【摘 要】
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本文阐述了在教学实践中采用“低起点、小步子,树恒心,讲规范,一次性做对”和“坚持预习基础上的两个同步教学模式”的方法,有效的对学生不良学习行为进行预防和矫正,进而防
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本文阐述了在教学实践中采用“低起点、小步子,树恒心,讲规范,一次性做对”和“坚持预习基础上的两个同步教学模式”的方法,有效的对学生不良学习行为进行预防和矫正,进而防止学生在数学学科两级分化的教学策略。
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