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随着科学技术的发展、国际交往的日趋频繁，网络技术与英语的使用范围越来越广泛。在网络环境下，进行英语课堂教学，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其综合运用语言的能力。下面是我在网络环境下进行英语课堂教学的体会。
一、利用网络系统导入新课，激发学生学习兴趣
如何把枯燥无味的传授知识变为学生主动有趣地获取新知，利用网络环境就能较好地解决这一问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全心投入，掌握所学知识，起着很大的作用。因此，在新课导入设计时，利用网络系统创设情境，在激发情趣的同时，更能培养学生运用语言交际的实践能力。例如，七课一开始，可让学生戴上耳麦，利用音箱播放一段轻音乐，伴随着乐曲声，先和他们进行简单的问候和交谈，以创造和谐自然的气氛，学生就会感到心情愉快放松。接下来便把更多的会话机会留给学生，结合上节所学内容，让他们之间以各种形式有问有答，学生便会争先恐后参与到英语的交流之中，从而充分调动其学习积极性，为学习新课做好铺垫。
二、制作网页展示重点内容，让学生进行自主学习
在英语课堂教学中，教师在向学生传授知识的过程中，利用計算机创设情境，就会使学生有身临其境之感，很快进入角色，唤起情感上的共鸣，从而更准确地理解课文内容，领略知识的内涵。例如，我在进行阅读课教学时，通常将与课文有相关链接的新词、课文解读、图片、背景知识以及课后问题等多项内容制成网页，让学生按自己的需要自主学习，在阅读课文时如遇到生词可以点击新词，有不理解的句子和结构可点击课文解读，如想了解的更多，可点击图片和资料。这种信息量的扩大和直观手段的运用，使学生如身临一个“电子图书馆”，在这个“图书馆”中，他们按需查找，自已排除疑难和解决问题，使他们从内心获得了成功的体验。不仅完成了自学任务，同时也开阔了视野，扩大了知识面。极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。
三、利用网络交互性功能反馈教学信息
英语课教学效果直接体现在学生是否把在课本上学到的英语知识自觉转变为自己的语言能力。利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能综合运用所学的语言。例如，在巩固练习这一环节我通常设计两组难度不同的习题，来满足不同水平的学生，让根据自己的客观实际选择习题，对自己进行当堂检测，网络系统自动给其打分，如有疑问，既可直接提问也可点击答案，学生通过亲身经历，体会到成功带来的喜悦，不断增强自信心。
四、利用网络教学培养学生合作学习的能力
教育信息化意味着传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师与学生”关系转向合作与对话，在教学中我经常采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的与课文内容相关的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。为了达到激发学生创造思维的目的，我常常安排以下教学流程：
1.演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成剧本。
2.抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。
3.让学生根据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。
事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，使之真正成为教学过程中的参与者和合作者。
（一）教学理念有了转变。重要的是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的新模式。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地改变了死记硬背式、思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，有效提高了他们的创新思维能力。
（二）教学资源得到丰富。把英语学科和信息技术有机地融为一体，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机就像使用电话、铅笔那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能为。
（三）教学模式得到创新。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
总之，在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔，不论学生尝试的成功有多少，他们都从中获取了知识，增加了经验，增强了实际操作能力、学习能力和创新能力。
一、利用网络系统导入新课，激发学生学习兴趣
如何把枯燥无味的传授知识变为学生主动有趣地获取新知，利用网络环境就能较好地解决这一问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全心投入，掌握所学知识，起着很大的作用。因此，在新课导入设计时，利用网络系统创设情境，在激发情趣的同时，更能培养学生运用语言交际的实践能力。例如，七课一开始，可让学生戴上耳麦，利用音箱播放一段轻音乐，伴随着乐曲声，先和他们进行简单的问候和交谈，以创造和谐自然的气氛，学生就会感到心情愉快放松。接下来便把更多的会话机会留给学生，结合上节所学内容，让他们之间以各种形式有问有答，学生便会争先恐后参与到英语的交流之中，从而充分调动其学习积极性，为学习新课做好铺垫。
二、制作网页展示重点内容，让学生进行自主学习
在英语课堂教学中，教师在向学生传授知识的过程中，利用計算机创设情境，就会使学生有身临其境之感，很快进入角色，唤起情感上的共鸣，从而更准确地理解课文内容，领略知识的内涵。例如，我在进行阅读课教学时，通常将与课文有相关链接的新词、课文解读、图片、背景知识以及课后问题等多项内容制成网页，让学生按自己的需要自主学习，在阅读课文时如遇到生词可以点击新词，有不理解的句子和结构可点击课文解读，如想了解的更多，可点击图片和资料。这种信息量的扩大和直观手段的运用，使学生如身临一个“电子图书馆”，在这个“图书馆”中，他们按需查找，自已排除疑难和解决问题，使他们从内心获得了成功的体验。不仅完成了自学任务，同时也开阔了视野，扩大了知识面。极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。
三、利用网络交互性功能反馈教学信息
英语课教学效果直接体现在学生是否把在课本上学到的英语知识自觉转变为自己的语言能力。利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能综合运用所学的语言。例如，在巩固练习这一环节我通常设计两组难度不同的习题，来满足不同水平的学生，让根据自己的客观实际选择习题，对自己进行当堂检测，网络系统自动给其打分，如有疑问，既可直接提问也可点击答案，学生通过亲身经历，体会到成功带来的喜悦，不断增强自信心。
四、利用网络教学培养学生合作学习的能力
教育信息化意味着传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师与学生”关系转向合作与对话，在教学中我经常采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的与课文内容相关的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。为了达到激发学生创造思维的目的，我常常安排以下教学流程：
1.演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成剧本。
2.抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。
3.让学生根据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。
事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，使之真正成为教学过程中的参与者和合作者。
（一）教学理念有了转变。重要的是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的新模式。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地改变了死记硬背式、思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，有效提高了他们的创新思维能力。
（二）教学资源得到丰富。把英语学科和信息技术有机地融为一体，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机就像使用电话、铅笔那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能为。
（三）教学模式得到创新。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
总之，在网络教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位，学生看得多了，思路开阔，不论学生尝试的成功有多少，他们都从中获取了知识，增加了经验，增强了实际操作能力、学习能力和创新能力。