【摘 要】
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古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.有疑问,才有学习的内驱力.疑惑是点燃学生思维的火种,学生在认知活动中经常遇到一些难以解决的问题,并产生一种怀疑、困惑、探究
【机 构】
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河南省登封市卢店镇初级中学 河南登封452470
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古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.有疑问,才有学习的内驱力.疑惑是点燃学生思维的火种,学生在认知活动中经常遇到一些难以解决的问题,并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态.这种状态又驱使学生积极思维,不断提出疑问和解决疑问,所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题,聚集自己的思维指向.225如在学习《爱莲说》时,有的学生对“淤泥”却大加赞赏,以为“如果不是淤泥勤勤恳恳地提供养科,哪里会有美丽的荷花?尤其值得称道的是,淤泥总是一声不响,从不炫耀自己的功劳,就这么默默奉献着,即使千百年背了肮脏的罪名,也无意争辩,这是多么可贵的精神啊!”等等.学生们能提出这些新的见解,这种求异思维、发散思维实难能可贵,应及时加以鼓励.
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