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一、研究背景
1.教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”相关规定要求。
2.广西壮族自治区教育厅关于切实减轻中小学生课业负担的十项规定相关要求。
3.广西壮族自治区义务教育阶段学校常规管理规定相关要求。
4.桂林市教育局关于切实减轻义务教育阶段中小学过重课业负担的暂行规定相关要求。
七年级语文有效作业设计和应用，有利于积极主动地提升教师素质，提高课堂教学效率，切实减轻学生作业负担，从而推进“高质轻负”工作。
二、有效作业的界定
笔者认为，有效作业要体现以下内容：
1.省时。通过教师设计语文作业类型，精选作业，避免机械、重复作业，起到举一反三、事半功倍的效果。
2.激趣。能激发学生学习语文的兴趣，在学习语文、掌握知识的过程中体会到学习的快乐。
3.培养能力。培养学生的观察、动手能力，阅读理解能力，语文知识在生活中的应用能力等。
4.减负增效。减轻学生课业负担的同时，提高学生的学业成绩。
三、当前七年级语文作业主要存在的问题
1.作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
2.作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
3.学生手头资料少，阅读面窄。县里面农村学生占绝大多数，因为受种种条件限制，又无电脑上网查阅，所以知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
4.教师布置作业随意性。在平时的教学督查中，经常发现有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《练习册》做好；或抄一下词语、生字，甚至随口布置作文。
5.作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。
四、七年级语文有效作业的设计研究
为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所组织的课题小组制订了语文“周周清”作业纸制度。七年级语文备课组（两所学校5个班级）根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过将近一年时间的实践探索，收到了一定的成效。
1.作业纸的原则。每个小组布置作业要有计划性、针对性和典型性。小组备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能得到最优化发展。
2.作业纸的形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。在练习过程中，我们除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，更多的是布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
3.作业纸的命题。小组统一分工，每一个语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，网上下载材料只作为参考。命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
五、七年级语文有效作业设计与运用典型课例
语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文作业的设计也花样繁多，结合平时的实践，现例举如下：
1.实践型活动作业设计：新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富
2.趣味性作业设计：兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生对感兴趣的事情总能干得起劲。因此，在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
六、探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，真正成为个性健全发展的人。
课例4：如七年级下册三单元的《巨人和孩子》一文，我们可以先请学生分成小组，课前作一些调查讨论：生活中我们可以通过观察哪些属于爱心行动？会给我们带来美好和欢乐，哪些是属于自私的行为？会给我们带来不幸和痛苦。并结合现实生活，分别举个实例谈谈自己的体会。在这次探究学习中，学生就是将语文学习与现实生活有机结合在一起，合二为一地研究，教育教学效果更好。
七、开放性作业的设计
七年级上册第三单元中朱自清写的《春》是一篇脍炙人口的散文。教师在布置作业时，可以把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。学生成了自己布置作业的主人，大家会兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。我们会发现不同层次的学生会有不同的作业设计。学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标一般是：摘抄优美的词语；摘抄使用修辞方法的精彩句子；
语文有效作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”
1.教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”相关规定要求。
2.广西壮族自治区教育厅关于切实减轻中小学生课业负担的十项规定相关要求。
3.广西壮族自治区义务教育阶段学校常规管理规定相关要求。
4.桂林市教育局关于切实减轻义务教育阶段中小学过重课业负担的暂行规定相关要求。
七年级语文有效作业设计和应用，有利于积极主动地提升教师素质，提高课堂教学效率，切实减轻学生作业负担，从而推进“高质轻负”工作。
二、有效作业的界定
笔者认为，有效作业要体现以下内容：
1.省时。通过教师设计语文作业类型，精选作业，避免机械、重复作业，起到举一反三、事半功倍的效果。
2.激趣。能激发学生学习语文的兴趣，在学习语文、掌握知识的过程中体会到学习的快乐。
3.培养能力。培养学生的观察、动手能力，阅读理解能力，语文知识在生活中的应用能力等。
4.减负增效。减轻学生课业负担的同时，提高学生的学业成绩。
三、当前七年级语文作业主要存在的问题
1.作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
2.作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
3.学生手头资料少，阅读面窄。县里面农村学生占绝大多数，因为受种种条件限制，又无电脑上网查阅，所以知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之。
4.教师布置作业随意性。在平时的教学督查中，经常发现有语文教师布置作业，叫学生预习一下新课，预习什么不作交待；有时为了省力，也有教师很随意地说一句，把《练习册》做好；或抄一下词语、生字，甚至随口布置作文。
5.作业答案唯一。答案相差一个字也不行，答案过分标准，学生只好死记硬背。
四、七年级语文有效作业的设计研究
为切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，推进有效教学，进一步提升教学质量，减轻学生课业负担，笔者所组织的课题小组制订了语文“周周清”作业纸制度。七年级语文备课组（两所学校5个班级）根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过将近一年时间的实践探索，收到了一定的成效。
1.作业纸的原则。每个小组布置作业要有计划性、针对性和典型性。小组备课统一教学进度、重点、难点和课后作业。作业纸练习题要既重视基础训练，又体现创新和拓展精神，有一定的梯度，分基础题、稍难题、提高题，体现了新课标充分发挥学生主体的积极性，主动性，教师面对的是一个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、习惯不同的个体，教师面对全班学生，使每个学生都能得到最优化发展。
2.作业纸的形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”活泼多样的作业形式容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。在练习过程中，我们除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，更多的是布置阅读型作业、体验型作业、实践型作业、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料。也可以布置由学生独立完成的作业和由小组合作完成的作业等作业形式。
3.作业纸的命题。小组统一分工，每一个语文教师轮流出，并要求语文教师自己出，网上下载材料只作为参考。命题教师要认真研究教材，博览参考资料，在每周三前拟好下周作业纸的初稿，然后由备课组全体教师讨论修改，在周四定稿、交付油印，周五按时发给学生。
五、七年级语文有效作业设计与运用典型课例
语文是一门综合性、实践性很强的学科，语文作业的设计也花样繁多，结合平时的实践，现例举如下：
1.实践型活动作业设计：新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富
2.趣味性作业设计：兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生对感兴趣的事情总能干得起劲。因此，在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。
六、探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，真正成为个性健全发展的人。
课例4：如七年级下册三单元的《巨人和孩子》一文，我们可以先请学生分成小组，课前作一些调查讨论：生活中我们可以通过观察哪些属于爱心行动？会给我们带来美好和欢乐，哪些是属于自私的行为？会给我们带来不幸和痛苦。并结合现实生活，分别举个实例谈谈自己的体会。在这次探究学习中，学生就是将语文学习与现实生活有机结合在一起，合二为一地研究，教育教学效果更好。
七、开放性作业的设计
七年级上册第三单元中朱自清写的《春》是一篇脍炙人口的散文。教师在布置作业时，可以把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计问题。学生成了自己布置作业的主人，大家会兴趣盎然，精心设计自己的作业内容。我们会发现不同层次的学生会有不同的作业设计。学习能力较弱的学生给自己制订的作业目标一般是：摘抄优美的词语；摘抄使用修辞方法的精彩句子；
语文有效作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”