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体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养学生的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。而作为中职学校的体育教师，就要根据学生的现状，分析他们的特点，利用教师自己的优势，把体育课和素质教育有效地结合，大胆实施改革，科学教学。下面从三个方面探讨，希望与同仁们共勉。
一、要认识中职学生的特点
中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。但是中职学生的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；而且大多数学生都比较喜欢体育。所以，我们必须注重发掘他们的潜力， “科学施教”。
二、根据学生的特点与教师自身的优势，贯彻素质教育
课堂教学是教育的核心部分，在体育课堂的各个环节设计时贯彻素质教育，科学施教，才能做到“事半功倍”。
1、体育的专业课教育与心理素质教育相结合
鉴于中职学校学生的特点，作为教师，要做到教书育人，我们应该告诉学生，人的智力悬殊不大，他们的头脑并不笨，智力并不低，别人能学会的，他们一定能学会， 而且还能提前掌握一些实际技能。但如果没有良好的行为习惯，学习习惯，对学习知识缺乏兴趣，缺乏坚强的意志和毅力，那么即使是那些非常聪明的人，也是学不好的。这些道理我们可以在体育课中见缝插针，结合具体事例融汇到知识教学中。如讲述李宁、邓亚萍、姚明、孟关良、刘翔等体育健儿们在取得伟大成就之前，如何在艰难困苦中拼搏的事迹。让学生体会到成功的来之不易，它总是和艰辛并存，只有不懈地努力，才能走向成功。以此来稳定和提高学生的心理素质。
2、体育的专业性与趣味性的相结合
每一个体育教师都有他自己的专长，比如篮球，足球，长跑，跳远等，他可以利用自己的专长，让课堂更加丰富。本人的专业是武术，所以在每节课热身活动后，都会用十分钟的时间教给学生几个简单的动作，既锻炼了身体又活跃了课堂气氛还让师生关系更加融洽，让学生更加重视体育课，更加愿意上体育课。课堂中特别关注身体素质较差的学生，让所有的学生都有信心走进体育课堂，让他们与其他学生一样，运动场上可看到他们的身影。比如：针对同一个班的学生虽然同时入学，但他们有着强弱、高矮之分，运动技能也有着差异，这些的原因给许多学生产生了对体育课的不同心理，面对他们就不能采取“一起起跑”的教学方式了。使每一位学生都能与自己原来的情况纵向比较，发现自己长进了的同时，树立了他们的自信心，让他们看到、感觉到自己日益健康起来的体魄与考试较高的分数，使他们的信心足了、兴趣浓了，体育课堂的主动性、锻炼的积极性也就大大提高了。
3、体育的专业性与健身性相结合
社会体育运动的开展提高了全民体育运动的意识，增强了群体素质，然而群体运动多以观赏性、竞技性、商业性为多，就学校体育而言，更应该侧重于学生的身体素质与体育、卫生方面的教学。所以，素质教育的课堂还应将体育的专业性与健身性有机的结合起来，使学生在一种“乐”、“想”、“懂”、“动”的学习氛围中进行学习，将体育的健身性、观赏性、竞技性的激烈场面与美感渗入课堂，使学生首先感觉到“美”，学会欣赏“美”，在学会怎么样去鑒赏“美”，这样在“美”的教学旋律中，学生在直观的学到了体育技术，技能动作要领的同时，也懂得了比较抽象的体育的“健美、健康”内在的含义，在不知不觉中会体育卫生知识的学习也有了大的收获，这样就会使学生学中找到“美”感，找到“快乐”的感觉，给学生一种“美与快乐”的学习环境，在那里他们可以尽情的吸取知识，在那里他们可以找学习的快乐，在体育知识的海洋中他们可以放松的学习、快乐的吸收、大胆的掌握与运用。
三、体育课堂教学中要有意识地贯彻素质教育
体育教学是一门综合学科的教学，通过本人近十年体育教学实践证明，要全面提高中等职业学校体育教学质量，就必须更新教学观念，变应试教育为素质教育。因为只有实施素质教育，才能最大限度地发挥学生的潜在能力，把素质教育体育观渗入进每一节课是刻不容缓的。素质教育的三个基本特征是：全面性、全体性和自主性。也就是说，这三个特征在体育教学中体现的越强烈，我们的体育教学就越接近素质教育的要求，而这决不是一朝一夕就能实现的，所以我们必须有意识地在体育课堂教学中贯彻素质教育，希望我们在日常教学中总结出更加科学实用的教学方法，实现我们共同的目标：让我们的每一个孩子都有强健的体魄！
一、要认识中职学生的特点
中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。但是中职学生的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；而且大多数学生都比较喜欢体育。所以，我们必须注重发掘他们的潜力， “科学施教”。
二、根据学生的特点与教师自身的优势，贯彻素质教育
课堂教学是教育的核心部分，在体育课堂的各个环节设计时贯彻素质教育，科学施教，才能做到“事半功倍”。
1、体育的专业课教育与心理素质教育相结合
鉴于中职学校学生的特点，作为教师，要做到教书育人，我们应该告诉学生，人的智力悬殊不大，他们的头脑并不笨，智力并不低，别人能学会的，他们一定能学会， 而且还能提前掌握一些实际技能。但如果没有良好的行为习惯，学习习惯，对学习知识缺乏兴趣，缺乏坚强的意志和毅力，那么即使是那些非常聪明的人，也是学不好的。这些道理我们可以在体育课中见缝插针，结合具体事例融汇到知识教学中。如讲述李宁、邓亚萍、姚明、孟关良、刘翔等体育健儿们在取得伟大成就之前，如何在艰难困苦中拼搏的事迹。让学生体会到成功的来之不易，它总是和艰辛并存，只有不懈地努力，才能走向成功。以此来稳定和提高学生的心理素质。
2、体育的专业性与趣味性的相结合
每一个体育教师都有他自己的专长，比如篮球，足球，长跑，跳远等，他可以利用自己的专长，让课堂更加丰富。本人的专业是武术，所以在每节课热身活动后，都会用十分钟的时间教给学生几个简单的动作，既锻炼了身体又活跃了课堂气氛还让师生关系更加融洽，让学生更加重视体育课，更加愿意上体育课。课堂中特别关注身体素质较差的学生，让所有的学生都有信心走进体育课堂，让他们与其他学生一样，运动场上可看到他们的身影。比如：针对同一个班的学生虽然同时入学，但他们有着强弱、高矮之分，运动技能也有着差异，这些的原因给许多学生产生了对体育课的不同心理，面对他们就不能采取“一起起跑”的教学方式了。使每一位学生都能与自己原来的情况纵向比较，发现自己长进了的同时，树立了他们的自信心，让他们看到、感觉到自己日益健康起来的体魄与考试较高的分数，使他们的信心足了、兴趣浓了，体育课堂的主动性、锻炼的积极性也就大大提高了。
3、体育的专业性与健身性相结合
社会体育运动的开展提高了全民体育运动的意识，增强了群体素质，然而群体运动多以观赏性、竞技性、商业性为多，就学校体育而言，更应该侧重于学生的身体素质与体育、卫生方面的教学。所以，素质教育的课堂还应将体育的专业性与健身性有机的结合起来，使学生在一种“乐”、“想”、“懂”、“动”的学习氛围中进行学习，将体育的健身性、观赏性、竞技性的激烈场面与美感渗入课堂，使学生首先感觉到“美”，学会欣赏“美”，在学会怎么样去鑒赏“美”，这样在“美”的教学旋律中，学生在直观的学到了体育技术，技能动作要领的同时，也懂得了比较抽象的体育的“健美、健康”内在的含义，在不知不觉中会体育卫生知识的学习也有了大的收获，这样就会使学生学中找到“美”感，找到“快乐”的感觉，给学生一种“美与快乐”的学习环境，在那里他们可以尽情的吸取知识，在那里他们可以找学习的快乐，在体育知识的海洋中他们可以放松的学习、快乐的吸收、大胆的掌握与运用。
三、体育课堂教学中要有意识地贯彻素质教育
体育教学是一门综合学科的教学，通过本人近十年体育教学实践证明，要全面提高中等职业学校体育教学质量，就必须更新教学观念，变应试教育为素质教育。因为只有实施素质教育，才能最大限度地发挥学生的潜在能力，把素质教育体育观渗入进每一节课是刻不容缓的。素质教育的三个基本特征是：全面性、全体性和自主性。也就是说，这三个特征在体育教学中体现的越强烈，我们的体育教学就越接近素质教育的要求，而这决不是一朝一夕就能实现的，所以我们必须有意识地在体育课堂教学中贯彻素质教育，希望我们在日常教学中总结出更加科学实用的教学方法，实现我们共同的目标：让我们的每一个孩子都有强健的体魄！