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摘 要： 文章针对高校化学化工专业教学内容的特点，对理论知识和实验技能的现有的考试形式可能存在的问题进行了深入、细致的探讨，提出了在改善考试形式方面的具体措施，并进一步思考了中小学阶段教育的考试方面也需要注意的问题，对教育中一直存在的考试形式问题进行了较为全面的阐述。
关键词： 高校化学化工专业 教学改革 考试形式
对于高校学生来说，由于学习内容较中学阶段明显丰富，以往总是将简单的闭卷考试形式作为主要的考核成绩方式。但是，由于这种考核形式可能受到各种影响因素的制约，不能得到对学生学习成果优劣的准确衡量，其实并不是很合适。
首先，需要明确的是为什么要进行考试，考试的目的究竟是什么。
其实，不管是什么考试，都是为了检验学生的学习效果，为了督促学生牢固掌握知识。
其次，需要卸掉学生应付考试的思想负担，以便学生轻松学习。
如果在学风很好的班级，就一定要将学生的成绩简单机械地区分为优、良、中、及格和不及格等档次，则并不恰当；在学风比较差的班级要区分为这几个等级，也并不是很好。虽然这个成绩分级可以作为老师自己判定学生学习勤奋程度的度量，但是对于学生们来说还是有必要预先告知他们成绩处于较差的级别并不是对他们的学习成果的完全否定，这样就可以打消学生心目中对于不及格等级的强烈恐惧感。这项工作适合在大学生们刚刚踏入大学校门时提醒。消除了不及格恐惧感，没有了强大的思想包袱，才能真正轻松投入。需要说明的是：虽然让学生们明白了这一点，并不意味着就可以取消一些可能的刺激和激励措施，比如告诉家长成绩和成绩差就要多交学费等的措施，而是应该让学生端正学习态度，自觉地投入到学习中，不是为了别人而学，是为了提高自己的综合素质而学。
再次，高校教师需要明确教学目的，端正教学态度。
教师应该清楚的是帮助学生快速、扎实地获得知识才是所有教学活动的最终目的，才是高校教师应该追求的教学效果和应该致力于不断探索的研究课题。而且，教师需要明确的是自己只是在知识的掌握上先行一步而已，对很多教学内容其实也有待补充和加强，在引导和促进学生进步时，自己也在不知不觉地进步。有了这样的正确立场，解放了思想，在工作中才可能戒骄戒躁，不会因为未及时回答学生的提问而感到尴尬，秉承和学生一起共同学习进步的思想谦虚施教会使教学工作迈上更高的台阶。这样教师才有可能采取更灵活的考核方式，不会害怕因为采取其他考核方式而可能出现回答不出问题的尴尬局面，也就不再死板教条地只是实行闭卷考试，愿意多想方法改进考核方式。
另外，学生针对闭卷考试这种形式也是“上有政策，下有对策”。各种手段诸如小抄和手机通讯等高科技手段层出不穷，让人防不胜防。为什么要花费那么多的力气对待学生呢？可以考虑转变观念，改换考核方式。
针对以上几点，就可以找到理论知识的新型考核方式。
比如，可以考虑减小最终一次考试在成绩里所占的比重，即适当增加平时成绩的份额。比如对于化学化工这门理工科学科来说，其知识体系的特点是公式较多，概念抽象。如果在最终的考试中进行一次性定成绩，那么繁重的公式记忆会成为学生心目中不可逾越的障碍，试想，谁会有足够的兴趣和信心尝试挑战特别有难度的困难呢？而且大多数学生会认为机械的公式记忆并没有意义，随着时间推移会渐渐遗忘，因此可能导致学生考试作弊。如果平时注意在课堂上布置一些具有引导性的练习题，并上交、批改和记录成绩，一学期中多做一些这样的成绩记录，则学生们必然会在平时就肯下工夫学习，这样所获得的知识才更加扎实。
建议平时成绩的其他构成可以由任课老师自行认定，看还有哪些需要加入到这个部分的内容。
平时成绩的其他次要构成还有迟到、早退、上课不认真等学习态度问题，还可以增加对学生们提问的回答情况、对于课程内容思考的深入程度等方面进行评价的部分。
辅助的考试形式可以考虑利用高科技手段，比如设置大量的计算机网络题库，由学生到学校的计算机校园网络上自行测试，此成绩也可以作为分数构成的一个重要部分。因为学生的学习能力有差异，有的掌握得快，有的掌握得慢，这种测试方式可以在学期中规定的某一较宽松时间段内应用。
进行最终的闭卷考试时，建议提供所有与考试内容有关或者无关的公式以供学生选择，让学生真正掌握知识。
当然，由于条件所限，成绩的评定方式可以考虑采取各种各样的形式，比如大学中科目繁多的情况下，学生们如果感到这样的各种考核过于琐碎，则教师可以进行适当调整和删减。最重要的是应该让学生明白重要的不是成绩这个数字本身，获得扎实的知识才是最重要的。
另外，针对某些没有多少深奥公式和抽象概念的知识陈述性课程，则应该考虑采取更加灵活多样的考核方式。比如可以在课程结束前及时布置任务，让学生对自己感兴趣的知识点收集相关资料，形成读书报告或者小论文之类的书面形式资料，并在最后几次课时里安排学生上讲台陈述知识。根据陈述知识的全面性、新颖性和认真性等方面进行评价，鼓励其他学生提问，由陈述者回答，进行较为活泼、有趣、不同于传统教学方式的教学活动。相信学生们对于这样的学习方式比较容易接受，但需要注意的是采取这种方式时，对于学生平时课堂内容的掌握需要加强，可以采取不时提问的方式引导和促进学生思考和深入理解这些知识。
在以上正确的指导思想的指引下，对于化学化工这门以实验科学为重要基础的学科来说，必然需要考虑改善实验技能考核形式。
同样的，需要对学生提前说明以上考试原则和宗旨。但是在实验课程中，需要针对学生的实际操作问题进行及时指导，对实验中发生的各种现象进行正确、合理的解釋，对学生各种各样的实验结果进行综合评述。因为某一位学生的实验操作、现象和结果都不会与其他学生相同，所以对于各种不同的实验结果，不管是成功的还是失败的结果，都应该有正确的分析和对待。不能简单地将与实验课本上不一致的实验结果完全否定，因为说不定真正正确的结果就隐藏在学生的实验结果里有待发现，就如同科学家们发现新的定理时具有的偶然性一样，并不一定按照课本上的内容教条地进行指导实验，而需要对实际发生的每种现象进行细致、合理的分析。
建议在对学生实验进行认真、实时指导的基础上，可以适当增加对每个实验的小结。这样，学生通过自己动手、亲自实践，获得了深刻的印象，并对各种操作、现象和结果具有了切实的了解和体会，这样才能基本达到实验课程的目的。
也可以多思考一些其他阶段教育的考试问题，比如对于中小学的基础教育来讲，就更加需要注重知识的获得，而非仅仅是成绩这个数字。对于高中毕业生来说，作为各个大学选拔人才的途径，考试形式方面争议较多的高考显得是必不可少的一个环节。因为经过了高考，才可以在全国范围内较为公平地检验十几年所学的知识，也可以让学生清楚自己在所有学生中的学习状况到底怎么样。由于全国性高考在操作上较为容易，有必要进行统一的高考测试。建议提前强调在学习中重要的并不是成绩，学习的根本目的是获得知识、培养能力和提高综合素质，避免有的学生没有考上理想的大学甚至产生轻生的念头。而且由于学无止境，不管考上的是名牌大学还是普通大学，都一样要努力，某一次的成绩只是对上一个阶段学习成果的肯定，在学习方面不能有一劳永逸的思想。只有经过不懈的努力学习，才有可能真正出类拔萃、脱颖而出，从而实现自己的人生理想和为社会作出更大的贡献。
因此，综合来讲，其实改善考试形式不如让自觉、努力、扎实的学习态度深入学生的内心。如果学生们都端正了学习态度，树立了像周恩来总理“为中华之崛起而读书”的志向或者为推动世界发展而读书的理想，则可以想见，一次次小小的考试、每次考试的成绩和各种考试的具体形式就不会被学生们放在心上，成为沉重的思想包袱。
老师首要的教学任务应该是切实端正学生的学习态度，其次是与时俱进地改善考试形式，才有可能真正做到让学生快速、扎实地获取知识、培养能力和提高综合素质。
关键词： 高校化学化工专业 教学改革 考试形式
对于高校学生来说，由于学习内容较中学阶段明显丰富，以往总是将简单的闭卷考试形式作为主要的考核成绩方式。但是，由于这种考核形式可能受到各种影响因素的制约，不能得到对学生学习成果优劣的准确衡量，其实并不是很合适。
首先，需要明确的是为什么要进行考试，考试的目的究竟是什么。
其实，不管是什么考试，都是为了检验学生的学习效果，为了督促学生牢固掌握知识。
其次，需要卸掉学生应付考试的思想负担，以便学生轻松学习。
如果在学风很好的班级，就一定要将学生的成绩简单机械地区分为优、良、中、及格和不及格等档次，则并不恰当；在学风比较差的班级要区分为这几个等级，也并不是很好。虽然这个成绩分级可以作为老师自己判定学生学习勤奋程度的度量，但是对于学生们来说还是有必要预先告知他们成绩处于较差的级别并不是对他们的学习成果的完全否定，这样就可以打消学生心目中对于不及格等级的强烈恐惧感。这项工作适合在大学生们刚刚踏入大学校门时提醒。消除了不及格恐惧感，没有了强大的思想包袱，才能真正轻松投入。需要说明的是：虽然让学生们明白了这一点，并不意味着就可以取消一些可能的刺激和激励措施，比如告诉家长成绩和成绩差就要多交学费等的措施，而是应该让学生端正学习态度，自觉地投入到学习中，不是为了别人而学，是为了提高自己的综合素质而学。
再次，高校教师需要明确教学目的，端正教学态度。
教师应该清楚的是帮助学生快速、扎实地获得知识才是所有教学活动的最终目的，才是高校教师应该追求的教学效果和应该致力于不断探索的研究课题。而且，教师需要明确的是自己只是在知识的掌握上先行一步而已，对很多教学内容其实也有待补充和加强，在引导和促进学生进步时，自己也在不知不觉地进步。有了这样的正确立场，解放了思想，在工作中才可能戒骄戒躁，不会因为未及时回答学生的提问而感到尴尬，秉承和学生一起共同学习进步的思想谦虚施教会使教学工作迈上更高的台阶。这样教师才有可能采取更灵活的考核方式，不会害怕因为采取其他考核方式而可能出现回答不出问题的尴尬局面，也就不再死板教条地只是实行闭卷考试，愿意多想方法改进考核方式。
另外，学生针对闭卷考试这种形式也是“上有政策，下有对策”。各种手段诸如小抄和手机通讯等高科技手段层出不穷，让人防不胜防。为什么要花费那么多的力气对待学生呢？可以考虑转变观念，改换考核方式。
针对以上几点，就可以找到理论知识的新型考核方式。
比如，可以考虑减小最终一次考试在成绩里所占的比重，即适当增加平时成绩的份额。比如对于化学化工这门理工科学科来说，其知识体系的特点是公式较多，概念抽象。如果在最终的考试中进行一次性定成绩，那么繁重的公式记忆会成为学生心目中不可逾越的障碍，试想，谁会有足够的兴趣和信心尝试挑战特别有难度的困难呢？而且大多数学生会认为机械的公式记忆并没有意义，随着时间推移会渐渐遗忘，因此可能导致学生考试作弊。如果平时注意在课堂上布置一些具有引导性的练习题，并上交、批改和记录成绩，一学期中多做一些这样的成绩记录，则学生们必然会在平时就肯下工夫学习，这样所获得的知识才更加扎实。
建议平时成绩的其他构成可以由任课老师自行认定，看还有哪些需要加入到这个部分的内容。
平时成绩的其他次要构成还有迟到、早退、上课不认真等学习态度问题，还可以增加对学生们提问的回答情况、对于课程内容思考的深入程度等方面进行评价的部分。
辅助的考试形式可以考虑利用高科技手段，比如设置大量的计算机网络题库，由学生到学校的计算机校园网络上自行测试，此成绩也可以作为分数构成的一个重要部分。因为学生的学习能力有差异，有的掌握得快，有的掌握得慢，这种测试方式可以在学期中规定的某一较宽松时间段内应用。
进行最终的闭卷考试时，建议提供所有与考试内容有关或者无关的公式以供学生选择，让学生真正掌握知识。
当然，由于条件所限，成绩的评定方式可以考虑采取各种各样的形式，比如大学中科目繁多的情况下，学生们如果感到这样的各种考核过于琐碎，则教师可以进行适当调整和删减。最重要的是应该让学生明白重要的不是成绩这个数字本身，获得扎实的知识才是最重要的。
另外，针对某些没有多少深奥公式和抽象概念的知识陈述性课程，则应该考虑采取更加灵活多样的考核方式。比如可以在课程结束前及时布置任务，让学生对自己感兴趣的知识点收集相关资料，形成读书报告或者小论文之类的书面形式资料，并在最后几次课时里安排学生上讲台陈述知识。根据陈述知识的全面性、新颖性和认真性等方面进行评价，鼓励其他学生提问，由陈述者回答，进行较为活泼、有趣、不同于传统教学方式的教学活动。相信学生们对于这样的学习方式比较容易接受，但需要注意的是采取这种方式时，对于学生平时课堂内容的掌握需要加强，可以采取不时提问的方式引导和促进学生思考和深入理解这些知识。
在以上正确的指导思想的指引下，对于化学化工这门以实验科学为重要基础的学科来说，必然需要考虑改善实验技能考核形式。
同样的，需要对学生提前说明以上考试原则和宗旨。但是在实验课程中，需要针对学生的实际操作问题进行及时指导，对实验中发生的各种现象进行正确、合理的解釋，对学生各种各样的实验结果进行综合评述。因为某一位学生的实验操作、现象和结果都不会与其他学生相同，所以对于各种不同的实验结果，不管是成功的还是失败的结果，都应该有正确的分析和对待。不能简单地将与实验课本上不一致的实验结果完全否定，因为说不定真正正确的结果就隐藏在学生的实验结果里有待发现，就如同科学家们发现新的定理时具有的偶然性一样，并不一定按照课本上的内容教条地进行指导实验，而需要对实际发生的每种现象进行细致、合理的分析。
建议在对学生实验进行认真、实时指导的基础上，可以适当增加对每个实验的小结。这样，学生通过自己动手、亲自实践，获得了深刻的印象，并对各种操作、现象和结果具有了切实的了解和体会，这样才能基本达到实验课程的目的。
也可以多思考一些其他阶段教育的考试问题，比如对于中小学的基础教育来讲，就更加需要注重知识的获得，而非仅仅是成绩这个数字。对于高中毕业生来说，作为各个大学选拔人才的途径，考试形式方面争议较多的高考显得是必不可少的一个环节。因为经过了高考，才可以在全国范围内较为公平地检验十几年所学的知识，也可以让学生清楚自己在所有学生中的学习状况到底怎么样。由于全国性高考在操作上较为容易，有必要进行统一的高考测试。建议提前强调在学习中重要的并不是成绩，学习的根本目的是获得知识、培养能力和提高综合素质，避免有的学生没有考上理想的大学甚至产生轻生的念头。而且由于学无止境，不管考上的是名牌大学还是普通大学，都一样要努力，某一次的成绩只是对上一个阶段学习成果的肯定，在学习方面不能有一劳永逸的思想。只有经过不懈的努力学习，才有可能真正出类拔萃、脱颖而出，从而实现自己的人生理想和为社会作出更大的贡献。
因此，综合来讲，其实改善考试形式不如让自觉、努力、扎实的学习态度深入学生的内心。如果学生们都端正了学习态度，树立了像周恩来总理“为中华之崛起而读书”的志向或者为推动世界发展而读书的理想，则可以想见，一次次小小的考试、每次考试的成绩和各种考试的具体形式就不会被学生们放在心上，成为沉重的思想包袱。
老师首要的教学任务应该是切实端正学生的学习态度，其次是与时俱进地改善考试形式，才有可能真正做到让学生快速、扎实地获取知识、培养能力和提高综合素质。