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【摘要】高中英语课程的设计目的在于优化学生的英语学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。作为学生学习的直接引导者——教师，课堂教学是我们唯一所能掌控的与学生互动的教学过程，而这过程包括：课前的准备、课堂的组织和课后的练习。因此，在这三个教学过程中，在贯彻新课改理念下的有效教学的指导原则下，探索着引入新颖的教学方式，同时变单向灌输为双向互动，通过实践与创新来进一步提升课堂有效教学的教学效果。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效教学 实践 互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0087-02
有效教学（Effective Teaching）主要指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。先进的理念是手段，而促使学生的发展才是我们教师教学的最终目的。作为一名高中英语老师，我们要平和心态，尊重每位学生语言运用能力的个性差异，走进学生，换位思考，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，帮助学生形成健全的情感、态度及价值观。而所有这一切的实现，都离不开课堂教学。在课堂教学过程中，有效教学更像是一剂催化剂，它能使学生在有限的课堂时间内高效的完成教学任务。下面，我就从课前、课中和课后三个方面浅谈一下我是如何在高中英语课堂上贯彻有效教学的。
一、课前的有效准备。
在课前准备阶段，我认为应摒弃在过去教学大纲的指导下通过枯燥的背单词、读课文来学习语言，而应该因课制宜，根据不同的授课内容进行课外延伸，引导和鼓励学生积极利用身边的学习资源获取与课文密切相关的信息，从而达到虽“未入课堂”，但已“引人入胜”的教学效果。比如在学习人教版必修（一）Unit4 Earthquakes时，由于该课文中提到的唐山大地震时间距离较远，为了让学生更加直观的认识到地震给人类带来毁灭性的灾难，我安排学生通过网络、书籍和报刊了解并搜集有关汶川大地震的具体情况，及地震发生时如何逃生和逃生后的自救、互救常识。由于汶川大地震震级高，破坏性大，人员伤亡严重，又是发生在近几年的事，同学们对报道画面都记忆犹新，所以无需我过多督促，学生们都自觉的搜集相关资料，令我没想到的是同学们还利用这次机会再班级里出了一期有关地震逃生自救的板报，让我甚为感动。虽然还未讲该课内容，但同学们个个俨然已成为一名地震防灾、减灾“小专家”。这样完成预习任务后，我在授课时，学生们思维敏捷，课堂气氛活跃，课堂教学效果完全超过预期目标，做到了事半功倍，有效教学。通过这次成功的课前预习，使我认识到因课制宜是保证有效教学的先决条件。
二、课堂的有效组织。
在课堂教学阶段，教师的教不是个人的单向信息传输，而是教师与学生双向信息的传递与共振。所以，我认为在课堂教学阶段老师应该做好两件事：一是互动；二是教学形式的多样化。比如在学习人教版必修（二）Unit3 Computers时，我引入了一个比较新颖的导入方式——猜词游戏（Guessing game）。在讲授新课前，学生原以为还是老一套，机械性的打开课本，正准备看书时却发现我在PPT上打出了一些有关日用家电的猜词游戏，学生们顿时来了兴致，课堂气氛逐渐活跃起来，同学们小声交流了片刻，便很快给出了答案，其中最后一个谜面的答案就是本节课我所要授课的中心主题——电脑。我以猜词游戏的形式导入主题，既活跃了课堂气氛，又激发了学生们的学习兴趣。最后，男生组以微弱优势险胜女生组，被授予学霸称号（super scholar）。通过本次课堂教学使我再次深刻的认识到教师授课绝不是唱独角戏，而是要与学生一起演奏交响曲，教学授课也不是样板戏，而要大胆追求百花齐放，形式多样。
三、课后的有效练习。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这足以见得课后练习的重要性，而如何进行有效的课后练习更是我们每位老师不得不去思考的问题。面对这一热点问题，我认为我们英语老师不应固步自封，而应该大胆创新，打破常规教学上的抄抄写写，使我们语言学习贴近实际，走近生活，让学生们真正感受到语言学习的魅力。比如在学习人教版必修（四）Unit4 Body language 后，我并未像以往那样给学生布置过多的书面及背诵作业，为了加深学生们对该课的理解和认识，培养对英语学习的兴趣，我决定利用课余时间和学生们一起开展一次有关肢体语言的小游戏。具体做法是“将学生们分成A.B两组，A组同学表演日常生活中常用的肢体语言，B组同学大胆尝试用英语来描述A组同学所要表达的意思，A组同学表演完之后与B组同学交换任务，哪组同学描述得准确率高即为获胜方，获胜方可获取一次听写对方单词的机会。通过这次活动，同学们既掌握了在英语日常交流过程中如何灵活的使用肢体语言，同时也培养了学生们的团队意识，寓教于乐，达到了课后有效教学的目的。
总之，实践是检验真理的唯一标准，在日常英语课堂教学中，我始终坚持以有效教学作为课堂教学的灵魂，将其贯穿于教学过程中的每一个分分秒秒，渗透于每一个细枝末节。在授课过程中，为了达到这一目的，我通过不断的尝试在课堂中引入新颖的教学方式，提高与同学们的互动技巧，根据同学们学习效果的反馈再一次及时的对教学方式进行反思，修正和完善，然后再次尝试，再互动，再反思，再修正，再完善。就是在这样一个良性循环，与同学们共同进步互相学习的过程中，最终形成真正属于我自己的一套行之有效的教学方法。
参考文献：
[1] 允漷 《有效教学》华东师范大学出版社 2009年
[2] 余文森 《有效教学十讲》华东师范大学出版社 2009 年
【关键词】高中英语 课堂教学 有效教学 实践 互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0087-02
有效教学（Effective Teaching）主要指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。先进的理念是手段，而促使学生的发展才是我们教师教学的最终目的。作为一名高中英语老师，我们要平和心态，尊重每位学生语言运用能力的个性差异，走进学生，换位思考，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，帮助学生形成健全的情感、态度及价值观。而所有这一切的实现，都离不开课堂教学。在课堂教学过程中，有效教学更像是一剂催化剂，它能使学生在有限的课堂时间内高效的完成教学任务。下面，我就从课前、课中和课后三个方面浅谈一下我是如何在高中英语课堂上贯彻有效教学的。
一、课前的有效准备。
在课前准备阶段，我认为应摒弃在过去教学大纲的指导下通过枯燥的背单词、读课文来学习语言，而应该因课制宜，根据不同的授课内容进行课外延伸，引导和鼓励学生积极利用身边的学习资源获取与课文密切相关的信息，从而达到虽“未入课堂”，但已“引人入胜”的教学效果。比如在学习人教版必修（一）Unit4 Earthquakes时，由于该课文中提到的唐山大地震时间距离较远，为了让学生更加直观的认识到地震给人类带来毁灭性的灾难，我安排学生通过网络、书籍和报刊了解并搜集有关汶川大地震的具体情况，及地震发生时如何逃生和逃生后的自救、互救常识。由于汶川大地震震级高，破坏性大，人员伤亡严重，又是发生在近几年的事，同学们对报道画面都记忆犹新，所以无需我过多督促，学生们都自觉的搜集相关资料，令我没想到的是同学们还利用这次机会再班级里出了一期有关地震逃生自救的板报，让我甚为感动。虽然还未讲该课内容，但同学们个个俨然已成为一名地震防灾、减灾“小专家”。这样完成预习任务后，我在授课时，学生们思维敏捷，课堂气氛活跃，课堂教学效果完全超过预期目标，做到了事半功倍，有效教学。通过这次成功的课前预习，使我认识到因课制宜是保证有效教学的先决条件。
二、课堂的有效组织。
在课堂教学阶段，教师的教不是个人的单向信息传输，而是教师与学生双向信息的传递与共振。所以，我认为在课堂教学阶段老师应该做好两件事：一是互动；二是教学形式的多样化。比如在学习人教版必修（二）Unit3 Computers时，我引入了一个比较新颖的导入方式——猜词游戏（Guessing game）。在讲授新课前，学生原以为还是老一套，机械性的打开课本，正准备看书时却发现我在PPT上打出了一些有关日用家电的猜词游戏，学生们顿时来了兴致，课堂气氛逐渐活跃起来，同学们小声交流了片刻，便很快给出了答案，其中最后一个谜面的答案就是本节课我所要授课的中心主题——电脑。我以猜词游戏的形式导入主题，既活跃了课堂气氛，又激发了学生们的学习兴趣。最后，男生组以微弱优势险胜女生组，被授予学霸称号（super scholar）。通过本次课堂教学使我再次深刻的认识到教师授课绝不是唱独角戏，而是要与学生一起演奏交响曲，教学授课也不是样板戏，而要大胆追求百花齐放，形式多样。
三、课后的有效练习。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这足以见得课后练习的重要性，而如何进行有效的课后练习更是我们每位老师不得不去思考的问题。面对这一热点问题，我认为我们英语老师不应固步自封，而应该大胆创新，打破常规教学上的抄抄写写，使我们语言学习贴近实际，走近生活，让学生们真正感受到语言学习的魅力。比如在学习人教版必修（四）Unit4 Body language 后，我并未像以往那样给学生布置过多的书面及背诵作业，为了加深学生们对该课的理解和认识，培养对英语学习的兴趣，我决定利用课余时间和学生们一起开展一次有关肢体语言的小游戏。具体做法是“将学生们分成A.B两组，A组同学表演日常生活中常用的肢体语言，B组同学大胆尝试用英语来描述A组同学所要表达的意思，A组同学表演完之后与B组同学交换任务，哪组同学描述得准确率高即为获胜方，获胜方可获取一次听写对方单词的机会。通过这次活动，同学们既掌握了在英语日常交流过程中如何灵活的使用肢体语言，同时也培养了学生们的团队意识，寓教于乐，达到了课后有效教学的目的。
总之，实践是检验真理的唯一标准，在日常英语课堂教学中，我始终坚持以有效教学作为课堂教学的灵魂，将其贯穿于教学过程中的每一个分分秒秒，渗透于每一个细枝末节。在授课过程中，为了达到这一目的，我通过不断的尝试在课堂中引入新颖的教学方式，提高与同学们的互动技巧，根据同学们学习效果的反馈再一次及时的对教学方式进行反思，修正和完善，然后再次尝试，再互动，再反思，再修正，再完善。就是在这样一个良性循环，与同学们共同进步互相学习的过程中，最终形成真正属于我自己的一套行之有效的教学方法。
参考文献：
[1] 允漷 《有效教学》华东师范大学出版社 2009年
[2] 余文森 《有效教学十讲》华东师范大学出版社 2009 年