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在语文教学改革中，常常会观察到这样一种现象，从整体来看，提高一个班、一个级部、一个学校的语文水平往往不能令人满意，可是每个学校、班级总有一部分语文尖子生，语文成绩往往遥遥领先，但语文老师在教学过程中并没有特别辅导、额外栽培，他们的经验是喜欢并得益于随意的课外阅读。
为什么随意的课外阅读——自由阅读，会有这样显著的的作用？这是因为随意的课外阅读是一种真实的自由阅读。课外阅读是为了解内容而去阅读的，通过阅读获得了新的信息，使其语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然获得了提高。就是说，阅读者和阅读材料之间存在着一定“信息差”，阅读者为了获取未知信息，启动了自己的语言习得机制，与阅读材料进行了信息交流，从而自然习得了（或提高着）母语书面语。这一点恰如儿童的母亲习得口语学习，没有人为儿童系统地讲解词语意义、句子结构等，他通过和周围环境的语言交流，在大量的语言实践中自然习得了母亲的口语能力。这种通过大量自由阅读来提高学生书面语能力的语文教学改革的观点，已经得到了国内外语言教学专家和广大语文教师的普遍认同。著名语言教学专家特别推荐的阅读方法——“随意阅读是自愿进行的一种阅读。读自己爱读的，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱看的就放下，去另找一本。”这种阅读就是自由的阅读。曾记得我的中学时代，每到放寒假回家时，母亲恰好正在打扫屋子，看母亲一时半刻打扫不完，坐在庭院里的我想起新发的语文课本，情不自禁地从书包里拿出来，不畏严寒、不怕饥渴，只是专注地投入自由而真实的阅读中，周围的一切渐渐淡去、消失、遗忘……当母亲清扫完室内卫生喊我帮忙把物件家什从天井里搬回屋内时，沉迷书中的我如梦初醒，慢慢地由书海世界回到现实世界，这就是自由而真实的阅读，我的语文成绩总是神奇地好，注音、辨字、析词、造句、逻辑分析，几乎全凭语感，命中率特高，作文更是我的最爱，成绩自然也不错了。
自由的阅读有着极其鲜明的特点，它真实地发生在生活中的自由阅读。既不需要像语文课上那样在阅读后对阅读材料进行内容或形式上的分析讲解，也不需要像一般阅读能力训练里那样在读后完成各种阅读检测题，自由的阅读首先是真实的，阅读者为兴趣而阅读，为实用而阅读，所关注的是文章的内容而不是文章的形式，只要读懂了文章的内容，阅读的过程更是语言能力自然习得的过程。其次，自由的阅读必须是实践的阅读。学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的，而不是单纯通过教师对阅读材料的分析讲解和对阅读方法的介绍提高的，且这种阅读实践是真实的，不同于阅读训练中针对阅读技能的阅读实践。三是自由的阅读必须是大量而真实的阅读。只有大量的、持续的、真实的自由阅读才能使学习者的语文能力不断的提高。由于自由的阅读减少了课文分析和阅读训练，使大量的真实阅读成为可能。实际上，古今中外专家学者杰出人士，如莫言、门罗等，他们出色的阅读和写作能力主要是通过这种自由的真实的阅读获得的。从经典精品的阅读入手，不断强化阅读中的正能量，才能真正发挥自由阅读的作用和价值。我们在实践中不妨这样做，一方面，我们在课堂授课中注重让学生先自学自读课文及与课文有关的各类文字材料，贴近课堂教学进行自由阅读。就像我当年在寒冷的庭院里情不自禁地自由阅读心爱的崭新语文课本一样；一方面，我们尽可能地为学生创造自由阅读的时间空间和环境条件，例如每周安排至少一节课的自由阅读，可以在教室内让学生自己带书阅读并交换，也可以直接把学生带到阅览室，为学生提前准备好鲜美适宜的、健康经典的、令学生喜闻乐见的各类报纸和杂志及图书等，这些都不失为适合学生进行自由阅读且令学生喜欢的自由阅读实践形式。
语文教学改革乃至整个教育改革要想从根本上获得突破性得进展，必须从重视自由的阅读抓起，让学生有时间、有空间、有条件地进行大量的、持续的、真实的语文乃至所有的开卷有益的自由阅读实践，始终坚持“大语文“教学的语文教改方向，坚持在语文教学中弘扬人文，坚持语文教学与生活结合，让自由的阅读给语文教学改革插上无形的腾飞羽翼，语文教学的面貌才会有根本的改观，语文教学改革乃至整个教育的真正突破就能实现。
孙军焕，教师，现居山东平度。
为什么随意的课外阅读——自由阅读，会有这样显著的的作用？这是因为随意的课外阅读是一种真实的自由阅读。课外阅读是为了解内容而去阅读的，通过阅读获得了新的信息，使其语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然获得了提高。就是说，阅读者和阅读材料之间存在着一定“信息差”，阅读者为了获取未知信息，启动了自己的语言习得机制，与阅读材料进行了信息交流，从而自然习得了（或提高着）母语书面语。这一点恰如儿童的母亲习得口语学习，没有人为儿童系统地讲解词语意义、句子结构等，他通过和周围环境的语言交流，在大量的语言实践中自然习得了母亲的口语能力。这种通过大量自由阅读来提高学生书面语能力的语文教学改革的观点，已经得到了国内外语言教学专家和广大语文教师的普遍认同。著名语言教学专家特别推荐的阅读方法——“随意阅读是自愿进行的一种阅读。读自己爱读的，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱看的就放下，去另找一本。”这种阅读就是自由的阅读。曾记得我的中学时代，每到放寒假回家时，母亲恰好正在打扫屋子，看母亲一时半刻打扫不完，坐在庭院里的我想起新发的语文课本，情不自禁地从书包里拿出来，不畏严寒、不怕饥渴，只是专注地投入自由而真实的阅读中，周围的一切渐渐淡去、消失、遗忘……当母亲清扫完室内卫生喊我帮忙把物件家什从天井里搬回屋内时，沉迷书中的我如梦初醒，慢慢地由书海世界回到现实世界，这就是自由而真实的阅读，我的语文成绩总是神奇地好，注音、辨字、析词、造句、逻辑分析，几乎全凭语感，命中率特高，作文更是我的最爱，成绩自然也不错了。
自由的阅读有着极其鲜明的特点，它真实地发生在生活中的自由阅读。既不需要像语文课上那样在阅读后对阅读材料进行内容或形式上的分析讲解，也不需要像一般阅读能力训练里那样在读后完成各种阅读检测题，自由的阅读首先是真实的，阅读者为兴趣而阅读，为实用而阅读，所关注的是文章的内容而不是文章的形式，只要读懂了文章的内容，阅读的过程更是语言能力自然习得的过程。其次，自由的阅读必须是实践的阅读。学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的，而不是单纯通过教师对阅读材料的分析讲解和对阅读方法的介绍提高的，且这种阅读实践是真实的，不同于阅读训练中针对阅读技能的阅读实践。三是自由的阅读必须是大量而真实的阅读。只有大量的、持续的、真实的自由阅读才能使学习者的语文能力不断的提高。由于自由的阅读减少了课文分析和阅读训练，使大量的真实阅读成为可能。实际上，古今中外专家学者杰出人士，如莫言、门罗等，他们出色的阅读和写作能力主要是通过这种自由的真实的阅读获得的。从经典精品的阅读入手，不断强化阅读中的正能量，才能真正发挥自由阅读的作用和价值。我们在实践中不妨这样做，一方面，我们在课堂授课中注重让学生先自学自读课文及与课文有关的各类文字材料，贴近课堂教学进行自由阅读。就像我当年在寒冷的庭院里情不自禁地自由阅读心爱的崭新语文课本一样；一方面，我们尽可能地为学生创造自由阅读的时间空间和环境条件，例如每周安排至少一节课的自由阅读，可以在教室内让学生自己带书阅读并交换，也可以直接把学生带到阅览室，为学生提前准备好鲜美适宜的、健康经典的、令学生喜闻乐见的各类报纸和杂志及图书等，这些都不失为适合学生进行自由阅读且令学生喜欢的自由阅读实践形式。
语文教学改革乃至整个教育改革要想从根本上获得突破性得进展，必须从重视自由的阅读抓起，让学生有时间、有空间、有条件地进行大量的、持续的、真实的语文乃至所有的开卷有益的自由阅读实践，始终坚持“大语文“教学的语文教改方向，坚持在语文教学中弘扬人文，坚持语文教学与生活结合，让自由的阅读给语文教学改革插上无形的腾飞羽翼，语文教学的面貌才会有根本的改观，语文教学改革乃至整个教育的真正突破就能实现。
孙军焕，教师，现居山东平度。