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伴随着科学技术的发展，幼儿园教学手段也在不断推陈出新。近年来，交互式电子白板作为一种新兴科技，已逐步渗透到幼儿园教学中。其通过与投影、电脑的配合使用，利用声音、光线、动画等形式，直观生动地展示出教学内容，变抽象为形象，化静态为动态，符合幼儿具体形象的思维特点。交互式电子白板作为一种先进的人机交互设备，将“做中学”教育理念与现代科技完美结合，充分吸引了幼儿的注意力，调动了他们的多种感官，为师幼合作创造了良好的互动环境，也产生了事半功倍的教学效果。
绘本，是一种图画精致、文字精简、图文一体、互识互释的读物。对于尚处在直觉思维阶段的幼儿来说，绘本中生动有趣的画面能极大地提高幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿全面发展。在传统绘本教学中，教师为了让幼儿看清楚画面内容，往往需要消耗巨大的人力和物力，制作出一本大图书或大挂图，甚至需要将绘本中的人物图片抠出，制作成教具或PPT。该方法虽然在辅助教学上能发挥作用，但对于突出故事的生动性来说并不理想，缺乏生机，导致幼儿兴趣不大。
教师可以将电子白板与绘本教学巧妙结合，突出教学过程的互动性和生动性，使教学内容更加形象、清晰，让幼儿真正成为了阅读的主人。本文结合大班绘本教学《想吃苹果的鼠小弟》，浅谈交互式电子白板在绘本教学中的应用策略。
一、巧用遮盖类功能：猜想式阅读
电子白板中的幕布功能就是一种巧妙的遮盖方式。教师根据绘本教学需要，运用电子白板的幕布功能，对图片上、下、左、右进行任意遮盖或掀开，从不同角度、不同方位打开幼儿的思维，呈现出多角度阅读。猜想式阅读正是利用绘本中的一些重要信息或精彩画面，让幼儿运用已有经验大胆猜想，从而激发其对绘本阅读的兴趣，点燃思维的火花，加深对绘本内容的理解。
例如：绘本《想吃苹果的鼠小弟》是一本以想象为主的图书，通篇围绕鼠小弟的想象展开，鼠小弟想象自己有翅膀、能爬树、有长鼻子……在绘本的封面上，鼠小弟正仰着头、托着下巴，睁大眼睛看着一棵高高的、结满果子的苹果树。教师运用幕布功能，遮住了大树，只露出鼠小弟，然后引导幼儿仔细观察画面，猜猜鼠小弟在想什么。孩子们纷纷发挥想象力，有的猜它想飛上天去，有的猜它想吃东西，有的猜它想玩游戏，等等。然后，教师慢慢拖拉“大幕”，将树根呈现在幼儿面前，幼儿纷纷喊道“是大树”“是路灯”“是柱子”……孩子们的好奇心完全被激发了出来，他们迫不及待地催促老师赶紧让“大幕”消失。当一棵高高的大树出现在幼儿面前时，他们都惊喜地叫道：“是一棵苹果树！”活动中，教师先让幼儿充分猜测，然后用拖拉幕布的方式将苹果树呈现出来，验证幼儿的猜测，较好地发展了幼儿的想象力和创造力。
二、活用聚焦类功能：细节式阅读
（一）聚光灯功能
交互式电子白板的聚光灯功能，可以突出活动的重点，让幼儿学会有目的、自主、全面、细致地观察画面。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟的动作是幼儿观察的重点，教师需要让幼儿仔细观察鼠小弟的每一个细微动作。这时，教师就可以用魔术笔把这些细节圈出并聚焦，使图片周围的干扰部分变暗，从而突出重点部分。此类环节可以让幼儿亲自操作，圈出自己发现的地方，从而得到证实。在圈一圈、说一说的过程中，既可以提高幼儿的语言表达能力，又可以帮助幼儿把握故事情节，切实体会鼠小弟想要成功却又屡遭失败的微妙情绪。
（二）放大镜功能
除了聚光灯功能，教师在关注细节方面还可以采用放大镜功能，将局部内容放大到合适尺寸，便于幼儿观察。在绘本教学中，教师多种手段联合并用，可以给幼儿带来更多的新鲜感，提高其阅读兴趣，增强活动的趣味性。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟用夸张的动作和表情，将内心的想法充分地体现了出来。模仿鼠小弟是整个绘本的精华之处，也是幼儿观察的重点。教师通过放大功能，让幼儿更加专注地观察画面，提高了学习的效率。然后，教师鼓励幼儿学习鼠小弟的样子，感受鼠小弟的心理活动，体验绘本的趣味性。教师巧妙利用电子白板的放大功能，突出画面的关键部分，体现教学的重难点，帮助幼儿发现细节，发现惊喜，从而使教学效果更加明显，提高了幼儿的学习效率，为实现教学目标奠定了良好的基础。
三、善用链接类功能：辅助式阅读
（一）图片链接功能
电子白板的超链接优于PPT之处在于，其只需要教师在制作课件时预设好画面链接的位置，在操作时轻轻一点，便可直接完成链接。在绘本教学中，教师可根据教学需要，让画面来去自如，衔接流畅。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，教师将大象、袋鼠、犀牛、长颈鹿的图片集中展示，让幼儿在阅读完绘本内容之后，选择自己喜欢的情节进行讲述。幼儿喜欢的动物也许不是老师事先预设的，此时电子白板的超链接功能便可发挥作用。活动中，幼儿喜欢哪一个情节，点一下该动物图片，系统便会自动跳至对应情节的画面。如此，既推进了教学活动的发展，又促进了幼幼互动和师幼互动，提高了幼儿的活动积极性。此外，这种前后链接的形式，能有效引导幼儿发现画面的内在逻辑关系。
（二）声音链接功能
有的绘本故事篇幅较长，如果仅仅让孩子观察画面进行猜想，或由教师单独讲述，则很难长久维持幼儿的注意力。教师适时地利用角色对话的声音链接功能，为幼儿创造良好的阅读环境，烘托出阅读氛围，让幼儿产生身临其境之感，从而更加认真地投入其中。例如：在最后完整阅读绘本《想吃苹果的鼠小弟》环节中，为了加深幼儿对故事的感知与理解，保持其对故事的新鲜感，教师事先录制好富有童趣的对话，并配合情节发展加入一些音效，如鸟飞声、爬树声、跳跃声、撞击声等，增强故事的生动性和趣味性。虽然幼儿在之前的学习中已经了解了故事的内容，但边看图片边听配音，仍对幼儿具有较强的吸引力。电子白板声音链接功能可以增强幼儿的听觉能力，发展他们的想象力，帮助其感知故事内容，促进情感体验。
四、妙用动态类功能：趣味式阅读 （一）隐藏、拖拽功能
电子白板课件除了可以单纯地呈现图片外，还具有隐藏和拖拽功能，从而营造出故事中的情境，方便幼儿理解故事内容。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，有一幅鼠小弟沮丧地靠在大树边的画面，教师对画面中的海狮做了调整，将其先隐藏在画面右侧，等孩子们充分观察到了鼠小弟的样子并被它的情绪感染之后，教师再慢慢将海狮拖拽出来。如此，使得画面富有了动感，好像海狮真的在慢慢朝鼠小弟走过来一般，教师再加上海狮和鼠小弟的对话配音，让孩子们产生仿佛在看电影的错觉，既生动又有趣。
（二）动画功能
电子白板中的动画功能，不仅能生动直观地展示绘本内容，还能营造出一种优美、自然的学习情境，使幼儿积极主动地参与到绘本阅读中。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，海狮说自己有一个本领可以帮助鼠小弟。为了使故事情节更加生动有趣，教师可以采用动画的形式呈现故事内容，如将“海狮顶鼠小弟”“鼠小弟扔苹果”设计成动画效果。动态的呈现方式不仅更加直观、逼真，更能打动幼儿，而且升华了绘本的情感，突出了绘本教育的丰富性和灵活性。
五、勤用交互類功能：互动式阅读
画笔功能是电子白板中的一项重要功能，具有互动性、生成性、灵活性和创造性等特点，可以对课件进行批注、修改、互动，为发挥白板交互式功能起到了积极的推动作用。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，为了升华绘本的主题，凸显出鼠小弟坚持不懈以及与海狮互帮互助的精神，教师在活动最后设计了这样一个环节：请幼儿给鼠小弟送爱心，并对鼠小弟说一句喜欢的话。幼儿利用电子白板的画笔功能，主动画爱心、送爱心，表达自己的喜欢。在这样的互动中，进一步加深了幼儿对故事情感与主题的认知，锻炼了他们的语言表达能力，调动了其学习兴趣，升华了故事的情感教育功能。
教师恰当运用电子白板技术，不仅可以帮助幼儿深入理解故事内容，而且让幼儿在亲身体验、主动观察的同时，能够积极猜测，尽情表达，真正成为活动的主人。此外，电子白板的引入也为绘本教学寻找到了新的突破点和创新点，帮助教师更好地组织教学活动，既提高了幼儿的阅读能力，又开拓了他们的思维，为其终身阅读打下了坚实的基础。交互式电子白板以其灵活多变的技术功能，为幼儿园教学注入了新鲜的生机与活力，我园将持续使用下去，努力开发出更多的应用功能。
[1]马珍.电子白板成就七彩课堂[J].新课程（下），2012，（11）.
[2]杨俊.浅谈交互式白板在幼儿教学活动中的优势[J].科学大众（科学教育），2012，（8）.
[3]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）.
[4]王雪艳.巧用电子白板信息技术 创设良好的幼儿园活动情境[J].中国现代教育装备，2011，（20）.
[5]刘爱玲.例谈交互式电子白板在集体绘本教学中的应用[J].黑河教育，2014，（2）.
[6]郁芸.谈交互式电子白板技术在幼儿园中的应用[J].课程教育研究，2014，（2）.
绘本，是一种图画精致、文字精简、图文一体、互识互释的读物。对于尚处在直觉思维阶段的幼儿来说，绘本中生动有趣的画面能极大地提高幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿全面发展。在传统绘本教学中，教师为了让幼儿看清楚画面内容，往往需要消耗巨大的人力和物力，制作出一本大图书或大挂图，甚至需要将绘本中的人物图片抠出，制作成教具或PPT。该方法虽然在辅助教学上能发挥作用，但对于突出故事的生动性来说并不理想，缺乏生机，导致幼儿兴趣不大。
教师可以将电子白板与绘本教学巧妙结合，突出教学过程的互动性和生动性，使教学内容更加形象、清晰，让幼儿真正成为了阅读的主人。本文结合大班绘本教学《想吃苹果的鼠小弟》，浅谈交互式电子白板在绘本教学中的应用策略。
一、巧用遮盖类功能：猜想式阅读
电子白板中的幕布功能就是一种巧妙的遮盖方式。教师根据绘本教学需要，运用电子白板的幕布功能，对图片上、下、左、右进行任意遮盖或掀开，从不同角度、不同方位打开幼儿的思维，呈现出多角度阅读。猜想式阅读正是利用绘本中的一些重要信息或精彩画面，让幼儿运用已有经验大胆猜想，从而激发其对绘本阅读的兴趣，点燃思维的火花，加深对绘本内容的理解。
例如：绘本《想吃苹果的鼠小弟》是一本以想象为主的图书，通篇围绕鼠小弟的想象展开，鼠小弟想象自己有翅膀、能爬树、有长鼻子……在绘本的封面上，鼠小弟正仰着头、托着下巴，睁大眼睛看着一棵高高的、结满果子的苹果树。教师运用幕布功能，遮住了大树，只露出鼠小弟，然后引导幼儿仔细观察画面，猜猜鼠小弟在想什么。孩子们纷纷发挥想象力，有的猜它想飛上天去，有的猜它想吃东西，有的猜它想玩游戏，等等。然后，教师慢慢拖拉“大幕”，将树根呈现在幼儿面前，幼儿纷纷喊道“是大树”“是路灯”“是柱子”……孩子们的好奇心完全被激发了出来，他们迫不及待地催促老师赶紧让“大幕”消失。当一棵高高的大树出现在幼儿面前时，他们都惊喜地叫道：“是一棵苹果树！”活动中，教师先让幼儿充分猜测，然后用拖拉幕布的方式将苹果树呈现出来，验证幼儿的猜测，较好地发展了幼儿的想象力和创造力。
二、活用聚焦类功能：细节式阅读
（一）聚光灯功能
交互式电子白板的聚光灯功能，可以突出活动的重点，让幼儿学会有目的、自主、全面、细致地观察画面。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟的动作是幼儿观察的重点，教师需要让幼儿仔细观察鼠小弟的每一个细微动作。这时，教师就可以用魔术笔把这些细节圈出并聚焦，使图片周围的干扰部分变暗，从而突出重点部分。此类环节可以让幼儿亲自操作，圈出自己发现的地方，从而得到证实。在圈一圈、说一说的过程中，既可以提高幼儿的语言表达能力，又可以帮助幼儿把握故事情节，切实体会鼠小弟想要成功却又屡遭失败的微妙情绪。
（二）放大镜功能
除了聚光灯功能，教师在关注细节方面还可以采用放大镜功能，将局部内容放大到合适尺寸，便于幼儿观察。在绘本教学中，教师多种手段联合并用，可以给幼儿带来更多的新鲜感，提高其阅读兴趣，增强活动的趣味性。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟用夸张的动作和表情，将内心的想法充分地体现了出来。模仿鼠小弟是整个绘本的精华之处，也是幼儿观察的重点。教师通过放大功能，让幼儿更加专注地观察画面，提高了学习的效率。然后，教师鼓励幼儿学习鼠小弟的样子，感受鼠小弟的心理活动，体验绘本的趣味性。教师巧妙利用电子白板的放大功能，突出画面的关键部分，体现教学的重难点，帮助幼儿发现细节，发现惊喜，从而使教学效果更加明显，提高了幼儿的学习效率，为实现教学目标奠定了良好的基础。
三、善用链接类功能：辅助式阅读
（一）图片链接功能
电子白板的超链接优于PPT之处在于，其只需要教师在制作课件时预设好画面链接的位置，在操作时轻轻一点，便可直接完成链接。在绘本教学中，教师可根据教学需要，让画面来去自如，衔接流畅。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，教师将大象、袋鼠、犀牛、长颈鹿的图片集中展示，让幼儿在阅读完绘本内容之后，选择自己喜欢的情节进行讲述。幼儿喜欢的动物也许不是老师事先预设的，此时电子白板的超链接功能便可发挥作用。活动中，幼儿喜欢哪一个情节，点一下该动物图片，系统便会自动跳至对应情节的画面。如此，既推进了教学活动的发展，又促进了幼幼互动和师幼互动，提高了幼儿的活动积极性。此外，这种前后链接的形式，能有效引导幼儿发现画面的内在逻辑关系。
（二）声音链接功能
有的绘本故事篇幅较长，如果仅仅让孩子观察画面进行猜想，或由教师单独讲述，则很难长久维持幼儿的注意力。教师适时地利用角色对话的声音链接功能，为幼儿创造良好的阅读环境，烘托出阅读氛围，让幼儿产生身临其境之感，从而更加认真地投入其中。例如：在最后完整阅读绘本《想吃苹果的鼠小弟》环节中，为了加深幼儿对故事的感知与理解，保持其对故事的新鲜感，教师事先录制好富有童趣的对话，并配合情节发展加入一些音效，如鸟飞声、爬树声、跳跃声、撞击声等，增强故事的生动性和趣味性。虽然幼儿在之前的学习中已经了解了故事的内容，但边看图片边听配音，仍对幼儿具有较强的吸引力。电子白板声音链接功能可以增强幼儿的听觉能力，发展他们的想象力，帮助其感知故事内容，促进情感体验。
四、妙用动态类功能：趣味式阅读 （一）隐藏、拖拽功能
电子白板课件除了可以单纯地呈现图片外，还具有隐藏和拖拽功能，从而营造出故事中的情境，方便幼儿理解故事内容。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，有一幅鼠小弟沮丧地靠在大树边的画面，教师对画面中的海狮做了调整，将其先隐藏在画面右侧，等孩子们充分观察到了鼠小弟的样子并被它的情绪感染之后，教师再慢慢将海狮拖拽出来。如此，使得画面富有了动感，好像海狮真的在慢慢朝鼠小弟走过来一般，教师再加上海狮和鼠小弟的对话配音，让孩子们产生仿佛在看电影的错觉，既生动又有趣。
（二）动画功能
电子白板中的动画功能，不仅能生动直观地展示绘本内容，还能营造出一种优美、自然的学习情境，使幼儿积极主动地参与到绘本阅读中。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，海狮说自己有一个本领可以帮助鼠小弟。为了使故事情节更加生动有趣，教师可以采用动画的形式呈现故事内容，如将“海狮顶鼠小弟”“鼠小弟扔苹果”设计成动画效果。动态的呈现方式不仅更加直观、逼真，更能打动幼儿，而且升华了绘本的情感，突出了绘本教育的丰富性和灵活性。
五、勤用交互類功能：互动式阅读
画笔功能是电子白板中的一项重要功能，具有互动性、生成性、灵活性和创造性等特点，可以对课件进行批注、修改、互动，为发挥白板交互式功能起到了积极的推动作用。例如：在绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，为了升华绘本的主题，凸显出鼠小弟坚持不懈以及与海狮互帮互助的精神，教师在活动最后设计了这样一个环节：请幼儿给鼠小弟送爱心，并对鼠小弟说一句喜欢的话。幼儿利用电子白板的画笔功能，主动画爱心、送爱心，表达自己的喜欢。在这样的互动中，进一步加深了幼儿对故事情感与主题的认知，锻炼了他们的语言表达能力，调动了其学习兴趣，升华了故事的情感教育功能。
教师恰当运用电子白板技术，不仅可以帮助幼儿深入理解故事内容，而且让幼儿在亲身体验、主动观察的同时，能够积极猜测，尽情表达，真正成为活动的主人。此外，电子白板的引入也为绘本教学寻找到了新的突破点和创新点，帮助教师更好地组织教学活动，既提高了幼儿的阅读能力，又开拓了他们的思维，为其终身阅读打下了坚实的基础。交互式电子白板以其灵活多变的技术功能，为幼儿园教学注入了新鲜的生机与活力，我园将持续使用下去，努力开发出更多的应用功能。
[1]马珍.电子白板成就七彩课堂[J].新课程（下），2012，（11）.
[2]杨俊.浅谈交互式白板在幼儿教学活动中的优势[J].科学大众（科学教育），2012，（8）.
[3]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）.
[4]王雪艳.巧用电子白板信息技术 创设良好的幼儿园活动情境[J].中国现代教育装备，2011，（20）.
[5]刘爱玲.例谈交互式电子白板在集体绘本教学中的应用[J].黑河教育，2014，（2）.
[6]郁芸.谈交互式电子白板技术在幼儿园中的应用[J].课程教育研究，2014，（2）.