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锡剧，是清乾隆中期的一种地方戏曲，已有200多年的历史。常州是锡剧的主要发源地，它是在太平天国前后由无锡滩簧和常州滩簧合并发展而逐步形成的，而洛阳更是将锡剧这个地方剧种发挥得淋漓尽致。
现在我园正在研究《利用农村本地文化资源，培育艺术教育特色的行动研究》的课题。本课题充分利用本土文化开展的艺术教育与一般的艺术教育相比，具有很强的地域性和独特性。我们的孩子土生土长在洛阳这块沃土，秉承了洛阳人的艺术创造基因。我园合理利用这一独特的本土文化，开展幼儿艺术潜能的开发研究。如何将锡剧成为孩子们愿意去接受、乐意去倾听、喜欢去扮演的戏剧呢？跟随我去我班的区域游戏看一看：
一、开展区域活动，提供充足材料
我们在锡剧教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的锡剧艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性”的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。
1.美术区
在美工区墙面上贴了锡剧演员化妆后的彩照，有着重体现发饰的，有凸显服装的，还有表现出戏帽的。一方面是为了吸引孩子们的目光，让他们能去观察演员的服饰、头饰、妆容等，另一方面又给他们投放了丰富的材料：彩色纸、彩带、碎布头、扭扭棒、香烟硬纸板、方便面桶、金银纸、双面胶、剪刀等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。在美术区，孩子们憋足了劲，认真的地做起来，通过画、剪、贴，任其所能，他们可以在白纸上设计戏服；可以用方便面、桶硬纸板等设计戏帽；可以设计女角头上的发饰头花……他们流露出对锡剧的迷恋，尽情地享受锡剧美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。我悄悄走近孩子，听到他们的谈论：“乐乐，你看我做的小生帽，后面有粉色的飘带，因为我的帽檐是粉色的，所以搭配起来更好看。”予彤津津乐道。霄霄说：“金金，你看，我设计的戏服是锡剧中男的穿的，上面也有许多对称的花纹的，很漂亮吧！”你在孩子们身后可以听到许多类似的交流。
2.表演区
在表演区中，我们摆放了一些唱段的碟片，如幼儿比较熟悉的《双推磨》唱段，由于我们已经让幼儿学唱了一些，所以孩子们愿意跟着碟片里面唱。另外我们还做了一些戏服、戏帽，自制了一些用黑毛线做成的女角的发型等，便于幼儿穿上戏服，更能体验戏剧表演的真实感，这样孩子们表演起来也会更加感兴趣。
在表演区里，我们还设置了“化妆间”，这里有许多发饰，可以让女孩子体验一回当古代的小姐和丫鬟，她们需要在化妆台前涂脂抹粉，佩戴头饰，有许多饰品是孩子们自制的，有的是让大家一起收集的，一些爱美的女孩子别提多喜欢这样的游戏了，待梳妆打扮完毕，大家会学着老师平时教授的指法、步伐学着锡剧中的角色走几步，唱几句，她们的样子俨然像一个真正的演员一般，别提多有趣了。
孩子们在这里没有听到生硬的说教，幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨、自由表演……
3.阅读区
我们还让孩子、家长和我们一起搜集有关锡剧的一些书籍。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的民间知识。拼摆区内，我们让幼儿自制了很多有关锡剧唱段的连环画，如：《双推磨》《庵堂认母》《孟丽君》《珍珠塔》《双珠凤》和现代戏《红花曲》《海岛女民兵》等图案，让幼儿拼摆、创编故事，哪怕幼儿讲的内容不是剧种的故事，我们也鼓励他们大胆创编。
二、多种教育方式，培养锡剧兴趣
《纲要》指出：艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此，老师应尊重孩子的年龄特点和身心发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们课题研究的前提。要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。我们应注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分表现美、感受美的机会。
1.创设锡剧氛围，吸引幼儿目光
幼儿在充满锡剧氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，受到了锡剧艺术美的熏陶，萌发了初步感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。
我班开展的区域活动，不是单一地让幼儿去做和玩，而是由教师从中去协调各类活动之间的联系，将锡剧教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。如，在每周的特色活动中，我们把锡剧的一些内容设计到教程中，有学习指法的内容，有讲解锡剧历史的活动，也有教唱、教念锡剧唱段的活动，我们把游戏和学习有机地结合起来，孩子们不但不觉得枯燥，反而觉得学起来很有趣。最近我们教唱了《双推磨》，孩子们一开始念锡剧的唱词，觉得特别好玩，而且大家学得、也很快，虽然有的字念的不是很标准，可他们很感兴趣，这样学习起来就轻松多了，由于孩子在区域游戏中了解了锡剧的一些知识，也尝试去感知了，所以学习变得轻松而快乐。
区域活动之所以受到孩子们的喜爱，就是因为它能为孩子提供较宽松地自由发挥空间，孩子们可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，孩子们可以大胆地想象，俗语说：“没有想象就没有创造”。如，美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“头花”“小眼睛”等，绘画时，他们能根据自己的意愿画出锡剧中人物的服装等。他们的创作会让你大吃一惊，同时也获得了成功与自信，也是激发幼儿创造欲望的好方式。
2.鼓励引导为主，重视个体差异
活动区教学教师应以鼓励性地语言引导幼儿为主，重视活动的欲望。在活动过程中，教师能有针对性地进行个别指导。在指导中教师以鼓励性的语言帮助幼儿树立自信心，激发活动的欲望。在指导中还特别关注那些胆小、孤僻的幼儿，多以信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，往往教师一个暖暖的微笑、一个轻柔的抚摸、一句赞赏的话语都会影响到孩子。
针对锡剧，我们老师了解也不是很多，我们也需要加强这方面的学习，掌握更多的锡剧知识，这样我们才能把锡剧的方方面面展示给孩子。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本原则，并针对存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子养成对锡剧的兴趣。
编辑 薛直艳
现在我园正在研究《利用农村本地文化资源，培育艺术教育特色的行动研究》的课题。本课题充分利用本土文化开展的艺术教育与一般的艺术教育相比，具有很强的地域性和独特性。我们的孩子土生土长在洛阳这块沃土，秉承了洛阳人的艺术创造基因。我园合理利用这一独特的本土文化，开展幼儿艺术潜能的开发研究。如何将锡剧成为孩子们愿意去接受、乐意去倾听、喜欢去扮演的戏剧呢？跟随我去我班的区域游戏看一看：
一、开展区域活动，提供充足材料
我们在锡剧教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的锡剧艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性”的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。
1.美术区
在美工区墙面上贴了锡剧演员化妆后的彩照，有着重体现发饰的，有凸显服装的，还有表现出戏帽的。一方面是为了吸引孩子们的目光，让他们能去观察演员的服饰、头饰、妆容等，另一方面又给他们投放了丰富的材料：彩色纸、彩带、碎布头、扭扭棒、香烟硬纸板、方便面桶、金银纸、双面胶、剪刀等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。在美术区，孩子们憋足了劲，认真的地做起来，通过画、剪、贴，任其所能，他们可以在白纸上设计戏服；可以用方便面、桶硬纸板等设计戏帽；可以设计女角头上的发饰头花……他们流露出对锡剧的迷恋，尽情地享受锡剧美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。我悄悄走近孩子，听到他们的谈论：“乐乐，你看我做的小生帽，后面有粉色的飘带，因为我的帽檐是粉色的，所以搭配起来更好看。”予彤津津乐道。霄霄说：“金金，你看，我设计的戏服是锡剧中男的穿的，上面也有许多对称的花纹的，很漂亮吧！”你在孩子们身后可以听到许多类似的交流。
2.表演区
在表演区中，我们摆放了一些唱段的碟片，如幼儿比较熟悉的《双推磨》唱段，由于我们已经让幼儿学唱了一些，所以孩子们愿意跟着碟片里面唱。另外我们还做了一些戏服、戏帽，自制了一些用黑毛线做成的女角的发型等，便于幼儿穿上戏服，更能体验戏剧表演的真实感，这样孩子们表演起来也会更加感兴趣。
在表演区里，我们还设置了“化妆间”，这里有许多发饰，可以让女孩子体验一回当古代的小姐和丫鬟，她们需要在化妆台前涂脂抹粉，佩戴头饰，有许多饰品是孩子们自制的，有的是让大家一起收集的，一些爱美的女孩子别提多喜欢这样的游戏了，待梳妆打扮完毕，大家会学着老师平时教授的指法、步伐学着锡剧中的角色走几步，唱几句，她们的样子俨然像一个真正的演员一般，别提多有趣了。
孩子们在这里没有听到生硬的说教，幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨、自由表演……
3.阅读区
我们还让孩子、家长和我们一起搜集有关锡剧的一些书籍。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的民间知识。拼摆区内，我们让幼儿自制了很多有关锡剧唱段的连环画，如：《双推磨》《庵堂认母》《孟丽君》《珍珠塔》《双珠凤》和现代戏《红花曲》《海岛女民兵》等图案，让幼儿拼摆、创编故事，哪怕幼儿讲的内容不是剧种的故事，我们也鼓励他们大胆创编。
二、多种教育方式，培养锡剧兴趣
《纲要》指出：艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此，老师应尊重孩子的年龄特点和身心发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们课题研究的前提。要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。我们应注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分表现美、感受美的机会。
1.创设锡剧氛围，吸引幼儿目光
幼儿在充满锡剧氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，受到了锡剧艺术美的熏陶，萌发了初步感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。
我班开展的区域活动，不是单一地让幼儿去做和玩，而是由教师从中去协调各类活动之间的联系，将锡剧教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。如，在每周的特色活动中，我们把锡剧的一些内容设计到教程中，有学习指法的内容，有讲解锡剧历史的活动，也有教唱、教念锡剧唱段的活动，我们把游戏和学习有机地结合起来，孩子们不但不觉得枯燥，反而觉得学起来很有趣。最近我们教唱了《双推磨》，孩子们一开始念锡剧的唱词，觉得特别好玩，而且大家学得、也很快，虽然有的字念的不是很标准，可他们很感兴趣，这样学习起来就轻松多了，由于孩子在区域游戏中了解了锡剧的一些知识，也尝试去感知了，所以学习变得轻松而快乐。
区域活动之所以受到孩子们的喜爱，就是因为它能为孩子提供较宽松地自由发挥空间，孩子们可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，孩子们可以大胆地想象，俗语说：“没有想象就没有创造”。如，美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“头花”“小眼睛”等，绘画时，他们能根据自己的意愿画出锡剧中人物的服装等。他们的创作会让你大吃一惊，同时也获得了成功与自信，也是激发幼儿创造欲望的好方式。
2.鼓励引导为主，重视个体差异
活动区教学教师应以鼓励性地语言引导幼儿为主，重视活动的欲望。在活动过程中，教师能有针对性地进行个别指导。在指导中教师以鼓励性的语言帮助幼儿树立自信心，激发活动的欲望。在指导中还特别关注那些胆小、孤僻的幼儿，多以信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，往往教师一个暖暖的微笑、一个轻柔的抚摸、一句赞赏的话语都会影响到孩子。
针对锡剧，我们老师了解也不是很多，我们也需要加强这方面的学习，掌握更多的锡剧知识，这样我们才能把锡剧的方方面面展示给孩子。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本原则，并针对存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子养成对锡剧的兴趣。
编辑 薛直艳