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【摘要】 本文从多种角度探讨了如何在教学与管理中强化高校素质教育。高校教学与管理是学校整体工作的重心，新形势下的高校教育具有时代特征，大学生的人格、心理等呈现多样化特点，这要求教育工作者在工作实际中不断改进和完善教育管理举措，为培养更多更好的合格人才创造一个和谐向上的教学管理氛围。
【关键词】 高校教育;教学;管理;创新
【中图分类号】：G808.22【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0041-02
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人才的社会实践活动，它根据一定的社会要求，通过培养人才为社会的经济、政治和文化服务。高校教育工作是高等教育的重要组成部分，是随着高等教育的变革与发展逐步成长起来的。新形式下的高等教育对教学工作者提出了更高的要求，如果只按照传统的教学方法，可能在培养多方面高素质的人才方面难有突破，因此，如何强化高等教育功能和管理，以及正确处理好教学与管理的辨证关系，都是当前高校教学管理者们值得探讨的重点。
1 高校教学与管理的特殊性
强调育人为本，强调以人才培养为中心，这是学校的基本职能，也是一切工作的出发点。育人为本的教学理念就是要最广泛地调动学生的积极因素，最充分地激发学生的创造力，最大限度地发挥学校“育人”的重要作用，树立以育人为目的，以学生为主体的理念。在高校学生教学管理的实践中，要把学生的能动性和创造性充分挖掘和调动起来，把素质教育作为高校教育的一个永恒主题。素质教育有明确的内涵，即思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，它们之间是互相联系的，是一个有机的整体，这些要素构成了学生综合素质的主体框架。高校素质教育是以生理素质为基础，身体心理素质为中介，以政治思想素质为核心，以科学文化素质、创新精神和实践能力为导向的整体优化教育，最后造就新时代高素质的高学历人才。当前，高等教育已经从精英化向大众化发展，大学生群体呈现出多样化的特点，大学不仅是传授知识的机构，还逐渐成为知识生产、创新以及培养创业、创新人才的基地，正在逐步和社会接轨。我们的教育任务决定我们向社会培养的是新时代高素质的人才，这样的人才不是墨守成规的受学者，而是要不断探索和创新的开拓者，这是市场经济的要求。市场的千变万化要求人才必须是具备不断开拓、创新的意识和素质，传统的理论课程传授往往偏重于知识的灌输，教学内容枯燥，教学形式单调，学生渴望全方面发展的客观需求容易被忽视，社会时代的特点也很少体现在学生身上，容易引起教学结果的不理想。
《普通高等学校学生管理规定》在贯彻实施过程中，强调学生权利，尊重学生个性，保护学生利益。当前大学的管理都比较人性化，注重学生情感，但果如放松管理，对于处于成长期、自我约束能力还不是很强、非常具有可塑性的当代大学生来说，很有可能会放任自流。因此，“育人”的同时不能忽视“管理”。学生管理的目的在于建立、维护学校教学和学生学习、生活的正常秩序，规范、引导、塑造学生的品行，通过管理促进教学，在具有时代特点的社会环境中教育学生在德、智、体、美等方面协调发展，成为能担负起社会主义事业建设者和接班人的任务。
2 现代大学生成长的特点
大学生处于人生的继续社会化阶段，他们逐渐开始了心理性断乳，即要求摆脱对父母的依赖而独立生活。大学生重视自己的精神世界，追求独立和自由，喜欢随心所欲凭自己的兴趣做事看人。大学生群体从年龄来看，属于青年期，身体的发展进入到生长的第二次高峰期，心理也迅速走向成熟。而目前在校大学生心理年龄普遍偏小，几乎都是独生子女，从小被父母照顾，自理能力较差，自我规范意识欠缺，非常容易受外界因素的影响，特别是在当今经济全球化的大背景下，西方思想与我国传统思想相碰撞，多元化价值取向使大学生不再迷信权威，转而追求自身的自由发展和自我价值的实现。同时，在社会中，越来越激烈的就业竞争现实，使学生们普遍接受着“前途教育”和“就业教育”，急功近利的思想进而引发出“读书没有用”等不良思想，致使大学生在学习中缺乏基本的学习动力、严谨的学习态度、刻苦的学习精神和良好的学习习惯。
中国教育传统的方式，多为机械地向学生灌输知识，缺乏活力和乐趣，造成学生对理论性的专业知识学习兴趣不浓。年轻人的最大特点是求新求异，很多学生更愿意把时间分配在玩游戏、上网、谈恋爱、兼职挣钱、社会性休闲娱乐等以前少有或没有接触的活动中，对待学习缺乏积极性，以至经常出现迟到旷课、自由散漫、不完成作业、剽窃他人论文等“不正之风”。面对这些成长的缺点陋习，教育者应该结合当前社会特色，对症下药，从大学生特点出发，有针对性地去“因材施教”。
3 以学生为主体发挥教师职责
在高校的教学环节中，学生是中心，是主体。课堂教学在学生的专业学习中起着主导作用，也是知识传授的主要方式，这是毋庸置疑的。首先，在学校以各种规章制度约束和管理学生的同时，教师应该注重“以人为本”的管理理念，尊重学生的主体地位，努力营造一个支持性的成才环境，让学生在一个开放的、相互信任的氛围里学习。在这样的环境里，他们感到自己是受支持的，不必产生叛逆心理，全身心地投入到学习中去。这对提高学生的综合素质和创新能力有极大的帮助，并能为培养更多更好的现代化合格人才创造一个和谐向上的环境。其次，要重视和学生的沟通交流。对于学生而言，关注他们的身心健康、精神需要和创造性的发挥，给了学生充分发挥的空间，有利于学生各方面素质的提高，克服了高分低能的现象。对于一个群体来说，没有沟通群体就无法存在。一个优秀的教师必须善于运用沟通技巧去发现和解决工作中出现的问题。应该主动地去和学生交流沟通，而不是被动地等着甚至是回避学生的交流，否则很容易就成“教死书”类型。我们应该和多个学生进行沟通，而不是高高在上不闻不问。
“学高为师, 身正为范”，教师的教育者角色使教师必然成为学生学习的榜样。教师要从为社会主义培养合格建设者和可靠接班人的角度出发，紧密围绕学校中心工作，在进行课堂教学的同时，积极做好学生的思想教育工作，把教书育人作为自己光荣的职责，责无旁贷地承担起教书育人的责任。在传授科学文化知识的同时，不仅教育学生如何学好科学文化知识，更应教会学生如何做人，引导学生掌握做人准则，引导学生树立远大的理想、正确的学习目标，培养学生勤于思考、善于质疑、敢于探索、勇于创新的精神，培养学生良好的道德风尚及科学的世界观、人生观和价值观，以自己的一言一行和为人处世去感染学生，影响学生，培养学生严谨的学习态度和对学术的执著追求。只有多角度、全身心地投入到学生工作中，多发现问题、解决问题，提出观点，落实到实处，才能更好担负起教师的职责。
4 教学与管理共同发展
如今，我们处于知识不断更新的时代，高校教育在于培养创造性的专门人才，有时候因为教材原因，课堂教学的知识很容易滞后。这种情况要求学生们不仅要具备承上启下的基础知识，更重要的是要有求知的欲望和求知的能力、应变的能力。这种能力不限于书本知识，还要不断拓展，通过校园课程以外去学习，这个过程的培养也就是主动学习的习惯的养成。培养出善于学习的学生，要求高校教育工作者的指导思想、教育方式都要富有创造力，不仅要“传道授业解惑”，还要帮助学生在学习过程中树立正确的世界观和方法论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生个人永不满足、勇于创新的求知精神。
传统教学方法可以分为填鸭式教学法和启发式教学法两类。填鸭式教学法是拼命灌输式的教和死记硬背式的学，启发式教学法则可以概括为启发引导式的教和消化吸收式的学。但这些还不够，有学者提倡在启发式教学法的同时，还要采用参与式教学法，以激发学生的主动性、创造性，能够把学生从被动的学习中解放出来，充分调动学生学习的积极性。参与式教学法主要包括四个环节：一是开放式的课程内容。在强调课程的系统性和严密性的同时，适当加入一些学科的前沿问题和最新动态，这弥补了教材知识滞后的缺憾，尊崇了科学发展实际，活跃了教学内容；二是提问式的讲课方式。把“提问”作为学生融入到教学过程中的一种“参与”方式，采用教师学生互动式的提问，可以大大增加学生的主动性和学习热情，延伸对教学内容的理解程度；三是没有标准答案的习题。这样能够充分激发学生的逆向思维和创新意识，使学生触类旁通、举一反三，有利于学生的独立思考；四是小论文形式的考试。这样可以大大拓宽学生自主发挥创新的空间。
高校的教学任务要求教师具备渊博的知识，又要有熟练处理教学环节中各种问题的能力。教师要正确处理教学与管理的关系，以管理促进教学。高校管理工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为等方面综合入手。首先，要提倡人本主义的教育和管理。人本主义主要体现为对人的尊重，对人的力量的肯定，对人格完善的追求。实际的教学管理中，要多尊重学生的需要，不能强迫学生接受一时无法接受的知识和认识，要寻找恰当的切入点，逐渐深入学生的内心去了解他们的思想。这样，即使有些合理需要尚未得到满足，他们也会理解教师的难处，大力支持教学和管理。其次，在执行教学措施时要尽量做到因人、因地、因时制宜，要考虑到每个学生的特点，对个别进行抵触的学生要耐心分析其原因，不能不问究竟强制其服从。对教学管理中实在有困难的，要合情合理地解决，使学生不仅做到口服而且心服。尽管有些措施非常必要，但不一定被学生马上接受，很可能导致“上有政策、下有对策”的抵触局面。另外，坚持以教育为主的管理，由单纯的约束学生转变为积极引导、激励学生。“参与型”教学就具有这种促发和激励功能。对于学习怠慢懒散的学生，施行惩戒的方式方法要符合学生的身心发展要求与规律，在尊重学生合法权益，实现学校教育效果最大化的前提下科学地谋划和开展教学管理工作。因此，在教学与管理过程中，针对具体情况灵活运用教学艺术和管理艺术显得非常必要。同时，老师也要对学生充分的信任，不要事必躬亲，重要的是创造一个和谐的学习环境。
5 素质教育关键要创新
“十七大”中提到，教育是民族振兴的基石，要更新教育观念，要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。当前的素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会展开，充分弘扬教师和学生的主体性，促进和支持学生的可持续发展。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，是在素质教育的要求下着重对学生创新精神和能力的培养，可以带动全面实施素质教育的内容、方式的创新。创新教育是要注重知识的传授，但不是灌输，而要在学生接受的同时关注学生思维能力的训练，还要最大限度让学生参与教学活动，主动探索并得出结论。鼓励学生善于发现自我，勇于发表见解，给同学甚至教师提出意见。在教学环节中，学生也普遍接受和欢迎风趣幽默，性格开朗，平易近人，教学风格新颖生动的教师。而懒散、态度冷漠、教学方式固定不变，刻板的老师只能让学生敬而远之，甚至望而生畏，引起学生提不起学习兴趣。因此，教师不仅要有深厚扎实的教学基本功，同时又要具备调动学生积极参与教学过程的多种教学手段，在教学方式方法上多思考、多创新，提高教学效率，使自己的学生成为充满兴趣的善学者。
高等院校是国家培养人才、输送人才的基地，在日常的教育教学中，教师获得了大量的经验和感悟，理论来自于实践。教师应该发挥好自身职能，创新教育方法指导教学实践的开展，做到与时俱进，保证每一次教学任务的优质完成。
参考文献
[1] 张浩明. 2007. 正确认识高校学生管理中的三对关系. 中国高等教育, 10: 6~8
[2] 范道琴. 2007. 高校教育管理中的人本管理理念. 安徽电气工程职业技术学院学报, 12(4): 117~119
[3] 潘世墨. 2007. 高校学生工作: “教育管理服务” 的辨证关系. 中国高等教育, 10: 11~13
[4] 曹苏. 2007. 文化基础课教学改革经验浅谈. 职业与教育, 9: 112
[5] 刘梅. 2007. 高校学风建设中学生主体作用的研究与思考. 安徽电子信息职业技术学院学报, 6(33): 24~25
[6] 高鸣, 董德福. 2003. 立足教育主体 创新素质教育. 中国高等教育, (21) : 31
[7] 张永生, 王评. 2007. 对创新教育的几点认识. 安徽电子信息职业技术学院学报, 6(33): 26~34
收稿日期：2008-5-09
【关键词】 高校教育;教学;管理;创新
【中图分类号】：G808.22【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0041-02
教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人才的社会实践活动，它根据一定的社会要求，通过培养人才为社会的经济、政治和文化服务。高校教育工作是高等教育的重要组成部分，是随着高等教育的变革与发展逐步成长起来的。新形式下的高等教育对教学工作者提出了更高的要求，如果只按照传统的教学方法，可能在培养多方面高素质的人才方面难有突破，因此，如何强化高等教育功能和管理，以及正确处理好教学与管理的辨证关系，都是当前高校教学管理者们值得探讨的重点。
1 高校教学与管理的特殊性
强调育人为本，强调以人才培养为中心，这是学校的基本职能，也是一切工作的出发点。育人为本的教学理念就是要最广泛地调动学生的积极因素，最充分地激发学生的创造力，最大限度地发挥学校“育人”的重要作用，树立以育人为目的，以学生为主体的理念。在高校学生教学管理的实践中，要把学生的能动性和创造性充分挖掘和调动起来，把素质教育作为高校教育的一个永恒主题。素质教育有明确的内涵，即思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，它们之间是互相联系的，是一个有机的整体，这些要素构成了学生综合素质的主体框架。高校素质教育是以生理素质为基础，身体心理素质为中介，以政治思想素质为核心，以科学文化素质、创新精神和实践能力为导向的整体优化教育，最后造就新时代高素质的高学历人才。当前，高等教育已经从精英化向大众化发展，大学生群体呈现出多样化的特点，大学不仅是传授知识的机构，还逐渐成为知识生产、创新以及培养创业、创新人才的基地，正在逐步和社会接轨。我们的教育任务决定我们向社会培养的是新时代高素质的人才，这样的人才不是墨守成规的受学者，而是要不断探索和创新的开拓者，这是市场经济的要求。市场的千变万化要求人才必须是具备不断开拓、创新的意识和素质，传统的理论课程传授往往偏重于知识的灌输，教学内容枯燥，教学形式单调，学生渴望全方面发展的客观需求容易被忽视，社会时代的特点也很少体现在学生身上，容易引起教学结果的不理想。
《普通高等学校学生管理规定》在贯彻实施过程中，强调学生权利，尊重学生个性，保护学生利益。当前大学的管理都比较人性化，注重学生情感，但果如放松管理，对于处于成长期、自我约束能力还不是很强、非常具有可塑性的当代大学生来说，很有可能会放任自流。因此，“育人”的同时不能忽视“管理”。学生管理的目的在于建立、维护学校教学和学生学习、生活的正常秩序，规范、引导、塑造学生的品行，通过管理促进教学，在具有时代特点的社会环境中教育学生在德、智、体、美等方面协调发展，成为能担负起社会主义事业建设者和接班人的任务。
2 现代大学生成长的特点
大学生处于人生的继续社会化阶段，他们逐渐开始了心理性断乳，即要求摆脱对父母的依赖而独立生活。大学生重视自己的精神世界，追求独立和自由，喜欢随心所欲凭自己的兴趣做事看人。大学生群体从年龄来看，属于青年期，身体的发展进入到生长的第二次高峰期，心理也迅速走向成熟。而目前在校大学生心理年龄普遍偏小，几乎都是独生子女，从小被父母照顾，自理能力较差，自我规范意识欠缺，非常容易受外界因素的影响，特别是在当今经济全球化的大背景下，西方思想与我国传统思想相碰撞，多元化价值取向使大学生不再迷信权威，转而追求自身的自由发展和自我价值的实现。同时，在社会中，越来越激烈的就业竞争现实，使学生们普遍接受着“前途教育”和“就业教育”，急功近利的思想进而引发出“读书没有用”等不良思想，致使大学生在学习中缺乏基本的学习动力、严谨的学习态度、刻苦的学习精神和良好的学习习惯。
中国教育传统的方式，多为机械地向学生灌输知识，缺乏活力和乐趣，造成学生对理论性的专业知识学习兴趣不浓。年轻人的最大特点是求新求异，很多学生更愿意把时间分配在玩游戏、上网、谈恋爱、兼职挣钱、社会性休闲娱乐等以前少有或没有接触的活动中，对待学习缺乏积极性，以至经常出现迟到旷课、自由散漫、不完成作业、剽窃他人论文等“不正之风”。面对这些成长的缺点陋习，教育者应该结合当前社会特色，对症下药，从大学生特点出发，有针对性地去“因材施教”。
3 以学生为主体发挥教师职责
在高校的教学环节中，学生是中心，是主体。课堂教学在学生的专业学习中起着主导作用，也是知识传授的主要方式，这是毋庸置疑的。首先，在学校以各种规章制度约束和管理学生的同时，教师应该注重“以人为本”的管理理念，尊重学生的主体地位，努力营造一个支持性的成才环境，让学生在一个开放的、相互信任的氛围里学习。在这样的环境里，他们感到自己是受支持的，不必产生叛逆心理，全身心地投入到学习中去。这对提高学生的综合素质和创新能力有极大的帮助，并能为培养更多更好的现代化合格人才创造一个和谐向上的环境。其次，要重视和学生的沟通交流。对于学生而言，关注他们的身心健康、精神需要和创造性的发挥，给了学生充分发挥的空间，有利于学生各方面素质的提高，克服了高分低能的现象。对于一个群体来说，没有沟通群体就无法存在。一个优秀的教师必须善于运用沟通技巧去发现和解决工作中出现的问题。应该主动地去和学生交流沟通，而不是被动地等着甚至是回避学生的交流，否则很容易就成“教死书”类型。我们应该和多个学生进行沟通，而不是高高在上不闻不问。
“学高为师, 身正为范”，教师的教育者角色使教师必然成为学生学习的榜样。教师要从为社会主义培养合格建设者和可靠接班人的角度出发，紧密围绕学校中心工作，在进行课堂教学的同时，积极做好学生的思想教育工作，把教书育人作为自己光荣的职责，责无旁贷地承担起教书育人的责任。在传授科学文化知识的同时，不仅教育学生如何学好科学文化知识，更应教会学生如何做人，引导学生掌握做人准则，引导学生树立远大的理想、正确的学习目标，培养学生勤于思考、善于质疑、敢于探索、勇于创新的精神，培养学生良好的道德风尚及科学的世界观、人生观和价值观，以自己的一言一行和为人处世去感染学生，影响学生，培养学生严谨的学习态度和对学术的执著追求。只有多角度、全身心地投入到学生工作中，多发现问题、解决问题，提出观点，落实到实处，才能更好担负起教师的职责。
4 教学与管理共同发展
如今，我们处于知识不断更新的时代，高校教育在于培养创造性的专门人才，有时候因为教材原因，课堂教学的知识很容易滞后。这种情况要求学生们不仅要具备承上启下的基础知识，更重要的是要有求知的欲望和求知的能力、应变的能力。这种能力不限于书本知识，还要不断拓展，通过校园课程以外去学习，这个过程的培养也就是主动学习的习惯的养成。培养出善于学习的学生，要求高校教育工作者的指导思想、教育方式都要富有创造力，不仅要“传道授业解惑”，还要帮助学生在学习过程中树立正确的世界观和方法论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生个人永不满足、勇于创新的求知精神。
传统教学方法可以分为填鸭式教学法和启发式教学法两类。填鸭式教学法是拼命灌输式的教和死记硬背式的学，启发式教学法则可以概括为启发引导式的教和消化吸收式的学。但这些还不够，有学者提倡在启发式教学法的同时，还要采用参与式教学法，以激发学生的主动性、创造性，能够把学生从被动的学习中解放出来，充分调动学生学习的积极性。参与式教学法主要包括四个环节：一是开放式的课程内容。在强调课程的系统性和严密性的同时，适当加入一些学科的前沿问题和最新动态，这弥补了教材知识滞后的缺憾，尊崇了科学发展实际，活跃了教学内容；二是提问式的讲课方式。把“提问”作为学生融入到教学过程中的一种“参与”方式，采用教师学生互动式的提问，可以大大增加学生的主动性和学习热情，延伸对教学内容的理解程度；三是没有标准答案的习题。这样能够充分激发学生的逆向思维和创新意识，使学生触类旁通、举一反三，有利于学生的独立思考；四是小论文形式的考试。这样可以大大拓宽学生自主发挥创新的空间。
高校的教学任务要求教师具备渊博的知识，又要有熟练处理教学环节中各种问题的能力。教师要正确处理教学与管理的关系，以管理促进教学。高校管理工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为等方面综合入手。首先，要提倡人本主义的教育和管理。人本主义主要体现为对人的尊重，对人的力量的肯定，对人格完善的追求。实际的教学管理中，要多尊重学生的需要，不能强迫学生接受一时无法接受的知识和认识，要寻找恰当的切入点，逐渐深入学生的内心去了解他们的思想。这样，即使有些合理需要尚未得到满足，他们也会理解教师的难处，大力支持教学和管理。其次，在执行教学措施时要尽量做到因人、因地、因时制宜，要考虑到每个学生的特点，对个别进行抵触的学生要耐心分析其原因，不能不问究竟强制其服从。对教学管理中实在有困难的，要合情合理地解决，使学生不仅做到口服而且心服。尽管有些措施非常必要，但不一定被学生马上接受，很可能导致“上有政策、下有对策”的抵触局面。另外，坚持以教育为主的管理，由单纯的约束学生转变为积极引导、激励学生。“参与型”教学就具有这种促发和激励功能。对于学习怠慢懒散的学生，施行惩戒的方式方法要符合学生的身心发展要求与规律，在尊重学生合法权益，实现学校教育效果最大化的前提下科学地谋划和开展教学管理工作。因此，在教学与管理过程中，针对具体情况灵活运用教学艺术和管理艺术显得非常必要。同时，老师也要对学生充分的信任，不要事必躬亲，重要的是创造一个和谐的学习环境。
5 素质教育关键要创新
“十七大”中提到，教育是民族振兴的基石，要更新教育观念，要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。当前的素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会展开，充分弘扬教师和学生的主体性，促进和支持学生的可持续发展。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，是在素质教育的要求下着重对学生创新精神和能力的培养，可以带动全面实施素质教育的内容、方式的创新。创新教育是要注重知识的传授，但不是灌输，而要在学生接受的同时关注学生思维能力的训练，还要最大限度让学生参与教学活动，主动探索并得出结论。鼓励学生善于发现自我，勇于发表见解，给同学甚至教师提出意见。在教学环节中，学生也普遍接受和欢迎风趣幽默，性格开朗，平易近人，教学风格新颖生动的教师。而懒散、态度冷漠、教学方式固定不变，刻板的老师只能让学生敬而远之，甚至望而生畏，引起学生提不起学习兴趣。因此，教师不仅要有深厚扎实的教学基本功，同时又要具备调动学生积极参与教学过程的多种教学手段，在教学方式方法上多思考、多创新，提高教学效率，使自己的学生成为充满兴趣的善学者。
高等院校是国家培养人才、输送人才的基地，在日常的教育教学中，教师获得了大量的经验和感悟，理论来自于实践。教师应该发挥好自身职能，创新教育方法指导教学实践的开展，做到与时俱进，保证每一次教学任务的优质完成。
参考文献
[1] 张浩明. 2007. 正确认识高校学生管理中的三对关系. 中国高等教育, 10: 6~8
[2] 范道琴. 2007. 高校教育管理中的人本管理理念. 安徽电气工程职业技术学院学报, 12(4): 117~119
[3] 潘世墨. 2007. 高校学生工作: “教育管理服务” 的辨证关系. 中国高等教育, 10: 11~13
[4] 曹苏. 2007. 文化基础课教学改革经验浅谈. 职业与教育, 9: 112
[5] 刘梅. 2007. 高校学风建设中学生主体作用的研究与思考. 安徽电子信息职业技术学院学报, 6(33): 24~25
[6] 高鸣, 董德福. 2003. 立足教育主体 创新素质教育. 中国高等教育, (21) : 31
[7] 张永生, 王评. 2007. 对创新教育的几点认识. 安徽电子信息职业技术学院学报, 6(33): 26~34
收稿日期：2008-5-09