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随着新课改的实施，教师的教育观念有了好的转变，教学方法有了新的改进，但是对于学生的学法研究和指导还做得不够。由于学生才是学习的主人，我们要培养的是会终身学习的人，所以只有注重学法的指导，才能达到“教是为了不教”的目的。由此可见，在幼儿教学中进行适当的学法指导是至关重要。
一、幼儿学法指导的意义
学法指导是指教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并具有选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习的能力。
长期以来，对学生的学法指导一直没有受到重视，教学一直处在“老师问，学生答。老师讲，学生听。老师写，学生记。老师考，学生背”的“填鸭式”教学状态，这明显与当今的课改相违背，没有发挥学生主体地位，这样的教学往往重于知识的传授，而忽视学习方法的指导，如果我们今天的教学还只是满足于使学生学到一些知识，而忽视对他们的独立获得知识能力的培养，那将是一种历史性的错误，这样的教学也是不成功的。
所以我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，要努力让学生在学到知识的同时，学会学习。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能”。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。吕淑湘也说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”
事实也是如此，作为教师不能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，就像对于一位乞丐，与其给他一些钱，让他一阵子不挨饿，不如教给他一种谋生的能力，让他一辈子不挨饿。
二、幼儿学法指导的策略
1.激发观察兴趣
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。人们常说：兴趣是最好的老师。这一点对于幼儿来说尤为重要。因此，在组织科学活动时，我注意从幼儿生活中选择教育内容，从孩子们感兴趣的事情入手，通过提供材料、环境创设，为幼儿创设一个个不断产生矛盾的、生动的问题情境，吸引幼儿参加观察活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，逐步提高幼儿的操作技能。如在认识空气活动中，我先让幼儿观察蜡烛熄灭的实验，提问：“蜡烛为什么会熄灭？”以此來激发幼儿的观察兴趣和探索欲望，鼓励幼儿用自己带的塑料袋去参与收集空气的活动，还请幼儿为气球打气，使幼儿通过自己的大胆探索得出结论。在这一过程中，幼儿始终保持着极大的兴趣，积极参与到操作活动中，体验着成功的快乐。
2.运用阅读教学
阅读是人类素质的生产过程，从哲学人类学的观点来看，阅读的生产性质对人类自下而上的发展具有积极的意义。通过阅读，幼儿的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；幼儿的认识改变了，这是自我在本质上的提高；幼儿的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；幼儿的方法技术迁移了，这是自我在能力上的历练。教学既是科学又是艺术，它应该是科学和艺术的完美结合。教学过程就是教师通过自身的形象和灵活多变的教学方法，以期达到最佳教学效果的过程。这一过程的起点是激发学生的学习兴趣。在幼儿阅读教学实践中，我们一直把激发幼儿的阅读兴趣、创新阅读教学法作为研究的重点。
3.创设教学情境
运用音乐创设情境，可以帮助幼儿通过音乐的节奏、旋律感受阅读材料所表现的情感，激发幼儿的学习欲望。例如，在学习《两只小象》时，首先播放儿童歌曲《两只小象》，让幼儿充分体会一对小象像朋友一样在河边玩耍的情景，并尽情想象小象扬鼻子、“握手”等动作。幼儿在优美的旋律里学习汉字和词语，进行阅读，妙趣横生且阅读效果良好。
4.采用古诗教学
古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
（1）讲述故事法
故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。
（2）图示、图文结合法
图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如，我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。
5.开展游戏教学
游戏就是儿童在创造性想象中，用自己虚构的一个“真实”，体验着幻想中的乐趣和自我价值，平衡着内心对自由的渴望。游戏既源于生活，又融入儿童生活，儿童的游戏自有章法，游戏是儿童自我规则意识和能力的外显，也是社会规则的内化过程。1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，”2011年底教育部发出《关于规范幼儿园保育教育工作的通知》，再一次强调了对游戏为基本活动的坚持。1奠定了游戏在幼儿园活动中的地位。游戏伴随着人类的产生而出现，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱，在儿童阶段不可缺少和替代的活动，它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。但尽管如此，二十多年来，幼儿园仍然没有做到“以游戏为基本活动”，教师们仍然视“上课”为自己的主业，“重课轻游戏”的小学化现象依然严重，导致教学内容枯燥，形式呆板单一，幼儿兴趣降低，以至于产生厌学的心理和注意力不集中的习惯。所以要求幼儿教师提高组织和指导幼儿游戏的专业本领和素养。
要实现改革创新，切实减学生的课业负担，也必须从注重学法指导上着手。只有这样才能解决好社会发展的高要求和学生课业负担重之间的矛盾。老师们，让我们携起手来在学法指导的领域里，仔细研究，不断探索，做出自己应有的贡献，为教育的发展，祖国的富强而共同奋斗吧！
一、幼儿学法指导的意义
学法指导是指教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并具有选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习的能力。
长期以来，对学生的学法指导一直没有受到重视，教学一直处在“老师问，学生答。老师讲，学生听。老师写，学生记。老师考，学生背”的“填鸭式”教学状态，这明显与当今的课改相违背，没有发挥学生主体地位，这样的教学往往重于知识的传授，而忽视学习方法的指导，如果我们今天的教学还只是满足于使学生学到一些知识，而忽视对他们的独立获得知识能力的培养，那将是一种历史性的错误，这样的教学也是不成功的。
所以我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，要努力让学生在学到知识的同时，学会学习。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能”。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。吕淑湘也说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”
事实也是如此，作为教师不能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，就像对于一位乞丐，与其给他一些钱，让他一阵子不挨饿，不如教给他一种谋生的能力，让他一辈子不挨饿。
二、幼儿学法指导的策略
1.激发观察兴趣
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。人们常说：兴趣是最好的老师。这一点对于幼儿来说尤为重要。因此，在组织科学活动时，我注意从幼儿生活中选择教育内容，从孩子们感兴趣的事情入手，通过提供材料、环境创设，为幼儿创设一个个不断产生矛盾的、生动的问题情境，吸引幼儿参加观察活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，逐步提高幼儿的操作技能。如在认识空气活动中，我先让幼儿观察蜡烛熄灭的实验，提问：“蜡烛为什么会熄灭？”以此來激发幼儿的观察兴趣和探索欲望，鼓励幼儿用自己带的塑料袋去参与收集空气的活动，还请幼儿为气球打气，使幼儿通过自己的大胆探索得出结论。在这一过程中，幼儿始终保持着极大的兴趣，积极参与到操作活动中，体验着成功的快乐。
2.运用阅读教学
阅读是人类素质的生产过程，从哲学人类学的观点来看，阅读的生产性质对人类自下而上的发展具有积极的意义。通过阅读，幼儿的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；幼儿的认识改变了，这是自我在本质上的提高；幼儿的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；幼儿的方法技术迁移了，这是自我在能力上的历练。教学既是科学又是艺术，它应该是科学和艺术的完美结合。教学过程就是教师通过自身的形象和灵活多变的教学方法，以期达到最佳教学效果的过程。这一过程的起点是激发学生的学习兴趣。在幼儿阅读教学实践中，我们一直把激发幼儿的阅读兴趣、创新阅读教学法作为研究的重点。
3.创设教学情境
运用音乐创设情境，可以帮助幼儿通过音乐的节奏、旋律感受阅读材料所表现的情感，激发幼儿的学习欲望。例如，在学习《两只小象》时，首先播放儿童歌曲《两只小象》，让幼儿充分体会一对小象像朋友一样在河边玩耍的情景，并尽情想象小象扬鼻子、“握手”等动作。幼儿在优美的旋律里学习汉字和词语，进行阅读，妙趣横生且阅读效果良好。
4.采用古诗教学
古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
（1）讲述故事法
故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。
（2）图示、图文结合法
图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如，我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。
5.开展游戏教学
游戏就是儿童在创造性想象中，用自己虚构的一个“真实”，体验着幻想中的乐趣和自我价值，平衡着内心对自由的渴望。游戏既源于生活，又融入儿童生活，儿童的游戏自有章法，游戏是儿童自我规则意识和能力的外显，也是社会规则的内化过程。1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，”2011年底教育部发出《关于规范幼儿园保育教育工作的通知》，再一次强调了对游戏为基本活动的坚持。1奠定了游戏在幼儿园活动中的地位。游戏伴随着人类的产生而出现，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱，在儿童阶段不可缺少和替代的活动，它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。但尽管如此，二十多年来，幼儿园仍然没有做到“以游戏为基本活动”，教师们仍然视“上课”为自己的主业，“重课轻游戏”的小学化现象依然严重，导致教学内容枯燥，形式呆板单一，幼儿兴趣降低，以至于产生厌学的心理和注意力不集中的习惯。所以要求幼儿教师提高组织和指导幼儿游戏的专业本领和素养。
要实现改革创新，切实减学生的课业负担，也必须从注重学法指导上着手。只有这样才能解决好社会发展的高要求和学生课业负担重之间的矛盾。老师们，让我们携起手来在学法指导的领域里，仔细研究，不断探索，做出自己应有的贡献，为教育的发展，祖国的富强而共同奋斗吧！