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在语文课堂教学中,教与学的重心不再仅仅放在获取知识上,而是转入到学会思考、学会学习上,使被动的接受方式学习转到主动探索性的求知学习,从而培养学生探究能力、创新能力,在目前的教育中,课堂仍是主阵地,因此,立足于课堂,深入研究教材和学生的特点,改革课堂的教学方法,是一堂语文课成功与否的关键。分组合作对于提高课堂教学效率有很重要的作用,下面就其优点谈一些自己的看法:
一、有利于发挥学生的凝聚力
所谓分组教学,就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯,学生按小组(每小组四至六人)上课。古语说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”这样,教师可以通过学生集体的智慧,创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文,思考问题,做练习时,一个同学的困难,可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决,在绝大部分语文成绩基础较差的学生中,教师也可以按组辅导,改变以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣,教师有时可以按组提问,避免提问个别学生,以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以以表扬一个小组的形式,达到鼓励一大片的目的。特别是分小组进行思考回答问题和练习时,把小组中的每一个成员的思想凝聚在一起,集思广益,减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样,既取得了学生与学生互相督促,组与组之间争抢回答问题的效果,又使学生回答教师所提问题的正确性也大大地得到了提高。由此可见,分组教学有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势,大大提高了课堂教学的效果。
二、有利于培养学生合作的意识
合作意识和精神是现代社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细,一般来说,单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的,因而,现代的社会越来越需要人们的合作精神。在分组教学过程中,要不断强调一个小组就像一个健康的人,小组中的每一个人,都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位,相互协调运作,缺一不可。具体说到语文知识上,它的分支众多而且理论空间大,学好一个知识点,经过与多人的共同参与探讨,会无形中加深对问题的认识。因此,合作精神尤为重要。联合国文件《教育——财富蕴藏其中》特别强调:未来的教育要培养学生学会与他人一起生活,教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性,要善于学习别人的长处,在学习中增长能力,提高智慧。故此,在一定背景下组织学生共同学习,相互协作,相互辅导,交互式学习等,把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来,在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任,就会促进共同进步。
三、有利于激发学生的竞争激情
中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲、好胜心强。根据学生的实际情况,在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动,如分组朗读、背诵,戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极,竞争激烈,尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。八仙过海,各显神通。在分组活动的过程中,学生们有一种在语文知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中,我们不难看出,学生们的思维状况,参与的积极性。可见,分组教学活动能改变教师讲,学生听的单一的教学模式,有利于激发学生的竞争意识,能丰富语文教学活动,使学生学习变被动为主动,加深对教材、知识的深入理解,扩大学生的知识面,发展学生的综合素质。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场,也是创新素质形成的主渠道。为更大程度上提高课堂效率,我把学生分成小组进行课堂教学,由学生学习语文的状况而定教案,定课堂教学计划,做到有针对性地进行课堂教学,尽量减少对学生的束缚,提供学生大胆表现自我的机会,对更多的学生给予鼓励,哪怕是一个小小的亮点都不轻易放过,想方设法点燃学生(特别是差生)的亮点。正如,教育家刘佛年指出:“只要有点新意思,新思想,新观念,新设计,新意图,新做法,新方法,就称得上创造,我们要把创造的范围看得更广一些,不要看得太神秘,非要有新的科学理论才叫创新,那就高不可攀了。”分组教学,给一个学生激励的语言,同时也给了更多的学生鼓舞,调动发挥了学生集体的聪明才智,还培养了学生良好的学习心态、情感和习惯,更给学生一个自我表现的舞台。
以上一些课堂教学的探索,虽然还不怎么成熟,但在教学中,确实收到了良好的效果,最令人鼓舞的是在分组教学过程中培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神,并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任,还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。
一、有利于发挥学生的凝聚力
所谓分组教学,就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯,学生按小组(每小组四至六人)上课。古语说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”这样,教师可以通过学生集体的智慧,创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文,思考问题,做练习时,一个同学的困难,可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决,在绝大部分语文成绩基础较差的学生中,教师也可以按组辅导,改变以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣,教师有时可以按组提问,避免提问个别学生,以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以以表扬一个小组的形式,达到鼓励一大片的目的。特别是分小组进行思考回答问题和练习时,把小组中的每一个成员的思想凝聚在一起,集思广益,减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样,既取得了学生与学生互相督促,组与组之间争抢回答问题的效果,又使学生回答教师所提问题的正确性也大大地得到了提高。由此可见,分组教学有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势,大大提高了课堂教学的效果。
二、有利于培养学生合作的意识
合作意识和精神是现代社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细,一般来说,单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的,因而,现代的社会越来越需要人们的合作精神。在分组教学过程中,要不断强调一个小组就像一个健康的人,小组中的每一个人,都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位,相互协调运作,缺一不可。具体说到语文知识上,它的分支众多而且理论空间大,学好一个知识点,经过与多人的共同参与探讨,会无形中加深对问题的认识。因此,合作精神尤为重要。联合国文件《教育——财富蕴藏其中》特别强调:未来的教育要培养学生学会与他人一起生活,教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性,要善于学习别人的长处,在学习中增长能力,提高智慧。故此,在一定背景下组织学生共同学习,相互协作,相互辅导,交互式学习等,把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来,在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任,就会促进共同进步。
三、有利于激发学生的竞争激情
中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲、好胜心强。根据学生的实际情况,在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动,如分组朗读、背诵,戏剧、课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极,竞争激烈,尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。八仙过海,各显神通。在分组活动的过程中,学生们有一种在语文知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中,我们不难看出,学生们的思维状况,参与的积极性。可见,分组教学活动能改变教师讲,学生听的单一的教学模式,有利于激发学生的竞争意识,能丰富语文教学活动,使学生学习变被动为主动,加深对教材、知识的深入理解,扩大学生的知识面,发展学生的综合素质。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场,也是创新素质形成的主渠道。为更大程度上提高课堂效率,我把学生分成小组进行课堂教学,由学生学习语文的状况而定教案,定课堂教学计划,做到有针对性地进行课堂教学,尽量减少对学生的束缚,提供学生大胆表现自我的机会,对更多的学生给予鼓励,哪怕是一个小小的亮点都不轻易放过,想方设法点燃学生(特别是差生)的亮点。正如,教育家刘佛年指出:“只要有点新意思,新思想,新观念,新设计,新意图,新做法,新方法,就称得上创造,我们要把创造的范围看得更广一些,不要看得太神秘,非要有新的科学理论才叫创新,那就高不可攀了。”分组教学,给一个学生激励的语言,同时也给了更多的学生鼓舞,调动发挥了学生集体的聪明才智,还培养了学生良好的学习心态、情感和习惯,更给学生一个自我表现的舞台。
以上一些课堂教学的探索,虽然还不怎么成熟,但在教学中,确实收到了良好的效果,最令人鼓舞的是在分组教学过程中培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神,并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任,还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。