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教师专业文化研究始于教师专业化运动和师范教育变革,教师为追寻自身新的专业特性而进行教师文化的再造与重构。主张应当从大学教师独特的专业实践而不是传统职业活动的视角,理解和把握教师专业文化的高度自主性、动态发展性、合作共享性、开放包容性和民主平等性等特点。大学教师专业文化的形成路径有两条:一是来自于作为一种组织机构和文化机构的大学的外在范导和推动;二是来自于大学教师在专业活动中的文化自觉和文化认同。