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【摘要】基于核心素养培养下的高中语文教学，需要改变传统教学模式与方法，联系学生具体情况，实现寓教于乐，培养与提高学生核心素养。有鉴于此，本文中详细分析了高中语文教学中强化学生核心素养培养的措施，以此提高语文教学质量。
【关键词】高中语文；核心素养；培养措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课程改革背景下对各学科核心素养的培养发挥着重要作用，要想全面落实与推进高中语文新课程改革，就需要格外关注核心素养培养问题，并在实际教学中充分落实这一点，本文就此展开论述。
一、创新思维，培养学生综合素养
传统语文教学过程中，教师普遍采用朗读、写作和阅读等教学模式，过于单一和乏味，长久下去容易引起学生厌烦，对课堂教学效果和效率的提升不利，还有可能造成学生丧失学习自主性和创新性。因此，在进行高中语文教学时，教师要对传统教学理念进行转变，对教学模式不断进行创新和丰富，对于教学的统一性不能过分追求，要不断引导学生开拓思维，培养学生创新思维能力，做到真正、全方位地理解文章内容。
例如，在学习文章《荷塘月色》时，教师就可以根据文章内容设置以下问题：作者当时为什么要写这篇文章？文章包含了哪些写作特点？让学生带着问题阅读文章，在阅读的过程中进行思考，帮助学生拓展自身发散思维的能力，最大程度挖掘他们的内在潜能。作为一名合格的高中語文教师，要在教会学生基础知识的前提下，适当对学生进行创新教育，全面培养学生创新思维能力，进而引导学生思维的全面发展。教师要打破传统的教学方式，改变教学理念，采用多样化教学法，构建一套新的教学和思维方式，全面鼓励学生大胆创新。例如，在学习《归去来兮辞》时，因为这篇文章超强的画面感，教师在讲解过程中可以利用多媒体进行辅助教学，让学生从画面上直观感受文章所要表达的深远内容，在理解的基础上指导学生对文章进行背诵，既帮助学生提高自身语感，同时对提高课堂教学质量和效率都有所帮助。
二、渗透教育，培养学生文化素养
我国文化历史源远流长，含有丰富的文化内涵与内容。高中语文教学中渗透传统文化，可以让学生对祖国文化发展历程有一个清晰的认识，激发热爱祖国与民族的感情，还可以激发学生学习兴趣，对传统文化有一个清晰的了解，培养学生养成良好的品德与品行，这样可以更深层次地渗透传统文化理念，提高学生鉴赏文学作品的水平。
在高中语文教材中，很多内容都与中国传统文化相关，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等，只不过教师在对这类文章讲解过程中，并没有专门为学生将其与中国传统文化进行联系，也没有针对这些内容进行强化和深化，结果导致学生自己也不清楚其实自己所学的这些内容就属于中国传统文化范畴之内。因此，作为一个富有责任感和使命感的高中语文教师，在整个教学过程中一定要立足于课本，将教材内的知识点与中国传统文化有机地联系起来，相互挖掘和渗透，并逐渐强化成一个有机整体，让学生对我国传统文化有一个更深入、全面的了解。
例如，在学习《鸿门宴》时，教师就可以在课堂上为学生穿插古人宴会上的座次讲究，帮助学生对古人礼仪进行深入理解，帮助学生了解并弘扬我国古人的礼仪文化，让学生明白我国礼仪之邦实乃名不虚传。但实际上，很多教师在对这篇文章进行讲解时，多注重于字面上的意思，对于文章所蕴含的深层次内容却采取无视或一笔带过的态度。所以，当高中教师在进行教学工作时，一定要深入挖掘教材中有关传统文化的相关知识，并对学生进行有机渗透，帮助学生对我们国家传统文化有一个更深入的了解和认识。
三、深挖教材，培养学生联想能力
教师在对学生进行语文教学时，一定要合理地利用教材中的意境空间，对学生进行想象力拓展和训练。
例如，在学习《过万重山漫想》时，就可以将文中第一个穿越三峡者的神态、动作和所思所想作为训练的内容和素材；在学习《孤独的收割人》时，就可以引导学生想象文章中的姑娘到底承受过什么样的悲惨经历，为什么她的歌声那么凄惨、悲凉。在进行语文教学过程中，教师要引导学生发挥自己的想象力，用想象的力量去填补艺术空间的留白。但是在引导过程中，一定要注意，对未知领域的想象要做到有根有据，它是在实际存在的基础上进行的合理推测，既能神游万里，却又在情理之中。
另外，教师在进行语文教学过程中，还要注意引导学生学会联想，这对培养学生创新能力十分重要。学生在语文学习过程中，总会不自觉地将现有信息与脑海中原有信息进行组合，再生或进行扩展，产生难以计数的源源不断的新信息，这就是语文吸引人的魅力之处，是创造的魅力。因此，在语文学习中，遇到一个新词语要能够联想到它的近义词、反义词、同义词和构词结构等；读一篇新的文章，要能够联想到它所包含的艺术的、历史的、现实的和审美的价值所在。总的来说，语文自身所具有的特点和规律决定了其在教学过程中要不断培养学生的想象力和联想力，这在无形中也是对学生创新精神的一种培养。
四、结语
综上所述，高中语文教学中核心素养的培养非常重要，语文教学过程中要严格落实这一点，培养学生的语文素养与综合素质，在完成教学目标的同时实现自我价值。
参考文献
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017（45）.
作者简介：覃以寻，1966年生，广西贵港市平南县，本科学历，中学一级教师，主要研究方向：中学语文阅读理解的方法。
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；核心素养；培养措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新课程改革背景下对各学科核心素养的培养发挥着重要作用，要想全面落实与推进高中语文新课程改革，就需要格外关注核心素养培养问题，并在实际教学中充分落实这一点，本文就此展开论述。
一、创新思维，培养学生综合素养
传统语文教学过程中，教师普遍采用朗读、写作和阅读等教学模式，过于单一和乏味，长久下去容易引起学生厌烦，对课堂教学效果和效率的提升不利，还有可能造成学生丧失学习自主性和创新性。因此，在进行高中语文教学时，教师要对传统教学理念进行转变，对教学模式不断进行创新和丰富，对于教学的统一性不能过分追求，要不断引导学生开拓思维，培养学生创新思维能力，做到真正、全方位地理解文章内容。
例如，在学习文章《荷塘月色》时，教师就可以根据文章内容设置以下问题：作者当时为什么要写这篇文章？文章包含了哪些写作特点？让学生带着问题阅读文章，在阅读的过程中进行思考，帮助学生拓展自身发散思维的能力，最大程度挖掘他们的内在潜能。作为一名合格的高中語文教师，要在教会学生基础知识的前提下，适当对学生进行创新教育，全面培养学生创新思维能力，进而引导学生思维的全面发展。教师要打破传统的教学方式，改变教学理念，采用多样化教学法，构建一套新的教学和思维方式，全面鼓励学生大胆创新。例如，在学习《归去来兮辞》时，因为这篇文章超强的画面感，教师在讲解过程中可以利用多媒体进行辅助教学，让学生从画面上直观感受文章所要表达的深远内容，在理解的基础上指导学生对文章进行背诵，既帮助学生提高自身语感，同时对提高课堂教学质量和效率都有所帮助。
二、渗透教育，培养学生文化素养
我国文化历史源远流长，含有丰富的文化内涵与内容。高中语文教学中渗透传统文化，可以让学生对祖国文化发展历程有一个清晰的认识，激发热爱祖国与民族的感情，还可以激发学生学习兴趣，对传统文化有一个清晰的了解，培养学生养成良好的品德与品行，这样可以更深层次地渗透传统文化理念，提高学生鉴赏文学作品的水平。
在高中语文教材中，很多内容都与中国传统文化相关，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等，只不过教师在对这类文章讲解过程中，并没有专门为学生将其与中国传统文化进行联系，也没有针对这些内容进行强化和深化，结果导致学生自己也不清楚其实自己所学的这些内容就属于中国传统文化范畴之内。因此，作为一个富有责任感和使命感的高中语文教师，在整个教学过程中一定要立足于课本，将教材内的知识点与中国传统文化有机地联系起来，相互挖掘和渗透，并逐渐强化成一个有机整体，让学生对我国传统文化有一个更深入、全面的了解。
例如，在学习《鸿门宴》时，教师就可以在课堂上为学生穿插古人宴会上的座次讲究，帮助学生对古人礼仪进行深入理解，帮助学生了解并弘扬我国古人的礼仪文化，让学生明白我国礼仪之邦实乃名不虚传。但实际上，很多教师在对这篇文章进行讲解时，多注重于字面上的意思，对于文章所蕴含的深层次内容却采取无视或一笔带过的态度。所以，当高中教师在进行教学工作时，一定要深入挖掘教材中有关传统文化的相关知识，并对学生进行有机渗透，帮助学生对我们国家传统文化有一个更深入的了解和认识。
三、深挖教材，培养学生联想能力
教师在对学生进行语文教学时，一定要合理地利用教材中的意境空间，对学生进行想象力拓展和训练。
例如，在学习《过万重山漫想》时，就可以将文中第一个穿越三峡者的神态、动作和所思所想作为训练的内容和素材；在学习《孤独的收割人》时，就可以引导学生想象文章中的姑娘到底承受过什么样的悲惨经历，为什么她的歌声那么凄惨、悲凉。在进行语文教学过程中，教师要引导学生发挥自己的想象力，用想象的力量去填补艺术空间的留白。但是在引导过程中，一定要注意，对未知领域的想象要做到有根有据，它是在实际存在的基础上进行的合理推测，既能神游万里，却又在情理之中。
另外，教师在进行语文教学过程中，还要注意引导学生学会联想，这对培养学生创新能力十分重要。学生在语文学习过程中，总会不自觉地将现有信息与脑海中原有信息进行组合，再生或进行扩展，产生难以计数的源源不断的新信息，这就是语文吸引人的魅力之处，是创造的魅力。因此，在语文学习中，遇到一个新词语要能够联想到它的近义词、反义词、同义词和构词结构等；读一篇新的文章，要能够联想到它所包含的艺术的、历史的、现实的和审美的价值所在。总的来说，语文自身所具有的特点和规律决定了其在教学过程中要不断培养学生的想象力和联想力，这在无形中也是对学生创新精神的一种培养。
四、结语
综上所述，高中语文教学中核心素养的培养非常重要，语文教学过程中要严格落实这一点，培养学生的语文素养与综合素质，在完成教学目标的同时实现自我价值。
参考文献
[1]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017（45）.
作者简介：覃以寻，1966年生，广西贵港市平南县，本科学历，中学一级教师，主要研究方向：中学语文阅读理解的方法。
（编辑：马梦杰）