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摘 要：创新教育作为增强国际竞争力的主要手段已经成为一种发展趋势，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”可见，创新教育是我们目前实施素质教育，培养跨世纪人才的重要组成部分。随着当前教育改革的不断发展与深化，也向广大教师提出了新的更高的要求，为了适应新时代的教育发展需要，实施创新教育成为了一条重要途径。下面就针对初中物理教学中如何实施创新教学谈几点体会，以供参考。
关键词：初中物理；创新教学；实施
物理学是物理学家创造性的劳动成果，物理教学使学生获得他们未曾拥有的物理知识，也是一种创造性的认知过程。但教学中的创造性认知过程不是一种天然的创造。一方面它不同于科学家的创造，另一方面，其创造程度受教师创造性的影响。因此，教师的创新性的教学思想和教学手段，会直接影响学生的创新意识及认知风格的形成，具有发挥创新教育的榜样作用。那么如何在初中物理教学中实施创新教学呢？下面笔者结合教学实践，谈谈在物理教学中实施创新教学的一些具体做法。
1培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，笔者认为最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
2引导学生自学新知识，促进自我创新
自学是学生在认知和能力上的自我创新。温故知新，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去自学新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度。树干的周长，一张纸的厚度等。复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生进行讲座“为什么会发生物态变化”，进而导入分子运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量。通过欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。在学习和自学过程中加深对物理概念、物理规律的理解和掌握。从而巩固、丰满自己的知识体系。
3激发学习兴趣
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望學会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围，从而点燃创造思维的火花。
4多媒体课件辅助创新思维教学，促使学生不同层次的提升
初中物理教学课本不乏抽象的教学内容，因此在教学的过程中教师要结合学生的生活体验和教学内容的需求，制定合适的多媒体课件引导学生继续进行创新思维的发展.在多媒体课件的制作过程中，教师要选择与学生生活密切相关的教学实例引导学生深入进行创新思考.在多媒体课件中，教师要将抽象的物理知识通过多媒体课件特有的视频、音频以及图片的展现让学生获得直观的感知，并能够在这个基础上进行创新思考。如在初中物理《浮力》的教学过程中，教师首先通过多媒体课件展示学习目标，让学生能够对整节课的教学目标的安排有个感知，以便于学生能够在课堂中有针对性地重点思考、探究.接着教师可以通过出示“死海”的传说，让学生了解死海中人不能沉下去是因为浮力，而鸭子能够浮在水面上也是因为浮力的缘故，从而引入课题。学生在死海的故事以及鸭子在水面上浮动的图片一下子就能进入教学情境，不但能够高效，而且可以更好地让学生进行创新思维，让学生创新思考《浮力》教学内容中的各个教学要点。
初中物理教学中应该有意识地培养学生的创新能力，使初中物理课堂的实效性得到充分的发挥。教师是学生学习的榜样，应该不断更新其教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，引领学生在物理世界中进行更加深入的探索。
关键词：初中物理；创新教学；实施
物理学是物理学家创造性的劳动成果，物理教学使学生获得他们未曾拥有的物理知识，也是一种创造性的认知过程。但教学中的创造性认知过程不是一种天然的创造。一方面它不同于科学家的创造，另一方面，其创造程度受教师创造性的影响。因此，教师的创新性的教学思想和教学手段，会直接影响学生的创新意识及认知风格的形成，具有发挥创新教育的榜样作用。那么如何在初中物理教学中实施创新教学呢？下面笔者结合教学实践，谈谈在物理教学中实施创新教学的一些具体做法。
1培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，笔者认为最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
2引导学生自学新知识，促进自我创新
自学是学生在认知和能力上的自我创新。温故知新，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去自学新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度。树干的周长，一张纸的厚度等。复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生进行讲座“为什么会发生物态变化”，进而导入分子运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量。通过欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。在学习和自学过程中加深对物理概念、物理规律的理解和掌握。从而巩固、丰满自己的知识体系。
3激发学习兴趣
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望學会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围，从而点燃创造思维的火花。
4多媒体课件辅助创新思维教学，促使学生不同层次的提升
初中物理教学课本不乏抽象的教学内容，因此在教学的过程中教师要结合学生的生活体验和教学内容的需求，制定合适的多媒体课件引导学生继续进行创新思维的发展.在多媒体课件的制作过程中，教师要选择与学生生活密切相关的教学实例引导学生深入进行创新思考.在多媒体课件中，教师要将抽象的物理知识通过多媒体课件特有的视频、音频以及图片的展现让学生获得直观的感知，并能够在这个基础上进行创新思考。如在初中物理《浮力》的教学过程中，教师首先通过多媒体课件展示学习目标，让学生能够对整节课的教学目标的安排有个感知，以便于学生能够在课堂中有针对性地重点思考、探究.接着教师可以通过出示“死海”的传说，让学生了解死海中人不能沉下去是因为浮力，而鸭子能够浮在水面上也是因为浮力的缘故，从而引入课题。学生在死海的故事以及鸭子在水面上浮动的图片一下子就能进入教学情境，不但能够高效，而且可以更好地让学生进行创新思维，让学生创新思考《浮力》教学内容中的各个教学要点。
初中物理教学中应该有意识地培养学生的创新能力，使初中物理课堂的实效性得到充分的发挥。教师是学生学习的榜样，应该不断更新其教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，引领学生在物理世界中进行更加深入的探索。