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1 认识语文学科特性，丰富教学内容
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。新世纪的语文教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
1）立足课本，挖掘语文教材资源。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
2）联系生活，创建环境资源。创设生活化的课堂环境，要求在强调学习氛围的同时更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。教师可以根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生发展的课堂环境。
3）加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合，把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系。另外，还可以组织实践，开发地域资源。今后的教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
2 针对学生特点，让课堂闪烁人性光芒
低年级学生的特点，是集中注意的时间短，持久性差，教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏、运用多媒体，但由于种种原因常常简单化、单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，学生学得既主动，又愉快。教师要彻底地转变自己的某些观点，语文教学不能过于强调工具性，也应该去注意语文教学的人文性。
3 针对写作特点，将活动的理念融入作文课
要提高学生的写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。
4 把握学生情感特点，让作文评改成为情感交流 的阵地
对于小学阶段的学生，对世界充满好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的很多现象认识得还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时犯了错误却一点不知；有时自以为自己长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大程度地体现出来。教师一次贴心的评语交流，可以使学生免去思想上的重负，心理重新回到健康的轨道。如此一来，既避免面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。教师是教导学生拥抱生活，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，真正凸显教师的人文关怀。
（作者单位：河北省唐山市丰润区白官屯镇史庄子小学）
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。新世纪的语文教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
1）立足课本，挖掘语文教材资源。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
2）联系生活，创建环境资源。创设生活化的课堂环境，要求在强调学习氛围的同时更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。教师可以根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生发展的课堂环境。
3）加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合，把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系。另外，还可以组织实践，开发地域资源。今后的教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
2 针对学生特点，让课堂闪烁人性光芒
低年级学生的特点，是集中注意的时间短，持久性差，教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏、运用多媒体，但由于种种原因常常简单化、单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，学生学得既主动，又愉快。教师要彻底地转变自己的某些观点，语文教学不能过于强调工具性，也应该去注意语文教学的人文性。
3 针对写作特点，将活动的理念融入作文课
要提高学生的写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。
4 把握学生情感特点，让作文评改成为情感交流 的阵地
对于小学阶段的学生，对世界充满好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的很多现象认识得还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时犯了错误却一点不知；有时自以为自己长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大程度地体现出来。教师一次贴心的评语交流，可以使学生免去思想上的重负，心理重新回到健康的轨道。如此一来，既避免面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。教师是教导学生拥抱生活，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，真正凸显教师的人文关怀。
（作者单位：河北省唐山市丰润区白官屯镇史庄子小学）