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英语语言素质是英语素质教育的主体，其核心是运用英语进行交际的能力。语言是人类进行交际最重要的工具，而交际能力是由多种能力综合而成的。良好的英语素质与一定的专业素质相结合已成为培养有用人才的目标。显然，素质包含了相当比重的应用能力。因为要使自己适应社会发展的需要，就必须具备解决实际问题的专业知识和交际能力，也就是说，素质应该体现为具体的能力。现我结合自己的教学实践，谈谈如何培养初中学生的英语交际能力。
1.重视培养学生的听、说能力
学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力，而培养学生的听说能力又是进行口头交际的先决条件。由于受到语言环境的限制，初中学生在学习英语时，每天接受英语听、说训练的机会比较少，为了尽量增加学生听、说英语的机会，给学生更多的时间进行语言操练，在操练过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。具体做法如下：
（1）坚持用英语组织课堂教学。为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入了平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清了语言障碍。实践表明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教和学的气氛，提高学生的听、说能力，而且可以使学生学到课本上没有的语言文化知识。
教师应尽可能用英语组织教学，并充分运用幻灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。对一些行之有效的训练方法要坚持，如：值日生汇报、看图说话、复述课文、听写等。另外，教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，激发学生兴趣的活动，如：教唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风土人情等。总之，只有将英语教学课堂变成英语操练的场所，才能全面提高学生听、说、读、写的交际能力。
（2）坚持用英语授课。如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就能慢慢适应教师用英语授课，课堂将成为学生学习英语的最佳场所。教师使用浅显的英语给学生讲明白他们不懂的东西，这不仅对教师提出更高的要求，而且增加了英语訓练的强度，因为学生只有听懂了教师用英语授课，才会有收获。用英语授课，对教师和学生都有个逐步适应和提高的过程，教学实践表明：只要坚持，就会成功。
（3）坚持开展多种多样的英语课外活动。中国人在国内学习英语固然受到环境的限制，但环境是可以创造的。为了营造英语学习气氛，我采取了各种措施，如有组织、有计划地开展英语角活动；课前5~10分钟以小组为单位用英语谈论天气和新闻；定期举行英语故事会、英语演讲比赛、英语晚会、英语朗诵比赛等。另外，还定期出英语板报，教唱英语歌曲等。这些活动的开展，明显增加了学生听、说英语的机会，收到了良好的效果。
2.要重视培养学生的读、写能力
英语的读写能力是英语交际能力的重要组成部分。只有既具备了听、说、读、写的综合英语技能，又具备了处理实际问题的能力，才能真正算得上具备了比较完备的英语能力。为了培养学生的英语交际能力，在教学中要做到:
1.扩大学生的知识面，提高他们的阅读理解能力，为学生提供一些课外阅读书籍，制订具体的阅读计划。这些英语读物生动有趣，接近生活，难易程度相当于所学教材。为了使学生明确读书的具体要求，在读每本书前，要给学生提出启发性的要求和问题，要求他们围绕这些要求和问题进行阅读。为了检查读书的效果，每读完一本书，都组织他们座谈，让学生写出读物概要，读书心得，让他们回答一两个有关问题。这样做，既提高了他们的阅读理解能力，又训练了他们的口头表述能力和笔头表述能力，提高了他们的语言交际能力。
2.每学一篇课文，要求学生口述或笔述课文大意。口述先在学习小组进行，要求人人开口讲，并在此基础上推出小组讲得最好的同学到班上进行口述。笔述由学生个人完成，教师进行抽查或进行全面检查。对笔述好的同学，在班上提出表扬，并展示出他们的笔述作业。这样做，既加深了同学们对所学课文的理解，又提高了他们的口头和笔头表述能力，即语言的交际表达能力。
3.要求学生写英语周记，记述一周内他们最感兴趣或他们认为最重要的一件事。周记字数不要太多，并且应尽量运用自己学过的知识。对于学生的周记，教师应该因势利导，鼓励完成。坚持让学生写周记，不仅可以巩固他们已学的知识，而且有利于培养学生的语言交际能力。
三、要充分调动学生的学习主动性和积极性
“教师是用昨天的知识，面对今天的学生，培养明天的人才”，在教学过程中，要正确处理教与学的关系，切实遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，突出学生的主体地位，也就是说，在课堂上教师是指挥或导演，学生是演唱的主角，在教学过程中，不仅要培养学生的认知能力，而且要培养他们的创新能力，使他们在应用英语的过程中获得英语交际能力和可持续发展的种种潜能。针对农村普通初级中学的特点，教师在课堂教学中要特别注意“抓两头，带中间，面向全体”。也就是说，每节课应该使班上最差的学生都能有所收获，使尖子学生能发挥学习潜能。这就要求教师重视因材施教，有意识、有计划地让不同程度的学生在听、说、读、写、演、唱、做游戏中完成教学任务，使学生体会到学习英语、运用英语的快乐。只有这样，才能训练和培养学生的英语交际能力。
1.重视培养学生的听、说能力
学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力，而培养学生的听说能力又是进行口头交际的先决条件。由于受到语言环境的限制，初中学生在学习英语时，每天接受英语听、说训练的机会比较少，为了尽量增加学生听、说英语的机会，给学生更多的时间进行语言操练，在操练过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。具体做法如下：
（1）坚持用英语组织课堂教学。为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入了平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清了语言障碍。实践表明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教和学的气氛，提高学生的听、说能力，而且可以使学生学到课本上没有的语言文化知识。
教师应尽可能用英语组织教学，并充分运用幻灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。对一些行之有效的训练方法要坚持，如：值日生汇报、看图说话、复述课文、听写等。另外，教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，激发学生兴趣的活动，如：教唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风土人情等。总之，只有将英语教学课堂变成英语操练的场所，才能全面提高学生听、说、读、写的交际能力。
（2）坚持用英语授课。如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就能慢慢适应教师用英语授课，课堂将成为学生学习英语的最佳场所。教师使用浅显的英语给学生讲明白他们不懂的东西，这不仅对教师提出更高的要求，而且增加了英语訓练的强度，因为学生只有听懂了教师用英语授课，才会有收获。用英语授课，对教师和学生都有个逐步适应和提高的过程，教学实践表明：只要坚持，就会成功。
（3）坚持开展多种多样的英语课外活动。中国人在国内学习英语固然受到环境的限制，但环境是可以创造的。为了营造英语学习气氛，我采取了各种措施，如有组织、有计划地开展英语角活动；课前5~10分钟以小组为单位用英语谈论天气和新闻；定期举行英语故事会、英语演讲比赛、英语晚会、英语朗诵比赛等。另外，还定期出英语板报，教唱英语歌曲等。这些活动的开展，明显增加了学生听、说英语的机会，收到了良好的效果。
2.要重视培养学生的读、写能力
英语的读写能力是英语交际能力的重要组成部分。只有既具备了听、说、读、写的综合英语技能，又具备了处理实际问题的能力，才能真正算得上具备了比较完备的英语能力。为了培养学生的英语交际能力，在教学中要做到:
1.扩大学生的知识面，提高他们的阅读理解能力，为学生提供一些课外阅读书籍，制订具体的阅读计划。这些英语读物生动有趣，接近生活，难易程度相当于所学教材。为了使学生明确读书的具体要求，在读每本书前，要给学生提出启发性的要求和问题，要求他们围绕这些要求和问题进行阅读。为了检查读书的效果，每读完一本书，都组织他们座谈，让学生写出读物概要，读书心得，让他们回答一两个有关问题。这样做，既提高了他们的阅读理解能力，又训练了他们的口头表述能力和笔头表述能力，提高了他们的语言交际能力。
2.每学一篇课文，要求学生口述或笔述课文大意。口述先在学习小组进行，要求人人开口讲，并在此基础上推出小组讲得最好的同学到班上进行口述。笔述由学生个人完成，教师进行抽查或进行全面检查。对笔述好的同学，在班上提出表扬，并展示出他们的笔述作业。这样做，既加深了同学们对所学课文的理解，又提高了他们的口头和笔头表述能力，即语言的交际表达能力。
3.要求学生写英语周记，记述一周内他们最感兴趣或他们认为最重要的一件事。周记字数不要太多，并且应尽量运用自己学过的知识。对于学生的周记，教师应该因势利导，鼓励完成。坚持让学生写周记，不仅可以巩固他们已学的知识，而且有利于培养学生的语言交际能力。
三、要充分调动学生的学习主动性和积极性
“教师是用昨天的知识，面对今天的学生，培养明天的人才”，在教学过程中，要正确处理教与学的关系，切实遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，突出学生的主体地位，也就是说，在课堂上教师是指挥或导演，学生是演唱的主角，在教学过程中，不仅要培养学生的认知能力，而且要培养他们的创新能力，使他们在应用英语的过程中获得英语交际能力和可持续发展的种种潜能。针对农村普通初级中学的特点，教师在课堂教学中要特别注意“抓两头，带中间，面向全体”。也就是说，每节课应该使班上最差的学生都能有所收获，使尖子学生能发挥学习潜能。这就要求教师重视因材施教，有意识、有计划地让不同程度的学生在听、说、读、写、演、唱、做游戏中完成教学任务，使学生体会到学习英语、运用英语的快乐。只有这样，才能训练和培养学生的英语交际能力。