辑︱樊 璐