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【摘 要】英国心理学家托尼.巴赞在上个世纪70年代首创“思维导图”，最初思维导图是一种高效的记笔记的方法，但随着其作用的擴大，思维导图被广泛应用与家庭、企业和教育中，逐渐演变成一种以放射性思考为基础，简单、高效、放射性、形象化的思维工具，其目的在于极大地激发人们的创造性思维，全面调动起个体右脑中的图像、想象、颜色、空间以及左脑中的逻辑、顺序、条例、文字以及数字等。作为一种科学的教学策略，思维导图被引入教育教学中，可以帮助学生对基础知识进行系统地掌握。
【关键词】思维导图；化学知识
笔者从事高中化学教学多年，认为思维导图对高考化学总复习也有着不可替代的作用，具体表现为：（1）有利于学生在高考总复习中系统地掌握化学中基本概念和基本原理；（2）有利于学生系统掌握化学中的元素化合物与反应原理；（3）有利于学生系统地对学过的化学实验进行总结。鉴于此，在本研究中，笔者将结合自己的教学实际，探讨思维导图在高考化学复习中的应用策略，以期为高考化学复习教学提供一些可行性建议。
（一）运用比较思维将化学知识以思维导图的形式展现。
比较时确定事物之间相同点和不同点的思维过程。在高考化学复习中，我们可以引导学生采用比较的方式进行元素的比较、化学物性质的比较以及实验的比较等。如当学生复习同分异构体时，可以让他们将同分异构体与同素异形体、同位素以及同系物等概念进行比较，通过学生的比较思维可以绘制出如下思维导图。
（二）运用类比思维将化学知识以思维导图的形式展现。
类比是根据两类事物具有相同或相似的属性，从一类事物的属性去猜测另一类事物属性的思维方法。这种思维方式不仅能够加深对所学知识的记忆，还能够很好地让学生联想起存在相同点和不同点的知识。如当学生复习某一主族元素时，可以根据主族元素性质相似利用其代表性元素的性质去推断其他元素及化合物的一些性质。如当学生复习碱金属元素Na时，可以通过Na的化学性质去推断其同族元素K的化学性质，通过学生的类比思维可以绘制出如下思维导图。另外，这种思维方式对于复习不饱和烃类也是一种非常有效的复习方式。
（三）运用归纳思维将化学知识以思维导图的形式展现
归纳是指依据内容特点、规律将其分门别类地归纳在一起的思维方法。在高考化学复习中，教师可以指导学生将元素按金属、非金属来归类，将有机化合物按照官能团或者碳的骨架来分类，如教师指导学生将有机化合物按碳的骨架进行分类而绘制出了如下思维导图。通过这种归纳的思维方式能够让学生迅速掌握物质间的异同。
（四）运用发散思维将化学知识以思维导图的形式展现
发散思维是一种扩散状态的思维模式，这种思维模式要求学生能够从不同的角度对问题进行深入的研究。在高考化学复习中，这种思维能够很好地将知识打乱并进行重新整合从而加深对知识的理解。如当学生在复习氢氧化铝的相关计算时，教师可以指导学生思考如下问题：（1）氢氧化铝沉淀产生的同时，溶液中的成分会不会发生变化？（2）如果溶液中有过量的酸，氢氧化铝沉淀的质量会不会发生变化？（3）反应过程中，铝元素的变化遵循什么原则？根据学生的发生思维课绘制出如下思维导图。
【参考文献】
[1]罗德炳.高三化学教学中的联想复习法[J].新课程学习（社会综合），2009：15-17.
[2]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究，2006（6）：59-61
【关键词】思维导图；化学知识
笔者从事高中化学教学多年，认为思维导图对高考化学总复习也有着不可替代的作用，具体表现为：（1）有利于学生在高考总复习中系统地掌握化学中基本概念和基本原理；（2）有利于学生系统掌握化学中的元素化合物与反应原理；（3）有利于学生系统地对学过的化学实验进行总结。鉴于此，在本研究中，笔者将结合自己的教学实际，探讨思维导图在高考化学复习中的应用策略，以期为高考化学复习教学提供一些可行性建议。
（一）运用比较思维将化学知识以思维导图的形式展现。
比较时确定事物之间相同点和不同点的思维过程。在高考化学复习中，我们可以引导学生采用比较的方式进行元素的比较、化学物性质的比较以及实验的比较等。如当学生复习同分异构体时，可以让他们将同分异构体与同素异形体、同位素以及同系物等概念进行比较，通过学生的比较思维可以绘制出如下思维导图。
（二）运用类比思维将化学知识以思维导图的形式展现。
类比是根据两类事物具有相同或相似的属性，从一类事物的属性去猜测另一类事物属性的思维方法。这种思维方式不仅能够加深对所学知识的记忆，还能够很好地让学生联想起存在相同点和不同点的知识。如当学生复习某一主族元素时，可以根据主族元素性质相似利用其代表性元素的性质去推断其他元素及化合物的一些性质。如当学生复习碱金属元素Na时，可以通过Na的化学性质去推断其同族元素K的化学性质，通过学生的类比思维可以绘制出如下思维导图。另外，这种思维方式对于复习不饱和烃类也是一种非常有效的复习方式。
（三）运用归纳思维将化学知识以思维导图的形式展现
归纳是指依据内容特点、规律将其分门别类地归纳在一起的思维方法。在高考化学复习中，教师可以指导学生将元素按金属、非金属来归类，将有机化合物按照官能团或者碳的骨架来分类，如教师指导学生将有机化合物按碳的骨架进行分类而绘制出了如下思维导图。通过这种归纳的思维方式能够让学生迅速掌握物质间的异同。
（四）运用发散思维将化学知识以思维导图的形式展现
发散思维是一种扩散状态的思维模式，这种思维模式要求学生能够从不同的角度对问题进行深入的研究。在高考化学复习中，这种思维能够很好地将知识打乱并进行重新整合从而加深对知识的理解。如当学生在复习氢氧化铝的相关计算时，教师可以指导学生思考如下问题：（1）氢氧化铝沉淀产生的同时，溶液中的成分会不会发生变化？（2）如果溶液中有过量的酸，氢氧化铝沉淀的质量会不会发生变化？（3）反应过程中，铝元素的变化遵循什么原则？根据学生的发生思维课绘制出如下思维导图。
【参考文献】
[1]罗德炳.高三化学教学中的联想复习法[J].新课程学习（社会综合），2009：15-17.
[2]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究，2006（6）：59-61