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摘要：新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程.因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求.
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教师角色
当前，我国基础教育课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，无论是繁华的都市，还是偏僻的山村，基础教育都在进行着一场规模宏大的课程改革.就高中化学课程改革而言，其基本理念是：为了每一个学生的发展.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”相融合的高中化学课程体系.化学教学要结合人类探索物质及其变化的历史与化学学科的发展趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生产、生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生亲身体验化学科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力.
一、有效教学的理念
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的.在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念.教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求.
教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习.通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标.
教学的有效性还要关注教师的教学策略.在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位.教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识.
二、营造民主合作的氛围，逐步实现“以学生的学为中心”
教学应该是师生之间通过以语言为主的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体.师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的.教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育.
在以往的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，完全是被动地接受，学习主动性受到了限制.在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台.这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到书本知识中来；要相信学生，在学习生活中让学生自我管理、自主学习、自我探索.
三、钻研新课程标准和教材，合理改进和补充教学内容
教师在平时备课时要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的知识，教师可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题进行教学，使探究贯穿于教学的各个环节.在对教材中内容进行探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合同学们的思维能力，要帮好同学们打好进行科学探究必备的知识基础.
四、转变教师角色，创设和谐的课堂教学情境
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生.从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人.教师要转变角色，在备课上多下功夫，备教材、备学生、备课堂、备教法等，总之，教师要立足学生，树立服务意识.
1.要努力创设问题的情境，激发学生探究欲望.
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展.创设问题的情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效.在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性.如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件.在化学上我们可以将演示实验、化学问题、小故事、科学事实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等用于创设学习情境.在课堂教学中，教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展.
2.更新课堂教学理念，渗透创新意识.
培养学生的创新能力是一个很复杂的问题，但教学过程中不外乎教和学两个方面.课堂教学是教学的主渠道，因此，课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心.这就要求教师在实践中创造性地将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新.即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范.教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题——分析问题——解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐.在化学教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学.
总的来说，新课改要求我们化学教师要秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程.
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教师角色
当前，我国基础教育课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，无论是繁华的都市，还是偏僻的山村，基础教育都在进行着一场规模宏大的课程改革.就高中化学课程改革而言，其基本理念是：为了每一个学生的发展.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”相融合的高中化学课程体系.化学教学要结合人类探索物质及其变化的历史与化学学科的发展趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生产、生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生亲身体验化学科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力.
一、有效教学的理念
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的.在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念.教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求.
教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习.通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标.
教学的有效性还要关注教师的教学策略.在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位.教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识.
二、营造民主合作的氛围，逐步实现“以学生的学为中心”
教学应该是师生之间通过以语言为主的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体.师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的.教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育.
在以往的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，完全是被动地接受，学习主动性受到了限制.在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台.这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到书本知识中来；要相信学生，在学习生活中让学生自我管理、自主学习、自我探索.
三、钻研新课程标准和教材，合理改进和补充教学内容
教师在平时备课时要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的知识，教师可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题进行教学，使探究贯穿于教学的各个环节.在对教材中内容进行探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合同学们的思维能力，要帮好同学们打好进行科学探究必备的知识基础.
四、转变教师角色，创设和谐的课堂教学情境
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生.从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人.教师要转变角色，在备课上多下功夫，备教材、备学生、备课堂、备教法等，总之，教师要立足学生，树立服务意识.
1.要努力创设问题的情境，激发学生探究欲望.
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展.创设问题的情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效.在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性.如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件.在化学上我们可以将演示实验、化学问题、小故事、科学事实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等用于创设学习情境.在课堂教学中，教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展.
2.更新课堂教学理念，渗透创新意识.
培养学生的创新能力是一个很复杂的问题，但教学过程中不外乎教和学两个方面.课堂教学是教学的主渠道，因此，课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心.这就要求教师在实践中创造性地将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新.即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范.教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题——分析问题——解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐.在化学教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学.
总的来说，新课改要求我们化学教师要秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程.