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摘要：现在，随着社会的不断发展，人才需求也变得越来越大。成人高等教育越来越常见，但随着对我国社会主义规律认识的深化，我们发现，每个区域，不论其大小，经济及社会的发展都有其特殊的经济规律，也有其特色。我们在人才培养上，尤其是成人高等教育人才培养上，也应该结合区域，做到更有针对性的发展。
关键词：成人高等教育 人才培养模式 区域性发展
中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0148-02
一、成人高等教育
成人高等教育是高等教育的一个部分，有别于普通高等教育，隶属于国民教育系列，它同样是通过全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。国家承认学历。
成人高等教育（成人高考）的授课方式一般有业余、函授及脱产这三种形式，我们可以选择适合自己的学习方式。业余授课夜校，一般安排夜晚或双休日上课，主要针对上班族设计，适合想提升自己的在职人员报考；脱产的管理形式跟普通大学基本相同，采用的是全日制教学，主要的区别是教学对象是已经工作的人，但需要脱离工作岗位来学习。函授教学的主要环节有：自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。
二、成人高等教育人才培养模式的内涵
（1）人才培养模式的界定。“人才培养模式”就是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才强国战略是党和国家提出的一项重大的战略决策。人才资源是社会发展的第一资源，社会要发展，人才的培养就不会停下。人才培养是一直需要关注和重视的焦点之一。
（2）成人高等教育人才培养模式的内涵。人才培养模式包括培养目标、培养过程、培养制度和培养质量这几部分。
一是培养目标。成人高等教育的人才培养目标是培养现代化的德、智、体、美、劳全面发展的基层和生产第一线的各种应用技术型人才和管理人才，也就是培养适用于地方生产、流通、管理、服务等职业岗位第一线直接上岗的具有大专以上学历，职业道德良好的应用技术人才和管理人才。
二是培养过程。成人高等教育的培养过程实质就是教育教学过程，包括专业设置、师资队伍建设、培养方案的制订及组织实施等。它的专业结构应该根据人才市场的变化，根据社会经济发展对各类高层次专门人才的需求，根据各自学校的办学定位、办学条件和学校总体发展规划等进行设置和调整。
三是培养制度。成人高等教育的培养制度包括国家相关政策、管理规定以及成人高等教育規章制度。这是实现成人高等教育人才培养目标的制度保障。
四是培养质量。成人高等教育培养质量的实质就是教育质量，人才培养质量反映学校的教育质量，它是直接关系到成人高等教育社会声望及其生存与发展的大问题，衡量成人高等教育的人才培养质量主要看是否满足成人学习的需要，是否有利于满足社会的需要。
三、人才培养模式存在的问题
（1）本科压缩现象明显。现在，很多人就读成人高等教育的目的是提升自己的文凭。正因为有这样的市场需求，成人高等教育在人才培养时会出现在培养模式上刻意模仿本科院校，导致在教学上本科压缩现象非常突出，培养特色不鲜明，人才质量不高。这与成人高等教育的本质有出入，是不足之处。
（2）教学管理模式单一。成人高等教育在一定程度上是参考本科教育模式的，因此，在教学管理上，也大部分沿用本科的管理模式。但是这种做法实则存在问题，全日制本科和成人教育的受教群体不同，他们有不同的特点，全日制本科都是学生，但成人教育的群体基本上是在职人群。所以在管理上，也应该采取不一样，更加灵活的管理方法，考虑到学生的学习动机、职业特点、个性爱好等因素。从而可以提高教学质量和效率。
四、区域性发展培养的必要性
现在很多地方，不仅仅是吉林市，都有区域发展不平衡的状况。当然，这也是经济发展的趋势和规律。区域经济呈现非均衡发展，对教育方面也是有影响的。教育的目的是根据社会需求培养人才。人才和社会发展有着密切的关系。一方面成人高等教育应该为本地提供相应的人才和智力支持；另一方面，地方也需要支持当地的成人教育机构。所以，成人高等教育体系的建立要与区域经济发展相适应。尤其是近些年来，随着经济的快速发展，市场竞争愈发激烈，人才逐渐成为地区经济发展的关键性因素，为了更好地促进区域经济的发展，吸引更多的人才，各地政府采取了一系列的措施开始尝试储备优秀的人才，成人高等教育也受到了前所未有的重视，其为地方经济和社会发展服务，从而促进区域经济的发展。
不同区域的教育发展也是有差别的，经济发达的地方教育也会相对发达，为了减少区域高等教育发展的不平衡现象，有必要发展成人高等教育，培养更符合当地经济发展的专门人才。例如，某地引入某一项工程或者技术，但能胜任相关工作的人却比较少，所以，要把成人高等教育与当地发展结合起来。
成人高等教育的区域化发展并非是空穴来风，其有着较为坚实的理论基础，如协调发展理论、外部规律论、智能拓展论等都是支撑成人高等教育发展的重要理论支柱。例如，外部规律论就是教育发展的一条重要规律，其主要指的是教育教学要与社会发展需要相适应，教学工作的开展不能脱离社会实际，只有这样才能真正地提升教育教学价值，提升学生的综合技能。
五、区域化发展具体策略
（1）突破成人高等教育区域化发展的认知限制因素。在成人高等教育发展过程中，部分教育及行政主管部门工作人员对成人高等教育的认知较为片面，如有的工作者认为成人高等教育与普通的高等教育不同，其所获取的文凭与普通的高等教育存在差异，社会对于成人高等教育的认可度不高，因此，其与普通的高等教育还存在一定的差距，不属于同一个层次。这种片面的认知也在一定程度上影响了高等教育的长远发展，使人们长期以来对成人高等教育存在一定的误解。因此，笔者认为要发展好成人高等教育，还需突破传统的认知限制，正确地认识成人高等教育在教育教学中的地位及其对社会发展的影响，这样才能更好地发挥成人高等教育的作用。
（2）办学定位立足于区域。所谓的办学定位立足区域主要指的是成人高等教育的发展要始终以地方经济发展和社会进步为目标，这样才能为成人高等教育的发展提供源源不断的动力。在立足于区域发展成人高等教育时，相关的办学机构需要积极主动地适应区域经济和社会发展的需要，要始终坚持以发展地区经济为办学宗旨，正视成人高等教育对于区域经济发展的重要作用，结合当地经济发展现状，科学地进行学科设置，为社会培养出更多需要的人才，这样既能够满足学生的就业发展需要，也能带动区域经济的发展。
（3）构建有针对性的成人高等教育课程体系。成人高等教育课程体系的建立必须从传统的以学科为中心，逐渐转变为以学生为中心，在教学工作开展的过程中， 不仅要注重学科的发展，还需要注重区域的发展，要尽可能的体现出个人价值与区域经济、社会价值的协调发展，不仅仅只是为了一纸文凭，同时，还需要注重课程体系的先进性与实用性的结合。
综上所述，成人高等教育区域化发展是时代趋势所驱，我们要抓住时代特点，顺应时代发展。为了促进吉林省经济发展，不断推动教育形式改革。
参考文献：
[1]屈家安，刘菲，郭胜利中美成人教育比较与借鉴[J].江西金融职工大学学报，2009（4）.
[2]曾青云.中国成人教育发展与当代世界潮流[J].河北大学成人教育学院学报，2009（2）.
责任编辑：赵慧敏
关键词：成人高等教育 人才培养模式 区域性发展
中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0148-02
一、成人高等教育
成人高等教育是高等教育的一个部分，有别于普通高等教育，隶属于国民教育系列，它同样是通过全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。国家承认学历。
成人高等教育（成人高考）的授课方式一般有业余、函授及脱产这三种形式，我们可以选择适合自己的学习方式。业余授课夜校，一般安排夜晚或双休日上课，主要针对上班族设计，适合想提升自己的在职人员报考；脱产的管理形式跟普通大学基本相同，采用的是全日制教学，主要的区别是教学对象是已经工作的人，但需要脱离工作岗位来学习。函授教学的主要环节有：自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。
二、成人高等教育人才培养模式的内涵
（1）人才培养模式的界定。“人才培养模式”就是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才强国战略是党和国家提出的一项重大的战略决策。人才资源是社会发展的第一资源，社会要发展，人才的培养就不会停下。人才培养是一直需要关注和重视的焦点之一。
（2）成人高等教育人才培养模式的内涵。人才培养模式包括培养目标、培养过程、培养制度和培养质量这几部分。
一是培养目标。成人高等教育的人才培养目标是培养现代化的德、智、体、美、劳全面发展的基层和生产第一线的各种应用技术型人才和管理人才，也就是培养适用于地方生产、流通、管理、服务等职业岗位第一线直接上岗的具有大专以上学历，职业道德良好的应用技术人才和管理人才。
二是培养过程。成人高等教育的培养过程实质就是教育教学过程，包括专业设置、师资队伍建设、培养方案的制订及组织实施等。它的专业结构应该根据人才市场的变化，根据社会经济发展对各类高层次专门人才的需求，根据各自学校的办学定位、办学条件和学校总体发展规划等进行设置和调整。
三是培养制度。成人高等教育的培养制度包括国家相关政策、管理规定以及成人高等教育規章制度。这是实现成人高等教育人才培养目标的制度保障。
四是培养质量。成人高等教育培养质量的实质就是教育质量，人才培养质量反映学校的教育质量，它是直接关系到成人高等教育社会声望及其生存与发展的大问题，衡量成人高等教育的人才培养质量主要看是否满足成人学习的需要，是否有利于满足社会的需要。
三、人才培养模式存在的问题
（1）本科压缩现象明显。现在，很多人就读成人高等教育的目的是提升自己的文凭。正因为有这样的市场需求，成人高等教育在人才培养时会出现在培养模式上刻意模仿本科院校，导致在教学上本科压缩现象非常突出，培养特色不鲜明，人才质量不高。这与成人高等教育的本质有出入，是不足之处。
（2）教学管理模式单一。成人高等教育在一定程度上是参考本科教育模式的，因此，在教学管理上，也大部分沿用本科的管理模式。但是这种做法实则存在问题，全日制本科和成人教育的受教群体不同，他们有不同的特点，全日制本科都是学生，但成人教育的群体基本上是在职人群。所以在管理上，也应该采取不一样，更加灵活的管理方法，考虑到学生的学习动机、职业特点、个性爱好等因素。从而可以提高教学质量和效率。
四、区域性发展培养的必要性
现在很多地方，不仅仅是吉林市，都有区域发展不平衡的状况。当然，这也是经济发展的趋势和规律。区域经济呈现非均衡发展，对教育方面也是有影响的。教育的目的是根据社会需求培养人才。人才和社会发展有着密切的关系。一方面成人高等教育应该为本地提供相应的人才和智力支持；另一方面，地方也需要支持当地的成人教育机构。所以，成人高等教育体系的建立要与区域经济发展相适应。尤其是近些年来，随着经济的快速发展，市场竞争愈发激烈，人才逐渐成为地区经济发展的关键性因素，为了更好地促进区域经济的发展，吸引更多的人才，各地政府采取了一系列的措施开始尝试储备优秀的人才，成人高等教育也受到了前所未有的重视，其为地方经济和社会发展服务，从而促进区域经济的发展。
不同区域的教育发展也是有差别的，经济发达的地方教育也会相对发达，为了减少区域高等教育发展的不平衡现象，有必要发展成人高等教育，培养更符合当地经济发展的专门人才。例如，某地引入某一项工程或者技术，但能胜任相关工作的人却比较少，所以，要把成人高等教育与当地发展结合起来。
成人高等教育的区域化发展并非是空穴来风，其有着较为坚实的理论基础，如协调发展理论、外部规律论、智能拓展论等都是支撑成人高等教育发展的重要理论支柱。例如，外部规律论就是教育发展的一条重要规律，其主要指的是教育教学要与社会发展需要相适应，教学工作的开展不能脱离社会实际，只有这样才能真正地提升教育教学价值，提升学生的综合技能。
五、区域化发展具体策略
（1）突破成人高等教育区域化发展的认知限制因素。在成人高等教育发展过程中，部分教育及行政主管部门工作人员对成人高等教育的认知较为片面，如有的工作者认为成人高等教育与普通的高等教育不同，其所获取的文凭与普通的高等教育存在差异，社会对于成人高等教育的认可度不高，因此，其与普通的高等教育还存在一定的差距，不属于同一个层次。这种片面的认知也在一定程度上影响了高等教育的长远发展，使人们长期以来对成人高等教育存在一定的误解。因此，笔者认为要发展好成人高等教育，还需突破传统的认知限制，正确地认识成人高等教育在教育教学中的地位及其对社会发展的影响，这样才能更好地发挥成人高等教育的作用。
（2）办学定位立足于区域。所谓的办学定位立足区域主要指的是成人高等教育的发展要始终以地方经济发展和社会进步为目标，这样才能为成人高等教育的发展提供源源不断的动力。在立足于区域发展成人高等教育时，相关的办学机构需要积极主动地适应区域经济和社会发展的需要，要始终坚持以发展地区经济为办学宗旨，正视成人高等教育对于区域经济发展的重要作用，结合当地经济发展现状，科学地进行学科设置，为社会培养出更多需要的人才，这样既能够满足学生的就业发展需要，也能带动区域经济的发展。
（3）构建有针对性的成人高等教育课程体系。成人高等教育课程体系的建立必须从传统的以学科为中心，逐渐转变为以学生为中心，在教学工作开展的过程中， 不仅要注重学科的发展，还需要注重区域的发展，要尽可能的体现出个人价值与区域经济、社会价值的协调发展，不仅仅只是为了一纸文凭，同时，还需要注重课程体系的先进性与实用性的结合。
综上所述，成人高等教育区域化发展是时代趋势所驱，我们要抓住时代特点，顺应时代发展。为了促进吉林省经济发展，不断推动教育形式改革。
参考文献：
[1]屈家安，刘菲，郭胜利中美成人教育比较与借鉴[J].江西金融职工大学学报，2009（4）.
[2]曾青云.中国成人教育发展与当代世界潮流[J].河北大学成人教育学院学报，2009（2）.
责任编辑：赵慧敏