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摘要：随素质教育理念的不断深入，钢琴作为一门艺术类课程得到了学生们的广泛欢迎，传统形式上的一对一教学模式对教师资源的要求较高，因而，高校普遍引入了集体课的教学模式。文章立足钢琴集体课教学发展实际，论述了钢琴集体课教学中的问题，在此基础上提出了几点解决良策，以供参考。
关键词：钢琴;集体;教学
钢琴不同于其他理论课程，其对于学习者的技术性要求较高。高校钢琴课程的有序开展，一方面需要学生有足够的兴趣，另一方面需要教师进行正确的技法指导。所以，以往的钢琴教学多以小课的形式展开，以便更好地指导学生的钢琴指法，但随素质教育的不断推进，高校钢琴教师的数量难以满足学生学习需求，集体课的教学模式逐步引入其中。但在多方面因素的影响下，钢琴集体课教学存在某些不足之处，文章以此为入手点，简要分析了这些不足之处与优化举措。
1 钢琴集体课教学中的问题分析
1.1 授课形式不科学
由集体课的发展历程上来看，其最初由“小课”演变而来，这一创新模式在活跃课程氛围上具有积极影响。但不可否认的是，集体课教学模式的引入使师生间的关系出现了变化，教师难以兼顾到每一位学生的学习状态，尤其是在新课改的逐步推进下，更应当注重学生的学习主体地位。而集体课的授课形式使教师的主体性凸显出来，教师无法与学生实现“一对一”的沟通，难以有效提升学生的学习积极性。
1.2 教学定位不合理
钢琴集体课教学强调的是“集体学习”，那么就难以避免学生吃大锅饭的情况，教学缺乏针对性。具体而言，出于先天、学习环境等因素的影响，学生对于钢琴课的学习积极性、接受能力存在较大的差异，集体课教学模式下，学习优等生和后进生受到的是同等内容的教育。一方面，不利于优等生学习潜能的激发，另一方面，也不利于后进生学习兴趣的培养，从而出现两极分化的情况，不利于学生学习能力的提升。
1.3 教材设定不完善
就现阶段实际情况来看，钢琴集体课的教材版本较多，但深入研读可以发现，这些教材大多是建立在传统的教材基础上，并未做出较大的创新。正因为如此，使得普通本科院校的钢琴集体课教材与专业学校的无太大区别，这在一定程度上限制了音乐专业学生的能力发展。所以说，教材设定的不完善也是当前钢琴集体课教学中的一大问题。
2 钢琴集体课教学的解决对策
2.1 授课形式多元化
2.1.1 集体教学，系统讲授
钢琴集体课的高效进行，教学系统及结构是关键，要求钢琴教师立足教学任务，注重理论、方法的传授，切不可在课堂活动中带有浓重的主观意识或即兴性。在阐述演奏理论时，应严格的依据教学技术进行，特别是对于要点内容需反复强化;要抛弃落后的填鸭式的教学模式，突出学生的学习主体地位，以激发学生的学习兴趣为目标，帮助他们从容的应对学习中的难题。除此之外，在钢琴集体课上，学生众多，教师在解答个体问题的学生，其他学生也可以反思自身的不足，从而获得更全面的技能提升。
2.1.2 集体教学，布置作业
布置作业是为了使学生巩固所学知识，布置共同作业可在一定程度上保障课程进度的统一性，也便于教师接下来的教学内容安排。钢琴小课集体课模式下，教师在布置作业时可能会忽略“提示”，从而使得一些本可以避免的错误反复出现，待学生回课时再进行讲解便又消耗了大量哦哦时间。等学生回课时才去逐一解决。为改善这一问题，教师在布置作业时首先需要透彻分析音乐内容及技巧方法，课堂上着重讲解容易出错的知识，布置作业时给予适当的提示，也可以采取示范或模仿的方式使学生掌握关键性的概念等。总体而言，应当让学生意识到课堂的重点，钢琴练习的方式及所需要达到的效果，让学生带有目的的去学习，去完成课后作业，才能够最大限度的减少出错的概率，进而提升学习质量与效果。自己练什么、怎么练以及练习需要达到什么样的预期效果。
2.2 分级教学法的应用
学生的个体差异化是钢琴集体课教学必须要解决的问题，学生技能掌握程度的不一直接影响着整体教学进度。从根本上而言，学生技能同等水平是相对的，而他们的差异确实客观存在的，是绝对的。不仅仅是钢琴集体课，这种现象可出现在任何一门课程中，所以，教师应注重这一问题，并基于实况探索出积极有效的方式。首先，应保证集体课教学形式不变，为学生布置共同作业，考虑到学生的差异程度与多种因素相关，且钢琴作为一门艺术类课程，天赋、兴趣也是影响学生学习的重要因素，但无论如何可以确定的是：差距程度越大，教师在布置作业时就需要考虑到越多的影响因素。对此，教师可参考如下步序进行作业的布置：①考核并分组。即以学生的舞台演奏评价其水平能力，并以此为依据实施分组;②在初步分组的基础上安排学习任务，经过一段时间后，再次考核并分组;③对于进步慢的学生重点辅导，相反，进步幅度较大的学生可为其布置能力延伸作业。
2.3 强化教材建设
基于钢琴集体课，国内部分院校已开始编制相关教材，但考虑到该课程的特殊性，涉及到了乐理、示奏及和声等多种内容分类，教材的編写缺乏创新，大多仍沿用传统教材框架，这也成为了钢琴集体课教学改革的主要原因。所以，还需要广大的教育去编写符合我国高校发展实况的集体课教材。
3 结语
集体课教学模式在高校钢琴教学中的引入存在诸多优势，不仅节约了教师资源，也有利于活跃课程氛围、提升学生的参与积极性。但授课形式不科学、教学设定不恰当等问题有待我们去解决，这就要求高校钢琴教师能够在实际教学中，充分运用集体课教学的优势，并优化其中的问题与不足。
参考文献
[1]周俊.钢琴集体课教学中的问题分析与解决探索[J].智库时代，2019（39）：209+211.
[2]潘健.浅谈高等职业院校数码钢琴集体课教学所遇到的问题及解决方法——以四川某职业学院为例[J].中国民族博览，2019（02）：26-27.
[3]安杰.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].北方音乐，2018，38（06）：165.
[4]宋思瑶.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].艺术科技，2017，30（04）：367.
（嘉应学院 广东 梅州 514000）
关键词：钢琴;集体;教学
钢琴不同于其他理论课程，其对于学习者的技术性要求较高。高校钢琴课程的有序开展，一方面需要学生有足够的兴趣，另一方面需要教师进行正确的技法指导。所以，以往的钢琴教学多以小课的形式展开，以便更好地指导学生的钢琴指法，但随素质教育的不断推进，高校钢琴教师的数量难以满足学生学习需求，集体课的教学模式逐步引入其中。但在多方面因素的影响下，钢琴集体课教学存在某些不足之处，文章以此为入手点，简要分析了这些不足之处与优化举措。
1 钢琴集体课教学中的问题分析
1.1 授课形式不科学
由集体课的发展历程上来看，其最初由“小课”演变而来，这一创新模式在活跃课程氛围上具有积极影响。但不可否认的是，集体课教学模式的引入使师生间的关系出现了变化，教师难以兼顾到每一位学生的学习状态，尤其是在新课改的逐步推进下，更应当注重学生的学习主体地位。而集体课的授课形式使教师的主体性凸显出来，教师无法与学生实现“一对一”的沟通，难以有效提升学生的学习积极性。
1.2 教学定位不合理
钢琴集体课教学强调的是“集体学习”，那么就难以避免学生吃大锅饭的情况，教学缺乏针对性。具体而言，出于先天、学习环境等因素的影响，学生对于钢琴课的学习积极性、接受能力存在较大的差异，集体课教学模式下，学习优等生和后进生受到的是同等内容的教育。一方面，不利于优等生学习潜能的激发，另一方面，也不利于后进生学习兴趣的培养，从而出现两极分化的情况，不利于学生学习能力的提升。
1.3 教材设定不完善
就现阶段实际情况来看，钢琴集体课的教材版本较多，但深入研读可以发现，这些教材大多是建立在传统的教材基础上，并未做出较大的创新。正因为如此，使得普通本科院校的钢琴集体课教材与专业学校的无太大区别，这在一定程度上限制了音乐专业学生的能力发展。所以说，教材设定的不完善也是当前钢琴集体课教学中的一大问题。
2 钢琴集体课教学的解决对策
2.1 授课形式多元化
2.1.1 集体教学，系统讲授
钢琴集体课的高效进行，教学系统及结构是关键，要求钢琴教师立足教学任务，注重理论、方法的传授，切不可在课堂活动中带有浓重的主观意识或即兴性。在阐述演奏理论时，应严格的依据教学技术进行，特别是对于要点内容需反复强化;要抛弃落后的填鸭式的教学模式，突出学生的学习主体地位，以激发学生的学习兴趣为目标，帮助他们从容的应对学习中的难题。除此之外，在钢琴集体课上，学生众多，教师在解答个体问题的学生，其他学生也可以反思自身的不足，从而获得更全面的技能提升。
2.1.2 集体教学，布置作业
布置作业是为了使学生巩固所学知识，布置共同作业可在一定程度上保障课程进度的统一性，也便于教师接下来的教学内容安排。钢琴小课集体课模式下，教师在布置作业时可能会忽略“提示”，从而使得一些本可以避免的错误反复出现，待学生回课时再进行讲解便又消耗了大量哦哦时间。等学生回课时才去逐一解决。为改善这一问题，教师在布置作业时首先需要透彻分析音乐内容及技巧方法，课堂上着重讲解容易出错的知识，布置作业时给予适当的提示，也可以采取示范或模仿的方式使学生掌握关键性的概念等。总体而言，应当让学生意识到课堂的重点，钢琴练习的方式及所需要达到的效果，让学生带有目的的去学习，去完成课后作业，才能够最大限度的减少出错的概率，进而提升学习质量与效果。自己练什么、怎么练以及练习需要达到什么样的预期效果。
2.2 分级教学法的应用
学生的个体差异化是钢琴集体课教学必须要解决的问题，学生技能掌握程度的不一直接影响着整体教学进度。从根本上而言，学生技能同等水平是相对的，而他们的差异确实客观存在的，是绝对的。不仅仅是钢琴集体课，这种现象可出现在任何一门课程中，所以，教师应注重这一问题，并基于实况探索出积极有效的方式。首先，应保证集体课教学形式不变，为学生布置共同作业，考虑到学生的差异程度与多种因素相关，且钢琴作为一门艺术类课程，天赋、兴趣也是影响学生学习的重要因素，但无论如何可以确定的是：差距程度越大，教师在布置作业时就需要考虑到越多的影响因素。对此，教师可参考如下步序进行作业的布置：①考核并分组。即以学生的舞台演奏评价其水平能力，并以此为依据实施分组;②在初步分组的基础上安排学习任务，经过一段时间后，再次考核并分组;③对于进步慢的学生重点辅导，相反，进步幅度较大的学生可为其布置能力延伸作业。
2.3 强化教材建设
基于钢琴集体课，国内部分院校已开始编制相关教材，但考虑到该课程的特殊性，涉及到了乐理、示奏及和声等多种内容分类，教材的編写缺乏创新，大多仍沿用传统教材框架，这也成为了钢琴集体课教学改革的主要原因。所以，还需要广大的教育去编写符合我国高校发展实况的集体课教材。
3 结语
集体课教学模式在高校钢琴教学中的引入存在诸多优势，不仅节约了教师资源，也有利于活跃课程氛围、提升学生的参与积极性。但授课形式不科学、教学设定不恰当等问题有待我们去解决，这就要求高校钢琴教师能够在实际教学中，充分运用集体课教学的优势，并优化其中的问题与不足。
参考文献
[1]周俊.钢琴集体课教学中的问题分析与解决探索[J].智库时代，2019（39）：209+211.
[2]潘健.浅谈高等职业院校数码钢琴集体课教学所遇到的问题及解决方法——以四川某职业学院为例[J].中国民族博览，2019（02）：26-27.
[3]安杰.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].北方音乐，2018，38（06）：165.
[4]宋思瑶.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].艺术科技，2017，30（04）：367.
（嘉应学院 广东 梅州 514000）