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一、当前农村小学英语教学面临的困境
1.教师方面
（1）学校的失衡。英语作为小学课程体系中的重要学科，在学校的课程设置与教学设施上往往得不到合理的安排和推进。这让英语教师很难高效地完成教学任务，不能全面提高学生的语言能力，无法因材施教。
（2）家长的不重视。由于大多数家长自身文化的限制，缺乏与学生的沟通交流，没有及时给学生以鼓励，没有正面积极地进行引导教育……致使学生缺乏正面引导和帮助，英语学习得不到应有的效果。
（3）学生失去兴趣。枯燥的单词背诵，乏味苍白的对话，落后的教学设施，很难让学生喜欢上英语。在课堂上，有的学生被语数教师“借走”，有的学生偷着做语数作业，有的学生不听讲、不学说英语，等等。枯燥的课堂无法使学生感受到学习英语的乐趣。
（4）其他教师的不配合。农村英语教师课时多，任教班级多。一位英语教师要么跨年级教学，要么教全年级，精力十分有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，急需班主任的大力支持和帮助。但不少班主任只顾本学科的教学工作，很少能顾及到英语学科的建设与发展。
（5）自身素质得不到提高。农村师资匮乏，小学英语教师的英语水平参差不齐，仍旧使用传统的教学方法，加之教学任务繁重，英语教师很难走出去学习，教学方法、教学手段往往很难改变。
2.学生方面
（1）学习目标不明确，盲目好奇。小学生一开始学习英语都有着新鲜感、迷惘及好奇等心理。随着课程的深入，学生学习常会出现这样的波动：感兴趣——失去兴趣——厌烦、反感。其主要原因是学习目的不明确，掌握的英语在日常生活中得不到运用和巩固。
（2）不善于表达，学习机械单一。与城市学生相比，农村学生较为胆小拘谨，不善言谈，缺乏自信，担心说错被教师批评，因此在英语课堂中不善表达。久而久之，学生所学的知识得不到锻炼，到高年级后口语较差，导致英语成绩较差，从而形成恶性循环，以致讨厌英语的学习。其次，学生的学习方法不正确，易落于机械的单词课文背诵的俗套，单词发音标上汉字，致使发音不标准，只会做题不会说。
（3）环境的欠缺，家庭教育的短缺。农村学生在日常生活中很少使用英语，也没有与英语相关的课外读物。因此，学生听说读写以及练英语的机会很少，只有英语课堂中能有很少的机会去练习。学生家长因知识的限制，对学生英语的学习也是有心无力，所以农村学生在家庭教育中的英语学习几乎为零。
二、完善农村小学英语教学的对策思考
如今，消解农村小学英语教育困境十分紧迫。笔者认为，提高农村小学英语教学工作，需要依靠国家政府的资金投入和学校科学合理的教育管理，以满足农村小学英语的教学需求。
1.加大资金投入，改善英语教学条件
国家在政策上要加大对农村小学英语教学的投入，加快推进农村义务教育经费保障机制改革，改善英语教学条件，完善英语教学必备的硬件设施建设。
2.建设一支有素养的英语教师队伍
首先，城乡各级教育主管部门应提供和组织农村小学英语在岗教师学习平台;其次，学校应定期组织专业知识和能力的培训，提供教师向名师学习的机会，也可组织各种形式的英语教师教学水平竞赛活动，鼓励教师改进教学方法，推进教学改革;再次，选拔一些高素质的英语教师，实行结对帮扶方法指导其他英语教师，以提高小学英语教师的整体素质;最后，完善小学英语教师管理评价机制，逐步规范对教师的奖惩制度和考核，大力开展校本教研活动，提高教师教研教学水平，从而不断地提高教师自身英语教学素养。
3.重视英语教学，协调好教师工作
一方面，学校应重视英语教学，逐步规范小学英语课程的设置和教学，包括起始年级的规范化，课时、教学目标的规范化，保证小学英语教学顺利开展。另一方面，学校应协调各科教师相互之间的配合，共同管理班级班风。
4.及时与家长沟通
通过多种渠道与家长密切联系，向家长普及学习英语的方法，关注学生的思想动态，做好学校、教师、家长的有效沟通和配合。
目前，农村小学英语教育形势依然严峻，提高农村小学英语教学水平是一项任重道远的艰巨任务。面对困难时，我们需要去探索研究，开辟出适合农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生喜欢英语，热爱英语，并能够灵活地运用英语。
参考文献：
[1]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2007（2）.
[2]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程教材教法，2011（4）.
作者简介：钟志坚（1988— ），男，江西会昌人，小学一级教师，研究方向：小学英语教育。
1.教师方面
（1）学校的失衡。英语作为小学课程体系中的重要学科，在学校的课程设置与教学设施上往往得不到合理的安排和推进。这让英语教师很难高效地完成教学任务，不能全面提高学生的语言能力，无法因材施教。
（2）家长的不重视。由于大多数家长自身文化的限制，缺乏与学生的沟通交流，没有及时给学生以鼓励，没有正面积极地进行引导教育……致使学生缺乏正面引导和帮助，英语学习得不到应有的效果。
（3）学生失去兴趣。枯燥的单词背诵，乏味苍白的对话，落后的教学设施，很难让学生喜欢上英语。在课堂上，有的学生被语数教师“借走”，有的学生偷着做语数作业，有的学生不听讲、不学说英语，等等。枯燥的课堂无法使学生感受到学习英语的乐趣。
（4）其他教师的不配合。农村英语教师课时多，任教班级多。一位英语教师要么跨年级教学，要么教全年级，精力十分有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，急需班主任的大力支持和帮助。但不少班主任只顾本学科的教学工作，很少能顾及到英语学科的建设与发展。
（5）自身素质得不到提高。农村师资匮乏，小学英语教师的英语水平参差不齐，仍旧使用传统的教学方法，加之教学任务繁重，英语教师很难走出去学习，教学方法、教学手段往往很难改变。
2.学生方面
（1）学习目标不明确，盲目好奇。小学生一开始学习英语都有着新鲜感、迷惘及好奇等心理。随着课程的深入，学生学习常会出现这样的波动：感兴趣——失去兴趣——厌烦、反感。其主要原因是学习目的不明确，掌握的英语在日常生活中得不到运用和巩固。
（2）不善于表达，学习机械单一。与城市学生相比，农村学生较为胆小拘谨，不善言谈，缺乏自信，担心说错被教师批评，因此在英语课堂中不善表达。久而久之，学生所学的知识得不到锻炼，到高年级后口语较差，导致英语成绩较差，从而形成恶性循环，以致讨厌英语的学习。其次，学生的学习方法不正确，易落于机械的单词课文背诵的俗套，单词发音标上汉字，致使发音不标准，只会做题不会说。
（3）环境的欠缺，家庭教育的短缺。农村学生在日常生活中很少使用英语，也没有与英语相关的课外读物。因此，学生听说读写以及练英语的机会很少，只有英语课堂中能有很少的机会去练习。学生家长因知识的限制，对学生英语的学习也是有心无力，所以农村学生在家庭教育中的英语学习几乎为零。
二、完善农村小学英语教学的对策思考
如今，消解农村小学英语教育困境十分紧迫。笔者认为，提高农村小学英语教学工作，需要依靠国家政府的资金投入和学校科学合理的教育管理，以满足农村小学英语的教学需求。
1.加大资金投入，改善英语教学条件
国家在政策上要加大对农村小学英语教学的投入，加快推进农村义务教育经费保障机制改革，改善英语教学条件，完善英语教学必备的硬件设施建设。
2.建设一支有素养的英语教师队伍
首先，城乡各级教育主管部门应提供和组织农村小学英语在岗教师学习平台;其次，学校应定期组织专业知识和能力的培训，提供教师向名师学习的机会，也可组织各种形式的英语教师教学水平竞赛活动，鼓励教师改进教学方法，推进教学改革;再次，选拔一些高素质的英语教师，实行结对帮扶方法指导其他英语教师，以提高小学英语教师的整体素质;最后，完善小学英语教师管理评价机制，逐步规范对教师的奖惩制度和考核，大力开展校本教研活动，提高教师教研教学水平，从而不断地提高教师自身英语教学素养。
3.重视英语教学，协调好教师工作
一方面，学校应重视英语教学，逐步规范小学英语课程的设置和教学，包括起始年级的规范化，课时、教学目标的规范化，保证小学英语教学顺利开展。另一方面，学校应协调各科教师相互之间的配合，共同管理班级班风。
4.及时与家长沟通
通过多种渠道与家长密切联系，向家长普及学习英语的方法，关注学生的思想动态，做好学校、教师、家长的有效沟通和配合。
目前，农村小学英语教育形势依然严峻，提高农村小学英语教学水平是一项任重道远的艰巨任务。面对困难时，我们需要去探索研究，开辟出适合农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生喜欢英语，热爱英语，并能够灵活地运用英语。
参考文献：
[1]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2007（2）.
[2]吴欣.我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思[J].课程教材教法，2011（4）.
作者简介：钟志坚（1988— ），男，江西会昌人，小学一级教师，研究方向：小学英语教育。