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玩具是幼儿的亲密伙伴，是教师教学的好工具。在幼儿教学活动中，教师要结合幼儿的认知需求和年龄特点，制作新颖的、有趣的玩教具提高教学效果，引导幼儿和家长积极参与制作玩教具过程中，使幼儿在这个过程中有更多的收获，并产生愉快的体验。
一、转变传统观念，寻求新的突破
长期以来，谈到自制玩教具，很多教师的观念还停留在利用废旧物品制作，而所制作出的教具通常更注重观赏性，而忽视了玩教具的实用性。只注重利用废旧材料和观赏性，而忽视教具的多功能性和实用性的做法，这种以材料为主，单纯为了利用废旧材料的制作，无法充分发挥出自制玩教具的教育功能。随着时代的发展，新时期新的教育观念对幼儿教育提出了新的要求，教师必须要转变传统观念，在利用废旧材料制作玩教具时，要充分考虑到幼儿的需求，以幼儿为主体，从幼儿的需求和素质教育出发设计制作玩教具。先从观念上做出改变，才能在自制玩教具中尋求新的突破，紧跟时代的发展步伐，通过自制玩教具的教学手段，促进幼儿全面发展。在幼儿活动中自制玩教具，要结合幼儿的年龄特点，以幼儿的能力和体力的发展为出发点自制玩教具。饮料瓶、奶粉罐是我们生活中常用的物品，几乎每个家庭都有，但是大家基本上使用后就扔掉了，而没有人想到将其拿来进行自制玩教具，在一次活动中我发现涵涵将木块竖起来，然后用手里的玩具圈去套，这让我产生了灵感：可不可以使用一些物品代替木块，并进行这类游戏。最后我们使用了鲜树枝制作成圆圈状，然后用彩带对其进行装饰。这类玩具的玩法有很多种，可以走独木桥，也可以走S型，还可以套圈圈，在游戏中能够锻炼幼儿的手眼和身体的协调能力。在套圈游戏中幼儿可以手拿套圈，与饮料瓶和奶粉罐间隔一定的距离进行投掷，不断变化饮料瓶和奶粉罐与幼儿的距离，适当增加难度，设置个人赛和小组比赛，增强游戏的趣味性，看谁投中的最多。
二、满足幼儿成长需求，激发幼儿自制玩教具欲望
自制玩教具要生动形象、色彩鲜明，这样才能有效激发幼儿自制玩教具的欲望，这要求幼儿教师要体现出自制玩教具的艺术性。例如，在以“我来浇花”为主题自制玩教具时，先使用彩色的卡纸、一次性碗装扮美丽的花园，然后将气泵与花园中心喷水管连接，用手压气泵，花园中心出水管便会喷水，在愉快的玩水体验中，幼儿感受到废旧物可以创造美丽，同时还了解了简单的气压原理。在自制玩教具时，教师要注意教具的可操作性，应为幼儿提供更丰富的自制玩教具。幼儿喜欢的玩具有棋类、拼图和拼拆玩具，教师可以使用木块、纸板的边角料制作各类图形，然后引导幼儿拼摆出相应的物品。此外，幼儿园中的角色表演玩具也非常受幼儿的欢迎，如布娃娃、炊具等，教师可以收集空瓶、空盒子，使用硬纸板和塑料垫板制作电吹风，自制形象生动、逼真的玩教具，使幼儿在制作和使用中了解生活中各类器具的用法，同时培养了幼儿的合作能力和社交能力。
三、引导幼儿自制玩教具，培养幼儿动手实践能力
在幼儿教学活动开展中，引导幼儿参与自制玩教具过程中，能够锻炼幼儿动手、动脑能力，培养幼儿的想象力和创造力，具有很好的教育性。教师要结合幼儿的生活经验，引导幼儿自创玩具，例如，在“面食店”活动中，教师可以鼓励幼儿自制面食店中的面点，首先讨论游戏中要使用的物品，之后选择制作物品所需的材料，最后动手制作。通过循序渐进的准备，在面食店活动中，幼儿使用揉碎的塑料泡沫当大米，将水果包装网撕开当面条，将海绵切割为小块并涂抹颜色当糕点，在这个过程中，幼儿制作了各类的面点，并产生了快乐的体验。在自制玩教具活动中，教师可以为幼儿提供一些半成品和装有丰富材料的百宝箱，使幼儿在自制玩教具时可以随时找到所需的材料，并制作出相应的物品，这样幼儿的参与体验会更强，参与兴趣会更高，有益于幼儿自信心的提升。
四、邀请家长参与制作玩教具，促进亲子共同成长
教师可以适当邀请家长参与制作玩教具过程中，还可以由幼儿园自制玩教具延伸到家庭中，开展家庭小制作活动，一方面可以提高幼儿的自制玩教具兴趣，另一方面可以让家长积极参与其中，在互动中与孩子一起成长。幼儿年龄较小，这使得幼儿的认知能力、生活经验薄弱，因此，家长和教师要确保使用的材料安全无毒、无锋利角、不易破碎，引导家长在生活中收集废旧物品，经过消毒后与幼儿共同自制玩教具。这一过程不仅培养了幼儿勤俭节约的好习惯，而且增进了家长与幼儿间的关系和情感，使幼儿产生良好的体验。此外，在开展亲子自制玩教具时，在注重玩教具可操作性的同时，还要注重提高幼儿参与过程的探索性，在探索中培养幼儿的创造性思维，引导幼儿在动手操作中主动发现问题，并尝试通过自己的努力解决问题，使幼儿在这个过程中得到锻炼。
综上所述，自制玩教具作为幼儿教育的辅助教学工具，在幼儿教学活动中开展自制玩教具，对促进幼儿全面发展具有重要意义，幼儿教师要认识到自制玩教具的作用，充分发挥出自制玩教具的教育功能。在幼儿实践教学活动中，教师要先转变传统观念，这样才能寻求新的突破，满足幼儿成长需求，引导幼儿参与到自制玩教具过程中，培养幼儿动手实践能力，邀请家长参与制作玩教具，从而促进幼儿水平的提升。
一、转变传统观念，寻求新的突破
长期以来，谈到自制玩教具，很多教师的观念还停留在利用废旧物品制作，而所制作出的教具通常更注重观赏性，而忽视了玩教具的实用性。只注重利用废旧材料和观赏性，而忽视教具的多功能性和实用性的做法，这种以材料为主，单纯为了利用废旧材料的制作，无法充分发挥出自制玩教具的教育功能。随着时代的发展，新时期新的教育观念对幼儿教育提出了新的要求，教师必须要转变传统观念，在利用废旧材料制作玩教具时，要充分考虑到幼儿的需求，以幼儿为主体，从幼儿的需求和素质教育出发设计制作玩教具。先从观念上做出改变，才能在自制玩教具中尋求新的突破，紧跟时代的发展步伐，通过自制玩教具的教学手段，促进幼儿全面发展。在幼儿活动中自制玩教具，要结合幼儿的年龄特点，以幼儿的能力和体力的发展为出发点自制玩教具。饮料瓶、奶粉罐是我们生活中常用的物品，几乎每个家庭都有，但是大家基本上使用后就扔掉了，而没有人想到将其拿来进行自制玩教具，在一次活动中我发现涵涵将木块竖起来，然后用手里的玩具圈去套，这让我产生了灵感：可不可以使用一些物品代替木块，并进行这类游戏。最后我们使用了鲜树枝制作成圆圈状，然后用彩带对其进行装饰。这类玩具的玩法有很多种，可以走独木桥，也可以走S型，还可以套圈圈，在游戏中能够锻炼幼儿的手眼和身体的协调能力。在套圈游戏中幼儿可以手拿套圈，与饮料瓶和奶粉罐间隔一定的距离进行投掷，不断变化饮料瓶和奶粉罐与幼儿的距离，适当增加难度，设置个人赛和小组比赛，增强游戏的趣味性，看谁投中的最多。
二、满足幼儿成长需求，激发幼儿自制玩教具欲望
自制玩教具要生动形象、色彩鲜明，这样才能有效激发幼儿自制玩教具的欲望，这要求幼儿教师要体现出自制玩教具的艺术性。例如，在以“我来浇花”为主题自制玩教具时，先使用彩色的卡纸、一次性碗装扮美丽的花园，然后将气泵与花园中心喷水管连接，用手压气泵，花园中心出水管便会喷水，在愉快的玩水体验中，幼儿感受到废旧物可以创造美丽，同时还了解了简单的气压原理。在自制玩教具时，教师要注意教具的可操作性，应为幼儿提供更丰富的自制玩教具。幼儿喜欢的玩具有棋类、拼图和拼拆玩具，教师可以使用木块、纸板的边角料制作各类图形，然后引导幼儿拼摆出相应的物品。此外，幼儿园中的角色表演玩具也非常受幼儿的欢迎，如布娃娃、炊具等，教师可以收集空瓶、空盒子，使用硬纸板和塑料垫板制作电吹风，自制形象生动、逼真的玩教具，使幼儿在制作和使用中了解生活中各类器具的用法，同时培养了幼儿的合作能力和社交能力。
三、引导幼儿自制玩教具，培养幼儿动手实践能力
在幼儿教学活动开展中，引导幼儿参与自制玩教具过程中，能够锻炼幼儿动手、动脑能力，培养幼儿的想象力和创造力，具有很好的教育性。教师要结合幼儿的生活经验，引导幼儿自创玩具，例如，在“面食店”活动中，教师可以鼓励幼儿自制面食店中的面点，首先讨论游戏中要使用的物品，之后选择制作物品所需的材料，最后动手制作。通过循序渐进的准备，在面食店活动中，幼儿使用揉碎的塑料泡沫当大米，将水果包装网撕开当面条，将海绵切割为小块并涂抹颜色当糕点，在这个过程中，幼儿制作了各类的面点，并产生了快乐的体验。在自制玩教具活动中，教师可以为幼儿提供一些半成品和装有丰富材料的百宝箱，使幼儿在自制玩教具时可以随时找到所需的材料，并制作出相应的物品，这样幼儿的参与体验会更强，参与兴趣会更高，有益于幼儿自信心的提升。
四、邀请家长参与制作玩教具，促进亲子共同成长
教师可以适当邀请家长参与制作玩教具过程中，还可以由幼儿园自制玩教具延伸到家庭中，开展家庭小制作活动，一方面可以提高幼儿的自制玩教具兴趣，另一方面可以让家长积极参与其中，在互动中与孩子一起成长。幼儿年龄较小，这使得幼儿的认知能力、生活经验薄弱，因此，家长和教师要确保使用的材料安全无毒、无锋利角、不易破碎，引导家长在生活中收集废旧物品，经过消毒后与幼儿共同自制玩教具。这一过程不仅培养了幼儿勤俭节约的好习惯，而且增进了家长与幼儿间的关系和情感，使幼儿产生良好的体验。此外，在开展亲子自制玩教具时，在注重玩教具可操作性的同时，还要注重提高幼儿参与过程的探索性，在探索中培养幼儿的创造性思维，引导幼儿在动手操作中主动发现问题，并尝试通过自己的努力解决问题，使幼儿在这个过程中得到锻炼。
综上所述，自制玩教具作为幼儿教育的辅助教学工具，在幼儿教学活动中开展自制玩教具，对促进幼儿全面发展具有重要意义，幼儿教师要认识到自制玩教具的作用，充分发挥出自制玩教具的教育功能。在幼儿实践教学活动中，教师要先转变传统观念，这样才能寻求新的突破，满足幼儿成长需求，引导幼儿参与到自制玩教具过程中，培养幼儿动手实践能力，邀请家长参与制作玩教具，从而促进幼儿水平的提升。