论文部分内容阅读
摘要：小学英语教学在一、二年级注重听、说、读，进入三年级，也就是中年级，应该怎样提高中年级小学生的英语阅读能力呢？我想，培养学生的阅读兴趣非常重要。本文就如何提高小学英语中年级学生的阅读兴趣做一个阐述。
关键词：中年级；英语；阅读；兴趣；提高
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-061-1
从事英语教学十多年来，我发现一、二年级的学生容易兴奋，上课坐不定；三、四年级的学生能够静下来听，并且有较好的积极主动性；而高年级学生在出现大量的情景对话与语篇时，就出现了困扰，甚至失去对英语学习的興趣与热情。因此，怎样从中年级开始，就不断激发学生的英语阅读兴趣，从而为更高一级的学习奠定基础，就显得格外重要。
一、精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。尤其是中年级段的学生，他们还没有完全脱离好动、坐不定的个性。因此，要吸引住这一批学生的注意力，就要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。现行的三年级省编教材就很好的符合这一特点：每个单元都有story time和cartoon time的教学，人物形象生动、活泼，富有童趣，对话内容注重交际性并且都是童声录音，一些儿歌、韵律小诗等朗朗上口。阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，我们还编写和收集小英文故事、小短文等。如我校新引进的英国原版教材《麦克米伦英语》，就是一套完全适合中年级学生学习和阅读的教材，不仅课文内容生动活泼，还非常贴近孩子们的生活。如本单元的第一部分内容是：Hello！ I am Tim. Meet my family...学生阅读时都非常感兴趣，而且还能进行实际运用。我所任教的三年级两个班级的孩子都能够写出非常像样的英语小作文：《My Family and Me》，而且还有孩子的作文刊登在全国发行的英语期刊《英文小读者》上。我想，这样的教学效果就要归功于我们精选的阅读教材，并能够不断地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，从而真正达到学以致用的境界。
二、教师要给予学生一定的阅读指导
由于中年级段小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，因此，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发与提高学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。如上学期，我在三年级进行了一次语篇教学的公开课，内容是《In the Park》，具体内容为：Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now. Its very beautiful. There are some flowers in the park...文章内容虽然看上去对三年级的孩子来说有一定的难度，但是通过设置情景，词不离句，句不离词的操练，巩固，学生能够很好的掌握本篇章的主要句型：There are...句式教学也一样，但在教学的过程中，要及时转向文章教学，不能跑远了。真正做到词不离句，句不离篇。
三、设计多元化的课堂教学活动
语篇教学到了高年级课常常被学生讨厌，一个重要的原因是我们把阅读课上的死气沉沉，一味的听和读，缺乏趣味性。每一节课里老师都要精心设计了各种各样的活动。如song， chant， act， cartoon， rhyme， guessing game， pair work， group work等等。当然这些活动要有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，课堂教学效果非常好。活动也要和文章联系紧密，不能脱离文章，要注重活动的实效性。多元化的课堂教学活动不仅能够调动学生的积极性，更能够很好的提高学生的兴阅读的兴趣和能力。
四、灵活多样的阅读形式
如何让学生学会阅读，并且带着好奇心与兴趣去读，叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读，必须在“导”字上下功夫。因此，有效的提高中年级学生阅读的兴趣，教师必须在“导”字上有所研究策略。
策略一：引导学生猜测词义
小学中年级段的学生好奇心强，在指导学生阅读时，直接明了的告诉他们意思可能显得很直白和无力，相反，要求学生根据上下文来猜测新单词的意思，不仅能够很好的提起学生的求知欲望和兴趣，更能够使学生对新单词有深刻的印象。如在阅读这几句话时，clouds是一个新词，我把全班分成四个组来读这几句话，并且猜测其意思，Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now.很明显，学生很容易猜出其意思为“云”。通过这样猜词义的阅读形式，学生在尝试用英语思维去猜的过程中，既收获了新的知识，又有获得找出答案后的那种成就感和喜悦感。
策略二：引导学生以“演”代“读”
英语阅读教学过程中，读固然很重要，但是一味的读，往往会使课堂显得死气沉沉，学生有气无力，提不起兴趣来。因此，要提高小学生的阅读兴趣，变换多种不同的阅读教学形式，是十分有必要的。以“演”代“读”就是一个很好的策略之一。小组表演能够较好的巩固学生所学的文本并且提高学生对阅读的兴趣。如在教学《The rabbit and the turtle》这个故事时，学生都非常感兴趣，通过一些肢体语言的教学，学生能很好的掌握run， slowly， fast， sleep等单词。然而教学没有就此终止，我让学生分小组来表演这个故事，通过一定时间的训练，配上头饰，动作，表情等，学生都能够生动、形象的表演这个故事。通过演一演，学生的阅读兴趣大增，并且都期待着下一个故事的学习。
我想，只要我们广大小学英语教师明确具体的英语阅读教学目标要求，持之以恒地培养小学英语阅读的兴趣和能力，采用恰当的阅读教学模式，将听说读写活动恰当的融入到阅读教学中去，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高。
关键词：中年级；英语；阅读；兴趣；提高
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-061-1
从事英语教学十多年来，我发现一、二年级的学生容易兴奋，上课坐不定；三、四年级的学生能够静下来听，并且有较好的积极主动性；而高年级学生在出现大量的情景对话与语篇时，就出现了困扰，甚至失去对英语学习的興趣与热情。因此，怎样从中年级开始，就不断激发学生的英语阅读兴趣，从而为更高一级的学习奠定基础，就显得格外重要。
一、精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。尤其是中年级段的学生，他们还没有完全脱离好动、坐不定的个性。因此，要吸引住这一批学生的注意力，就要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。现行的三年级省编教材就很好的符合这一特点：每个单元都有story time和cartoon time的教学，人物形象生动、活泼，富有童趣，对话内容注重交际性并且都是童声录音，一些儿歌、韵律小诗等朗朗上口。阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，我们还编写和收集小英文故事、小短文等。如我校新引进的英国原版教材《麦克米伦英语》，就是一套完全适合中年级学生学习和阅读的教材，不仅课文内容生动活泼，还非常贴近孩子们的生活。如本单元的第一部分内容是：Hello！ I am Tim. Meet my family...学生阅读时都非常感兴趣，而且还能进行实际运用。我所任教的三年级两个班级的孩子都能够写出非常像样的英语小作文：《My Family and Me》，而且还有孩子的作文刊登在全国发行的英语期刊《英文小读者》上。我想，这样的教学效果就要归功于我们精选的阅读教材，并能够不断地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，从而真正达到学以致用的境界。
二、教师要给予学生一定的阅读指导
由于中年级段小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，因此，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发与提高学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。如上学期，我在三年级进行了一次语篇教学的公开课，内容是《In the Park》，具体内容为：Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now. Its very beautiful. There are some flowers in the park...文章内容虽然看上去对三年级的孩子来说有一定的难度，但是通过设置情景，词不离句，句不离词的操练，巩固，学生能够很好的掌握本篇章的主要句型：There are...句式教学也一样，但在教学的过程中，要及时转向文章教学，不能跑远了。真正做到词不离句，句不离篇。
三、设计多元化的课堂教学活动
语篇教学到了高年级课常常被学生讨厌，一个重要的原因是我们把阅读课上的死气沉沉，一味的听和读，缺乏趣味性。每一节课里老师都要精心设计了各种各样的活动。如song， chant， act， cartoon， rhyme， guessing game， pair work， group work等等。当然这些活动要有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，课堂教学效果非常好。活动也要和文章联系紧密，不能脱离文章，要注重活动的实效性。多元化的课堂教学活动不仅能够调动学生的积极性，更能够很好的提高学生的兴阅读的兴趣和能力。
四、灵活多样的阅读形式
如何让学生学会阅读，并且带着好奇心与兴趣去读，叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读，必须在“导”字上下功夫。因此，有效的提高中年级学生阅读的兴趣，教师必须在“导”字上有所研究策略。
策略一：引导学生猜测词义
小学中年级段的学生好奇心强，在指导学生阅读时，直接明了的告诉他们意思可能显得很直白和无力，相反，要求学生根据上下文来猜测新单词的意思，不仅能够很好的提起学生的求知欲望和兴趣，更能够使学生对新单词有深刻的印象。如在阅读这几句话时，clouds是一个新词，我把全班分成四个组来读这几句话，并且猜测其意思，Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now.很明显，学生很容易猜出其意思为“云”。通过这样猜词义的阅读形式，学生在尝试用英语思维去猜的过程中，既收获了新的知识，又有获得找出答案后的那种成就感和喜悦感。
策略二：引导学生以“演”代“读”
英语阅读教学过程中，读固然很重要，但是一味的读，往往会使课堂显得死气沉沉，学生有气无力，提不起兴趣来。因此，要提高小学生的阅读兴趣，变换多种不同的阅读教学形式，是十分有必要的。以“演”代“读”就是一个很好的策略之一。小组表演能够较好的巩固学生所学的文本并且提高学生对阅读的兴趣。如在教学《The rabbit and the turtle》这个故事时，学生都非常感兴趣，通过一些肢体语言的教学，学生能很好的掌握run， slowly， fast， sleep等单词。然而教学没有就此终止，我让学生分小组来表演这个故事，通过一定时间的训练，配上头饰，动作，表情等，学生都能够生动、形象的表演这个故事。通过演一演，学生的阅读兴趣大增，并且都期待着下一个故事的学习。
我想，只要我们广大小学英语教师明确具体的英语阅读教学目标要求，持之以恒地培养小学英语阅读的兴趣和能力，采用恰当的阅读教学模式，将听说读写活动恰当的融入到阅读教学中去，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高。