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摘 要：作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的目的就很难达到。要写好作文，就得让学生对作文感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。本文结合教学实践从多方面总结了培养学生写作兴趣的途径。
关键词:写作；兴趣；培养；方法
中国分类号： G424 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-076-01
一 、融入生活，抒写真情。
生活是创作的源泉，而观察对作文而言是智慧能力的重要来源，所以我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌，有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡特产，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的同学写妈妈学英语、学开车，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。
二、加强阅读，开拓视野。
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。除此之外，还需要拓展学生的视野。影视，流行音乐，网络，与其让它们“犹抱琵琶半遮面”，还不如大胆地引入课堂。
三、创设宽松的说话环境，提高写作积极性。
在作文教学中，要坚持从说到写，从述到作。因而，教师必须组织学生在课堂上进行讨论交流，让同学们去“说”。说什么呢？当然不是漫漫而谈，不着边际，而是根据作文要求，同学之间畅所欲言，发表写作见解。教学中，在学生确定好要写的内容、编写好提纲之后，我先让学生自由准备口头作文，然后，自愿或点名几位同学发言交流。每讲完一个，就全班同学讨论评议，再由教师进行小结。这样，全班学生通过交流、评议和小结，更加明确本次作文的要求。最后再让学生在小组内或同桌讨论交流，口头修改各自的作文，使构思更趋完善，再写下来。这样通过互说、互听、互评，极大地创设了宽松的说话环境，使学生写作时能做到中心明确，条理清楚。调动了大家的写作积极性，使每个学生投入到写作之中。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多写片段，多记日记。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的点评，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
六、灵活多变，即兴写作。
教师大都喜欢每两周写一篇作文或者每三周写一篇作文。这看上去似乎可行，甚至还被一些教师奉为作文经验夸夸其谈，孰不知此种做法却让学生想写时不得写，不想写时偏让写，结果自然是写不出好文，甚至是叫苦连连，就更谈不上乐于作文了。鉴于此，我认为进行作文写作训练应该灵活多变，不能墨守陈规，定时定量，可灵活安排时间、自由安排次数，只要达到写作的要求与目的即可。如：在学生开完运动会之后、爬山游玩之后、第一次经历某事之后，教师就可观察学生具体情况，如果发现学生心情激动、议论纷纷，大有讲不完诉不尽之势时，你不妨借机让学生进行即兴写作，我相信写作效果一定会让你高兴不已。由于此方法灵活多变，抓住了学生倾诉的最佳时机，所以学生不但愿写，而且以写为乐，既满足了其倾诉欲望，又达到了写作的训练，还可激起其写作的兴趣。
七、改革作文评改方法，对学生多一些鼓励。
作文由老师评改变为师生共评。在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来，以此为鉴，让学生学着评（学生互评或自评）。然后，老师再把关进行复评。这样的评改方法能调动学生们的积极性，激发他们写作文的兴趣，培养他们批改作文的能力。学生亲自参与了文章批改，就会对本类作文的写法和要求理解得更为深刻。同时，在评判的任意一个环节都不能忘记“鼓励”这一原则，如适当表扬佳作佳句，对特定的学生给予特定的评语等，让学生们知道这不只是一篇作文，也是一次心灵的洗礼。
“水滴石穿，绳锯木断”，要写出一篇篇生动优美的文章并不是一朝一夕的事，要为学生营造多姿多彩的环境，激发他们的写作兴趣。当写作不再成为一种沉重的负担，而成为一种兴趣爱好时，作文“难 ”就会离我们远去，我们就会有更多的机会欣赏到学生妙笔生花的锦绣文章。作文学习是一个漫长的过程，学生写作兴趣的培养和写作水平的提高需要长期的引导和训练。老师应从多方面、多渠道去思考、分析，找出不同学生的不同特点，对症下药，正确引导。
关键词:写作；兴趣；培养；方法
中国分类号： G424 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-076-01
一 、融入生活，抒写真情。
生活是创作的源泉，而观察对作文而言是智慧能力的重要来源，所以我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌，有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡特产，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的同学写妈妈学英语、学开车，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。
二、加强阅读，开拓视野。
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。除此之外，还需要拓展学生的视野。影视，流行音乐，网络，与其让它们“犹抱琵琶半遮面”，还不如大胆地引入课堂。
三、创设宽松的说话环境，提高写作积极性。
在作文教学中，要坚持从说到写，从述到作。因而，教师必须组织学生在课堂上进行讨论交流，让同学们去“说”。说什么呢？当然不是漫漫而谈，不着边际，而是根据作文要求，同学之间畅所欲言，发表写作见解。教学中，在学生确定好要写的内容、编写好提纲之后，我先让学生自由准备口头作文，然后，自愿或点名几位同学发言交流。每讲完一个，就全班同学讨论评议，再由教师进行小结。这样，全班学生通过交流、评议和小结，更加明确本次作文的要求。最后再让学生在小组内或同桌讨论交流，口头修改各自的作文，使构思更趋完善，再写下来。这样通过互说、互听、互评，极大地创设了宽松的说话环境，使学生写作时能做到中心明确，条理清楚。调动了大家的写作积极性，使每个学生投入到写作之中。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多写片段，多记日记。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的点评，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
六、灵活多变，即兴写作。
教师大都喜欢每两周写一篇作文或者每三周写一篇作文。这看上去似乎可行，甚至还被一些教师奉为作文经验夸夸其谈，孰不知此种做法却让学生想写时不得写，不想写时偏让写，结果自然是写不出好文，甚至是叫苦连连，就更谈不上乐于作文了。鉴于此，我认为进行作文写作训练应该灵活多变，不能墨守陈规，定时定量，可灵活安排时间、自由安排次数，只要达到写作的要求与目的即可。如：在学生开完运动会之后、爬山游玩之后、第一次经历某事之后，教师就可观察学生具体情况，如果发现学生心情激动、议论纷纷，大有讲不完诉不尽之势时，你不妨借机让学生进行即兴写作，我相信写作效果一定会让你高兴不已。由于此方法灵活多变，抓住了学生倾诉的最佳时机，所以学生不但愿写，而且以写为乐，既满足了其倾诉欲望，又达到了写作的训练，还可激起其写作的兴趣。
七、改革作文评改方法，对学生多一些鼓励。
作文由老师评改变为师生共评。在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来，以此为鉴，让学生学着评（学生互评或自评）。然后，老师再把关进行复评。这样的评改方法能调动学生们的积极性，激发他们写作文的兴趣，培养他们批改作文的能力。学生亲自参与了文章批改，就会对本类作文的写法和要求理解得更为深刻。同时，在评判的任意一个环节都不能忘记“鼓励”这一原则，如适当表扬佳作佳句，对特定的学生给予特定的评语等，让学生们知道这不只是一篇作文，也是一次心灵的洗礼。
“水滴石穿，绳锯木断”，要写出一篇篇生动优美的文章并不是一朝一夕的事，要为学生营造多姿多彩的环境，激发他们的写作兴趣。当写作不再成为一种沉重的负担，而成为一种兴趣爱好时，作文“难 ”就会离我们远去，我们就会有更多的机会欣赏到学生妙笔生花的锦绣文章。作文学习是一个漫长的过程，学生写作兴趣的培养和写作水平的提高需要长期的引导和训练。老师应从多方面、多渠道去思考、分析，找出不同学生的不同特点，对症下药，正确引导。