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摘 要：伴随着全社会进入高质量发展时期，如何培养具有创造力的物流专业本科学生，是值得每一位教育工作者深思的问题。本文立足教材建设，面向创新创业教育，本着“新思维、新理念、新能力”三个特色要求，选择《仓储管理》本科教材作为样本，从教材内容的整体安排、实践创新能的嵌入式设计等，构建全新的教材编写体系和模板，旨在适应新时代物流人才创新能力培养的需要。
关键词：物流教材;创新创业教育;仓储管理
习近平总书记提出，要以全球视野谋划和推动创新。创新是当代大学生内在素质的核心，是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。伴随着现代物流业进入高质量发展阶段，如何培养创新型物流人才，是值得我们每一个教育工作者深思的问题。随着物流技术快速变迁，高校课程体系和教学内容也要持续优化、不断更新。本文立足教材建设，面向创新创业教育，选择《仓储管理》教材作为样本，从教材的编撰章节的取舍、教学内容的整体安排、实践创新能的嵌入式设计等，构建全新的教材编写体系，旨在适应新时代物流人才创新能力培养的需要。
1 现代物流业发展急需创新型人才
作为产业支柱，现代物流连接着社会经济的各个部分。在国家创新驱动发展战略下，我国现代物流业发展需要高质量、创新型物流人才。这些高质量、创新型物流人才应该具备如下特征：
（1）扎实的理论功底，宽阔的专业视野;
（2）强烈的创新意识和进取精神;
（3）综合分析与战略观察能力;
（4）较强的组织协调能力;
（5）良好的人际交往能力;
（6）掌握和運用现代信息技术的能力。
这一重要的培养任务就落实在高校。解决好物流人才培养中的突出问题，是高等教育义不容辞的责任。高校要培养数以百万计的技术型物流从业人员、数以万计的物流管理人才，特别是高级物流管理人才、一大批具有较高水准的能够从事物流教学和研究的专门人才，使他们适应现代物流业发展的需要，成为我国现代化建设的排头兵和主力军。
2 《仓储管理》课程教学在双创教育中的作用
《仓储管理》课程是物流类本科专业学生的一门专业课、核心课，是建立在经济学、管理学、工程学基础上的专业课程。通过《仓储管理》课程学习，使物流类本科专业学生掌握仓储管理与库存控制的相关理论知识和专业技能，初步具有仓库整体设计、详细设计和库内货位布置的能力，具有优化仓储作业流程的能力，特别注重提高作为物流管理者的经营决策的能力，提升对仓库安全的认识，为今后的物流管理和优化工作打下基础。
首先，从专业建设角度看，《仓储管理》是物流类专业本科生开设的必修课程，是使学生了解和掌握仓储活动的一般原理及其规律，并能够运用这些规律对社会中的实际问题进行分析、解决，起着培养学生养成管理思维模式的作用。从仓储学发展历史来看，《仓储管理》教学有助于学生学习和应用物流学科发展的最新前沿，更好地借鉴西方物流管理思想的精髓，不断夯实专业基础，培养扎实的物流管理专业功底。课程的体系特点见表1。
要求教师积极参加企业实践。鼓励和带领学生利用节假日或课余时间积极参加物流企业调研，或到现场进行参观考察。邀请物流企业管理者来校作报告并面对面与学生交流。
其次，《仓储管理》课程是一门实践性比较强的课程，其主要教学目标是使学生掌握仓储管理基本知识，同时要求学生具备操作技能。《仓储管理》课程注重理论联系实际，注重实务操作和学生应用能力的培养。《仓储管理》帮助学生了解世界仓储管理理论的最新成果，通过研究和借鉴西方先进仓储管理思想与方法，使学生具备同国际竞争对手、合作伙伴沟通和对抗的能力。，掌握仓储决策及作业管理方法，提高规划与管理能力及综合素质，真正成为“懂管理又懂操作”的高层次合格人才。
最后，《仓储管理》教学是提高教师素质的需要。仓储管理是一门不断发展的学科，必须紧跟时代发展前沿，《仓储管理》教学的开展为教师素质的提高提供了压力与动力，在教学资料准备过程中，教师的专业素质与综合素质逐渐提高。为实现我国物流业持续健康发展提供有力的技术支持。
3 基于“三新”的《仓储管理》教材的编写体例
教材是教师与学生学习的第一原材料、是专业建设的重要抓手，教材改革是教学创新和改革的重要着力点。如何在教材建设上体现创新创业教育特色，适应大学本科课程改革的需要，有效激发学生的学习兴趣，是编写一部优质教材的关键。
《仓储管理》教材本着“新思维、新理念、新能力”三个特色要求，围绕“培养具有创新创业精神的高级专门人才”目标，将教材的切入点放在“创新型物流人才培养”，在教学过程中，采用项目教学、案例教学等教学方法，每章内容由理论知识、案例讨论、二维码链接等多种形式的知识点组成，力求由浅入深、循序渐进。
《仓储管理》教材编写的核心观点是除了课程本身专业知识的教学要求外，提高学生创新能力、实践能力也是重要目标，课程编写团队强调的是知识的运用能力而不是专业知识本身。通过《仓储管理》教材编写体例和内容的创新，使教师的教学理念、教学方式、教学能力等方面有一个根本改变和提升;通过教师的教学行为转变学生的学习方式，使学生逐渐形成自主学习、实践学习和探究学习;通过学生学习方式的转变提高学生的专业知识及其实践、创新能力。
《仓储管理》是面向本科生层次以上的教材，突出资源配置、优化等方面管理能力，用“趣、活、多、减”作为引领，力求抽象的概念通俗化、枯燥的理论形象化、高深的知识浅显化，让学生在教材中找到趣味和兴趣点，激发学习的潜能。
3.1 趣味的标题和封面
《仓储管理》教材编写团队在平时的教学中，发现很多学生不爱看教材。第一次上课时，学生会把教材打开或翻看一下，但当他们看到那些高深的、枯燥的语言描述时，往往兴趣就减了大半。对学生来说，越通俗、越形象、越浅显、越有趣味的东西，越容易接受，学习的潜能越容易发挥出来。 因此，《仓储管理》教材注重可读性，从学生的角度出发，编写学生乐于接受、可读性强的教材。首先，教材的封面是门面，是能否吸引学生的关键。课程团队将《仓储管理》教材的封面设计作为教学时的一项任务，布置给学生，以小组形式完成，可以用Word或者AutoCAD或者Photoshop设计。学生们脑洞大开，封面设计富有时代感、有视觉冲击力、趣味盎然。其次，《仓储管理》教材每一节的标题，力争用问题引入或者用新闻热点切入。最后，案例的选用力求耳熟能详的、具有经典意义的，在形式上做到新颖，增强教材的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.2 活泼的形式和素材
创新创业教育最有效的教学方法就是实践教学法，在做中学。在《仓储管理》教材编写体例中，课程团队注重活动、项目、具体问题和挑战的安排设计，丰富多样、活泼清新活泼轻松。通过理论——实践——理论的螺旋式循环，让学生们积累一定实践经验后，边思考边读书，加深对知识点的理解和认识。
《仓储管理》在教材内容组织上，注重体验式的教学法。实践表明，体验性、实践性越强，创新学习的效果越好。通过设计组织一次调查、一个活动、研发或改造一个产品、解决一个具体问题、完成一个项目或者迎接一项挑战，运用游戏、移情、创造、试验、反思等方法，培养学生的创新思维和综合技能。
3.3 多样的资源和题库
《仓储管理》在教材的资源拓展下了很多功夫，力求课程资源立体化，除了纸质版教材，还有课程网站、APP和微信公众号，富媒体的应用见表2。本课程面向知识的综合应用，课程团队自建所有教学资源，包括案例库、试题库、音像视频库、答疑库等，开展形式多样的学习方式，提升学生学习兴趣，增强师生互动。
3.4 减少的篇幅和页码
最后，在保证知识够用的前提下，教材的编写内容要适当控制，教材要变薄，因为书价飞涨，不能增添学生太多负担。
同时，每章的每个知识点力求短小精悍。《仓储管理》课程以知识点作为课程组织单元开展教学实践，基本保证每个知识点时间均控制在10分钟以内，充分调动学生积极性、注意力，提高学习效率。
4 结语
教材改革是教学创新和改革的第一步。本文以《仓储管理》教材为例，从教材内容的整体安排、实践创新能的嵌入式设计等，构建全新的教材编写体系，旨在适应新时代物流人才创新能力培养的需要。
本文通过研究，得出以下结论：
（1）伴随现代物流业的迅猛发展，急需高质量、创新型物流人才。高校应增强大学生的创新能力和创业能力，培养适应我国现代化建设需要的高素质人才。
（2）《仓储管理》课程是物流类本科专业学生的一门专业课、核心课，通过学习《仓储管理》，使物流管理专业的本科生了解仓储与库存管理活动过程中的基本原理和应用技术，掌握仓储决策及作业管理方法，提高规划与管理能力及综合素质，真正成为“懂管理又懂操作”的高层次合格人才。
（3）在《仓储管理》教材编写体例中，本着“新思维、新理念、新能力”三个特色要求，用“趣、活、多、减”作为引领，通过设计趣味的标题和封面、编辑活泼的形式和素材、提供多样的资源和题库、减少课本的篇幅和页码，让学生在教材中找到趣味和兴趣点，激发学习的潜能。
创新创业教育的根本需要教育教學创新，中国大学正在积极探索培养学生的创业思维和技能。作为创新创业教育理论和知识体系中的重要构成——教材建设，今后仍将适应大学本科课程改革的需要，为实现我国物流业持续健康发展，不断与时俱进，提供优质的精神食粮。
参考文献：
[1]项贤明.创新人才培养是教育现代化的战略核心[J].中国教育学刊，2017（09）：76-80.
[2]甘卫华，高晓亮，王浩伦.仓储管理与库存控制[M].北京大学出版社，2020.
[3]詹一虹，周雨城.国外高校创新人才培养的现状、特色及启示[J].社会科学战线，2017（06）：2+239-245.
[4]蒋长兵.值得借鉴的国外物流教育模式[J].物流技术与应用，2010，15（3）：104-107.
[5]严敏如，叶翀.中外高校物流专业课程设置比较与思考[J].物流工程与管理，2017（09）：192-194.
[6]朱高峰.中国工程教育的现状和展望[J].高等工程教育研究，2011，（6）：1-4.
[7]郭毅飞，谭军，苏明东.基于企业需求的现代物流人才培养模式研究[J].物流技术，2017，36（5）：182-185.
[8]汝知骏，周丽莎.破解物流教育窘境 创新物流人才培养[J].物流技术，2015，34（13）：319-320.
[9]张维华.物流管理3+1培养模式探索与实践——基于百世物流校企合作分析[J].物流工程与管理，2018（6）.
[10]吴影辉.智慧物流环境下高校物流专业人才培养方案构建的研究思路[J].高教学刊，2018（5）：161-162.
[11]张璐.物流管理专业创新创业型实践教学体系构建[J].中国国际财经（中英文），2018（6）：119-120.
[12]王松，黄福华，卢巧舒，等.双创教育背景下的物流专业产教融合改革构想[J].物流工程与管理，2018（6）.
[13]黄敏.新时代地方高校特色发展与协同创新人才培养研究[J].江西社会科学，2017（12）：244-249.
[14]陈恒，初国刚，侯建.产学研合作培养创新人才培养效果影响机理[J].科研管理，2018（4）.
[15]路明.基于文化产业政策视域下高等教育创新人才培养研究[J].江苏高教，2017（12）：43-45.
[16]张小平，刘博涵，赵璞，等.学术软环境建设对创新人才培养的作用初探：清华大学的案例[J].学位与研究生教育，2017（8）：1-4.
[17]甘卫华，王茹红，刘波.基于双质量模型的物流工程专业硕士培养质量研究[J].华东交通大学学报，2016（33）：35-40.
[18]吴苏芳.大学生创新创业教育课程设计探讨[J].教育现代化，2017，43（10）：359-361.
[19]J.Fredericks Volkwein，Lisa R.Lattuca，Betty J.Harper，Robert J.Domingo.Measuring The Impact of Professional Accreditation on Student Experiences and Learning Outcomes[J].Research in Higher Education，2007，48（2）：251-281.
[20]Raymond Y.K.Lau.A Case Study of Applying Outcome-Based Teaching and Learning Method to Enhance Information Systems Education at University[A].Intelligent Information Technology Application Association.Education and Education Management（EEM 2011 V1）[C].Intelligent Information Technology Application Association.2011：6.
关键词：物流教材;创新创业教育;仓储管理
习近平总书记提出，要以全球视野谋划和推动创新。创新是当代大学生内在素质的核心，是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。伴随着现代物流业进入高质量发展阶段，如何培养创新型物流人才，是值得我们每一个教育工作者深思的问题。随着物流技术快速变迁，高校课程体系和教学内容也要持续优化、不断更新。本文立足教材建设，面向创新创业教育，选择《仓储管理》教材作为样本，从教材的编撰章节的取舍、教学内容的整体安排、实践创新能的嵌入式设计等，构建全新的教材编写体系，旨在适应新时代物流人才创新能力培养的需要。
1 现代物流业发展急需创新型人才
作为产业支柱，现代物流连接着社会经济的各个部分。在国家创新驱动发展战略下，我国现代物流业发展需要高质量、创新型物流人才。这些高质量、创新型物流人才应该具备如下特征：
（1）扎实的理论功底，宽阔的专业视野;
（2）强烈的创新意识和进取精神;
（3）综合分析与战略观察能力;
（4）较强的组织协调能力;
（5）良好的人际交往能力;
（6）掌握和運用现代信息技术的能力。
这一重要的培养任务就落实在高校。解决好物流人才培养中的突出问题，是高等教育义不容辞的责任。高校要培养数以百万计的技术型物流从业人员、数以万计的物流管理人才，特别是高级物流管理人才、一大批具有较高水准的能够从事物流教学和研究的专门人才，使他们适应现代物流业发展的需要，成为我国现代化建设的排头兵和主力军。
2 《仓储管理》课程教学在双创教育中的作用
《仓储管理》课程是物流类本科专业学生的一门专业课、核心课，是建立在经济学、管理学、工程学基础上的专业课程。通过《仓储管理》课程学习，使物流类本科专业学生掌握仓储管理与库存控制的相关理论知识和专业技能，初步具有仓库整体设计、详细设计和库内货位布置的能力，具有优化仓储作业流程的能力，特别注重提高作为物流管理者的经营决策的能力，提升对仓库安全的认识，为今后的物流管理和优化工作打下基础。
首先，从专业建设角度看，《仓储管理》是物流类专业本科生开设的必修课程，是使学生了解和掌握仓储活动的一般原理及其规律，并能够运用这些规律对社会中的实际问题进行分析、解决，起着培养学生养成管理思维模式的作用。从仓储学发展历史来看，《仓储管理》教学有助于学生学习和应用物流学科发展的最新前沿，更好地借鉴西方物流管理思想的精髓，不断夯实专业基础，培养扎实的物流管理专业功底。课程的体系特点见表1。
要求教师积极参加企业实践。鼓励和带领学生利用节假日或课余时间积极参加物流企业调研，或到现场进行参观考察。邀请物流企业管理者来校作报告并面对面与学生交流。
其次，《仓储管理》课程是一门实践性比较强的课程，其主要教学目标是使学生掌握仓储管理基本知识，同时要求学生具备操作技能。《仓储管理》课程注重理论联系实际，注重实务操作和学生应用能力的培养。《仓储管理》帮助学生了解世界仓储管理理论的最新成果，通过研究和借鉴西方先进仓储管理思想与方法，使学生具备同国际竞争对手、合作伙伴沟通和对抗的能力。，掌握仓储决策及作业管理方法，提高规划与管理能力及综合素质，真正成为“懂管理又懂操作”的高层次合格人才。
最后，《仓储管理》教学是提高教师素质的需要。仓储管理是一门不断发展的学科，必须紧跟时代发展前沿，《仓储管理》教学的开展为教师素质的提高提供了压力与动力，在教学资料准备过程中，教师的专业素质与综合素质逐渐提高。为实现我国物流业持续健康发展提供有力的技术支持。
3 基于“三新”的《仓储管理》教材的编写体例
教材是教师与学生学习的第一原材料、是专业建设的重要抓手，教材改革是教学创新和改革的重要着力点。如何在教材建设上体现创新创业教育特色，适应大学本科课程改革的需要，有效激发学生的学习兴趣，是编写一部优质教材的关键。
《仓储管理》教材本着“新思维、新理念、新能力”三个特色要求，围绕“培养具有创新创业精神的高级专门人才”目标，将教材的切入点放在“创新型物流人才培养”，在教学过程中，采用项目教学、案例教学等教学方法，每章内容由理论知识、案例讨论、二维码链接等多种形式的知识点组成，力求由浅入深、循序渐进。
《仓储管理》教材编写的核心观点是除了课程本身专业知识的教学要求外，提高学生创新能力、实践能力也是重要目标，课程编写团队强调的是知识的运用能力而不是专业知识本身。通过《仓储管理》教材编写体例和内容的创新，使教师的教学理念、教学方式、教学能力等方面有一个根本改变和提升;通过教师的教学行为转变学生的学习方式，使学生逐渐形成自主学习、实践学习和探究学习;通过学生学习方式的转变提高学生的专业知识及其实践、创新能力。
《仓储管理》是面向本科生层次以上的教材，突出资源配置、优化等方面管理能力，用“趣、活、多、减”作为引领，力求抽象的概念通俗化、枯燥的理论形象化、高深的知识浅显化，让学生在教材中找到趣味和兴趣点，激发学习的潜能。
3.1 趣味的标题和封面
《仓储管理》教材编写团队在平时的教学中，发现很多学生不爱看教材。第一次上课时，学生会把教材打开或翻看一下，但当他们看到那些高深的、枯燥的语言描述时，往往兴趣就减了大半。对学生来说，越通俗、越形象、越浅显、越有趣味的东西，越容易接受，学习的潜能越容易发挥出来。 因此，《仓储管理》教材注重可读性，从学生的角度出发，编写学生乐于接受、可读性强的教材。首先，教材的封面是门面，是能否吸引学生的关键。课程团队将《仓储管理》教材的封面设计作为教学时的一项任务，布置给学生，以小组形式完成，可以用Word或者AutoCAD或者Photoshop设计。学生们脑洞大开，封面设计富有时代感、有视觉冲击力、趣味盎然。其次，《仓储管理》教材每一节的标题，力争用问题引入或者用新闻热点切入。最后，案例的选用力求耳熟能详的、具有经典意义的，在形式上做到新颖，增强教材的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.2 活泼的形式和素材
创新创业教育最有效的教学方法就是实践教学法，在做中学。在《仓储管理》教材编写体例中，课程团队注重活动、项目、具体问题和挑战的安排设计，丰富多样、活泼清新活泼轻松。通过理论——实践——理论的螺旋式循环，让学生们积累一定实践经验后，边思考边读书，加深对知识点的理解和认识。
《仓储管理》在教材内容组织上，注重体验式的教学法。实践表明，体验性、实践性越强，创新学习的效果越好。通过设计组织一次调查、一个活动、研发或改造一个产品、解决一个具体问题、完成一个项目或者迎接一项挑战，运用游戏、移情、创造、试验、反思等方法，培养学生的创新思维和综合技能。
3.3 多样的资源和题库
《仓储管理》在教材的资源拓展下了很多功夫，力求课程资源立体化，除了纸质版教材，还有课程网站、APP和微信公众号，富媒体的应用见表2。本课程面向知识的综合应用，课程团队自建所有教学资源，包括案例库、试题库、音像视频库、答疑库等，开展形式多样的学习方式，提升学生学习兴趣，增强师生互动。
3.4 减少的篇幅和页码
最后，在保证知识够用的前提下，教材的编写内容要适当控制，教材要变薄，因为书价飞涨，不能增添学生太多负担。
同时，每章的每个知识点力求短小精悍。《仓储管理》课程以知识点作为课程组织单元开展教学实践，基本保证每个知识点时间均控制在10分钟以内，充分调动学生积极性、注意力，提高学习效率。
4 结语
教材改革是教学创新和改革的第一步。本文以《仓储管理》教材为例，从教材内容的整体安排、实践创新能的嵌入式设计等，构建全新的教材编写体系，旨在适应新时代物流人才创新能力培养的需要。
本文通过研究，得出以下结论：
（1）伴随现代物流业的迅猛发展，急需高质量、创新型物流人才。高校应增强大学生的创新能力和创业能力，培养适应我国现代化建设需要的高素质人才。
（2）《仓储管理》课程是物流类本科专业学生的一门专业课、核心课，通过学习《仓储管理》，使物流管理专业的本科生了解仓储与库存管理活动过程中的基本原理和应用技术，掌握仓储决策及作业管理方法，提高规划与管理能力及综合素质，真正成为“懂管理又懂操作”的高层次合格人才。
（3）在《仓储管理》教材编写体例中，本着“新思维、新理念、新能力”三个特色要求，用“趣、活、多、减”作为引领，通过设计趣味的标题和封面、编辑活泼的形式和素材、提供多样的资源和题库、减少课本的篇幅和页码，让学生在教材中找到趣味和兴趣点，激发学习的潜能。
创新创业教育的根本需要教育教學创新，中国大学正在积极探索培养学生的创业思维和技能。作为创新创业教育理论和知识体系中的重要构成——教材建设，今后仍将适应大学本科课程改革的需要，为实现我国物流业持续健康发展，不断与时俱进，提供优质的精神食粮。
参考文献：
[1]项贤明.创新人才培养是教育现代化的战略核心[J].中国教育学刊，2017（09）：76-80.
[2]甘卫华，高晓亮，王浩伦.仓储管理与库存控制[M].北京大学出版社，2020.
[3]詹一虹，周雨城.国外高校创新人才培养的现状、特色及启示[J].社会科学战线，2017（06）：2+239-245.
[4]蒋长兵.值得借鉴的国外物流教育模式[J].物流技术与应用，2010，15（3）：104-107.
[5]严敏如，叶翀.中外高校物流专业课程设置比较与思考[J].物流工程与管理，2017（09）：192-194.
[6]朱高峰.中国工程教育的现状和展望[J].高等工程教育研究，2011，（6）：1-4.
[7]郭毅飞，谭军，苏明东.基于企业需求的现代物流人才培养模式研究[J].物流技术，2017，36（5）：182-185.
[8]汝知骏，周丽莎.破解物流教育窘境 创新物流人才培养[J].物流技术，2015，34（13）：319-320.
[9]张维华.物流管理3+1培养模式探索与实践——基于百世物流校企合作分析[J].物流工程与管理，2018（6）.
[10]吴影辉.智慧物流环境下高校物流专业人才培养方案构建的研究思路[J].高教学刊，2018（5）：161-162.
[11]张璐.物流管理专业创新创业型实践教学体系构建[J].中国国际财经（中英文），2018（6）：119-120.
[12]王松，黄福华，卢巧舒，等.双创教育背景下的物流专业产教融合改革构想[J].物流工程与管理，2018（6）.
[13]黄敏.新时代地方高校特色发展与协同创新人才培养研究[J].江西社会科学，2017（12）：244-249.
[14]陈恒，初国刚，侯建.产学研合作培养创新人才培养效果影响机理[J].科研管理，2018（4）.
[15]路明.基于文化产业政策视域下高等教育创新人才培养研究[J].江苏高教，2017（12）：43-45.
[16]张小平，刘博涵，赵璞，等.学术软环境建设对创新人才培养的作用初探：清华大学的案例[J].学位与研究生教育，2017（8）：1-4.
[17]甘卫华，王茹红，刘波.基于双质量模型的物流工程专业硕士培养质量研究[J].华东交通大学学报，2016（33）：35-40.
[18]吴苏芳.大学生创新创业教育课程设计探讨[J].教育现代化，2017，43（10）：359-361.
[19]J.Fredericks Volkwein，Lisa R.Lattuca，Betty J.Harper，Robert J.Domingo.Measuring The Impact of Professional Accreditation on Student Experiences and Learning Outcomes[J].Research in Higher Education，2007，48（2）：251-281.
[20]Raymond Y.K.Lau.A Case Study of Applying Outcome-Based Teaching and Learning Method to Enhance Information Systems Education at University[A].Intelligent Information Technology Application Association.Education and Education Management（EEM 2011 V1）[C].Intelligent Information Technology Application Association.2011：6.