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摘 要：激发孩子的阅读兴趣，培养他们良好的读书习惯，引领他们在落英缤纷的书籍丛里，含笑咀华，汲取营养，提升人文素养，是小学语文教师的天职。笔者在文中从四个方面分析了如何让低年级学生学会阅读、爱上阅读。
关键词：低年级学生；阅读；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-056-1
一、降低阅读门槛，让孩子走进兴味盎然的童书世界
低年级孩子虽然有着强烈的求知欲望，但由于识字量很少， 阅读存在着很大的障碍，如果老师家长不给予一定的鼓励和帮助，孩子很容易被困难吓倒，阅读的兴趣也就荡然无存了。所以，降低阅读的门槛变得尤为重要。笔者常常利用早读或课外阅读时间，选择一些简单易读且内容生动的拼音读物读给孩子们听，先让他们闭上眼睛，趴在桌上静静地听，待孩子们的兴趣被激起后，就让孩子试着自己去读。这时，孩子们最容易走进书的王国，急切地寻找故事的结局和答案，阅读也就变得轻松起来了。慢慢地，孩子们从简单的只言片语，渐渐到短小篇目，甚至读起整本的书，充分感受着阅读带来的乐趣。通过阅读，他们认识了那个傻乎乎而又勇敢正义的“小猪唏哩呼噜”，感受着《安徒生童话》里主人公的喜怒哀乐，欣赏着《儿童诗》里优美而充满想象的诗句，汲取着《十万个为什么》里丰富的知识和养分。晚上回到家，还给孩子留了“睡前一小篇”的亲子阅读活动，让爸爸妈妈给他们读课外书，既培养孩子们的阅读兴趣，又能增进彼此感情，收益颇多。通过由扶到放，扶放结合，在老师和家长的引领下，孩子们一步步走进阅读的大门，享受着阅读的乐趣。
二、营造阅读氛围，让孩子在环境的熏染下与书结缘
教师的身体力行是影响学生成长的“无言之师”。因此，教师自己本身就要重视读书，做一个学习型的教师，成为学生模仿的对象和学习的榜样。低年级孩子有着很强的向师性和模仿能力，周围环境对他的影响很大，教师的一言一行都对他们产生很大的映射作用，爱读书的老师才能教出一批爱读书的学生来。所以，在学生面前，笔者读书很认真，常常在课间或阅读课上捧着一本课外书读得津津有味，读到精彩之处，还拿出笔来圈圈画画。虽然我没有要求学生也这样做，但他们已经受到了潜移默化的影响，此时无声胜有声，以身示范的作用远远大于口头说教。
此外，精心构筑书香教室，让孩子们拥有一片书籍的世界。除了带学生去阅览室借阅图书，笔者还在班级组织学生建立图书角，丰富班级的图书资源，让孩子想读书时有书可读。低年级孩子对新鲜事物很感兴趣，自己家里的图书很有限，时间长了就失去了吸引力，让学生每人带两三本到学校来，成立一个班级图书角，就大大丰富了图书品种，大家可以互相借阅，共同分享，扩大了阅读量。
三、教给阅读方法，让孩子在亲身体悟中学会读书
低年级学生年龄还小，独立阅读的能力还不强。所以，教师应借助阅读教学教会学生一些阅读的方法，逐步养成良好的阅读习惯，提高学生独立阅读的自觉性。教会孩子每读一篇文章都要弄懂故事的主要内容，明白事情是怎样从头说到尾的，然后再分步阅读，边读边想，看看自己读懂了什么，明白了怎样的道理，有了哪些收获。阅读中遇到不懂的词句时，要学会用多种方法解决，对阅读的内容进行深入的了解。
利用课堂阅读给学生推荐课外书，以一篇带多篇，以一本带多本，触类旁通，讓学生的阅读逐渐系统化，知识储备也随之增加。例如，在学完《狐假虎威》一课后，笔者让学生说说“你还知道哪些关于动物的成语？”时，大家七嘴八舌地说了很多，像“守株待兔”、“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“惊弓之鸟”等等，但当笔者问他们这些成语的意思时，大多数都说不上来。于是，笔者告诉他们，其实刚才大家说的成语都和“狐假虎威”一样，也都讲了一个有趣的故事，读完故事大家就会明白它的意思了。在我的启发下，孩子们纷纷找来这些成语故事，津津有味地读了起来，甚至还有人带来了成语故事书，从中知道了更多的内容。一时间，班上刮起了一阵读成语故事风，孩子们阅读的兴趣也被空前激发了。就这样，笔者常常抓住课堂教学的契机，给孩子推荐一些课外读物，点燃他们的阅读欲望，大大增加了他们的阅读量。
训练学生读说结合，读写结合，让学生把读过的好文章用自己的语言表达出来。鼓励孩子多读书，勤表达是提升学生阅读能力和语文素养的重要方式。读到一些有趣的故事后，引导孩子们学着编一编，发挥想象力，写写故事后续，做到读写结合。例如，在读过《狐狸和乌鸦》这则寓言后，笔者就让孩子们试着编一编《狐狸和乌鸦后传》，结果，在孩子们的想象下，爱听好话的乌鸦在听取了别人的意见后，变得不再愚笨，当狐狸再次奉承欺骗时，变得不再虚荣，而是给狐狸出起了脑筋急转弯，最后智胜了狡猾的狐狸。可见，学生此时不仅会读，而且还读会、读懂了，明白了故事中蕴涵的寓意。
四、丰富阅读体验，让孩子在多种激励中保持兴趣
阅读兴趣被激发起来比较容易，但长期保持下去，却不是件简单的事。尤其对于低年级的孩子，他们的注意力容易分散，做事情往往只有三分钟热度，永远对新鲜事物充满好奇。因此，我们在激发孩子阅读兴趣的同时，还要采取一些方法鼓励孩子保持阅读兴趣。
在班级树立典型，开展“阅读之星”、“小书虫”等评选活动，利用榜样的力量，激发学生的阅读热情。开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，从而让孩子们享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固。笔者在班级黑板的一角开设“读读背背”一栏，让学生把自己平时在课外阅读中积累到的好词好句或是自己认为的好书的名称写下来，和大家一起分享。每天都有不同的学生参与进来，每天也都有新的内容出现在黑板上，学生展示自己阅读成果的同时，也给别人提供了阅读的机会。利用晨会课，每天请一名“新闻小主播”给大家播报一则新闻；利用语文活动课开展故事会，评选班级“故事大王”；让学生编一编课外阅读小报，根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等，学生在丰富多彩的活动中得到了发展。
关键词：低年级学生；阅读；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-056-1
一、降低阅读门槛，让孩子走进兴味盎然的童书世界
低年级孩子虽然有着强烈的求知欲望，但由于识字量很少， 阅读存在着很大的障碍，如果老师家长不给予一定的鼓励和帮助，孩子很容易被困难吓倒，阅读的兴趣也就荡然无存了。所以，降低阅读的门槛变得尤为重要。笔者常常利用早读或课外阅读时间，选择一些简单易读且内容生动的拼音读物读给孩子们听，先让他们闭上眼睛，趴在桌上静静地听，待孩子们的兴趣被激起后，就让孩子试着自己去读。这时，孩子们最容易走进书的王国，急切地寻找故事的结局和答案，阅读也就变得轻松起来了。慢慢地，孩子们从简单的只言片语，渐渐到短小篇目，甚至读起整本的书，充分感受着阅读带来的乐趣。通过阅读，他们认识了那个傻乎乎而又勇敢正义的“小猪唏哩呼噜”，感受着《安徒生童话》里主人公的喜怒哀乐，欣赏着《儿童诗》里优美而充满想象的诗句，汲取着《十万个为什么》里丰富的知识和养分。晚上回到家，还给孩子留了“睡前一小篇”的亲子阅读活动，让爸爸妈妈给他们读课外书，既培养孩子们的阅读兴趣，又能增进彼此感情，收益颇多。通过由扶到放，扶放结合，在老师和家长的引领下，孩子们一步步走进阅读的大门，享受着阅读的乐趣。
二、营造阅读氛围，让孩子在环境的熏染下与书结缘
教师的身体力行是影响学生成长的“无言之师”。因此，教师自己本身就要重视读书，做一个学习型的教师，成为学生模仿的对象和学习的榜样。低年级孩子有着很强的向师性和模仿能力，周围环境对他的影响很大，教师的一言一行都对他们产生很大的映射作用，爱读书的老师才能教出一批爱读书的学生来。所以，在学生面前，笔者读书很认真，常常在课间或阅读课上捧着一本课外书读得津津有味，读到精彩之处，还拿出笔来圈圈画画。虽然我没有要求学生也这样做，但他们已经受到了潜移默化的影响，此时无声胜有声，以身示范的作用远远大于口头说教。
此外，精心构筑书香教室，让孩子们拥有一片书籍的世界。除了带学生去阅览室借阅图书，笔者还在班级组织学生建立图书角，丰富班级的图书资源，让孩子想读书时有书可读。低年级孩子对新鲜事物很感兴趣，自己家里的图书很有限，时间长了就失去了吸引力，让学生每人带两三本到学校来，成立一个班级图书角，就大大丰富了图书品种，大家可以互相借阅，共同分享，扩大了阅读量。
三、教给阅读方法，让孩子在亲身体悟中学会读书
低年级学生年龄还小，独立阅读的能力还不强。所以，教师应借助阅读教学教会学生一些阅读的方法，逐步养成良好的阅读习惯，提高学生独立阅读的自觉性。教会孩子每读一篇文章都要弄懂故事的主要内容，明白事情是怎样从头说到尾的，然后再分步阅读，边读边想，看看自己读懂了什么，明白了怎样的道理，有了哪些收获。阅读中遇到不懂的词句时，要学会用多种方法解决，对阅读的内容进行深入的了解。
利用课堂阅读给学生推荐课外书，以一篇带多篇，以一本带多本，触类旁通，讓学生的阅读逐渐系统化，知识储备也随之增加。例如，在学完《狐假虎威》一课后，笔者让学生说说“你还知道哪些关于动物的成语？”时，大家七嘴八舌地说了很多，像“守株待兔”、“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“惊弓之鸟”等等，但当笔者问他们这些成语的意思时，大多数都说不上来。于是，笔者告诉他们，其实刚才大家说的成语都和“狐假虎威”一样，也都讲了一个有趣的故事，读完故事大家就会明白它的意思了。在我的启发下，孩子们纷纷找来这些成语故事，津津有味地读了起来，甚至还有人带来了成语故事书，从中知道了更多的内容。一时间，班上刮起了一阵读成语故事风，孩子们阅读的兴趣也被空前激发了。就这样，笔者常常抓住课堂教学的契机，给孩子推荐一些课外读物，点燃他们的阅读欲望，大大增加了他们的阅读量。
训练学生读说结合，读写结合，让学生把读过的好文章用自己的语言表达出来。鼓励孩子多读书，勤表达是提升学生阅读能力和语文素养的重要方式。读到一些有趣的故事后，引导孩子们学着编一编，发挥想象力，写写故事后续，做到读写结合。例如，在读过《狐狸和乌鸦》这则寓言后，笔者就让孩子们试着编一编《狐狸和乌鸦后传》，结果，在孩子们的想象下，爱听好话的乌鸦在听取了别人的意见后，变得不再愚笨，当狐狸再次奉承欺骗时，变得不再虚荣，而是给狐狸出起了脑筋急转弯，最后智胜了狡猾的狐狸。可见，学生此时不仅会读，而且还读会、读懂了，明白了故事中蕴涵的寓意。
四、丰富阅读体验，让孩子在多种激励中保持兴趣
阅读兴趣被激发起来比较容易，但长期保持下去，却不是件简单的事。尤其对于低年级的孩子，他们的注意力容易分散，做事情往往只有三分钟热度，永远对新鲜事物充满好奇。因此，我们在激发孩子阅读兴趣的同时，还要采取一些方法鼓励孩子保持阅读兴趣。
在班级树立典型，开展“阅读之星”、“小书虫”等评选活动，利用榜样的力量，激发学生的阅读热情。开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，从而让孩子们享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固。笔者在班级黑板的一角开设“读读背背”一栏，让学生把自己平时在课外阅读中积累到的好词好句或是自己认为的好书的名称写下来，和大家一起分享。每天都有不同的学生参与进来，每天也都有新的内容出现在黑板上，学生展示自己阅读成果的同时，也给别人提供了阅读的机会。利用晨会课，每天请一名“新闻小主播”给大家播报一则新闻；利用语文活动课开展故事会，评选班级“故事大王”；让学生编一编课外阅读小报，根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等，学生在丰富多彩的活动中得到了发展。