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［摘要］在外语教学中，要以“学生为主体，教师为主导”为原则，进行教学活动。培养学生的信心及应用语言的能力。
［关键词］学生为主 外语教学
［中图分类号］G40［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0264－01
教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。所谓教学法，是指在传授知识和培养技能过程中采用的一些教学手段。外语教学法通过改革和继承产生了很多流派，并将继续在改革和继承中不断创新。踊跃挑战新的教学方法，尽快增加外语教学的水平，这是高校外语教师面临的首要任务。教师必须转变教学观念，以学生为中心设计教学，充分利用视听媒体，采用情景设置教学方式，改革传统的考试方式，以期尽快提高外语教学水平。
一、转变教学观念，博采众长，走出传统教学的误区
（一）教师要用新的教学手段，把教学的重点放在打好学生的外语语言基础、提高学生实际运用语言的能力上，由应试教育向素质教育转变。
（二）教学方法上要博采众长。新的外语教学法层出不穷。我们应该灵活运用，方可游刃有余，以求最佳效果。
二、对传统的教学方法进行改革，设计新的以学生为中心的教学模式
传统的教学以老师为中心的“填鸭式”教学模式忽视了学生口语能力的培养，忽视语音语调的教学，强调死记硬背语法规则，使课堂没有气氛。因此，实行以学生为中心的主体教学，以学生为中心设计教学活动，可以训练和培养学生对英语语言的口头、笔头运用能力。传统的教学理念中，实践教学仍依附于理论教学，没有把实践教学与理论教学放在相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课，各课程的实践环节往往只考虑本课程的内容要求，而缺乏各学科之间的综合与运用。这样的实践环节往往难以取得良好的教学效果，也严重影响了对核心课程知识的把握。由于创新型人才的培养模式还在探索中，与之相配套的教学改革措施也相对滞后，教学改革的方向及目标并不明确，实践教学没有得到应有的重视，我们在课堂上让学生有1/2到2/3的时间独立学习，师生间以及学生间在课堂上主要成为学习伙伴的关系。具体形式主要有：同桌协作、小组活动等。这样可以使每一个学生个体都有机会参与练习。大大提高学生的学习积极性。另外，学生的团队意识也会在这里得到很好的锻炼。
三、充分利用视听媒体教学
幻灯、投影、录音、录像等电教媒体都可以应用于外语教学中，加强学生的听说能力，给学生提供一定的生活情景，使交际场面更富有真实感，有助于学生更好地领会交际内涵，使学生听觉、视觉感官都得到参与活动充分的感知，这样可以保持并激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；同时可以在有限的时间内提高学生的实践活动，形成语言知识巩固的训练，从而得到提高学生的听说能力。
四、改革传统的考试方式
考试是对教学和学生学习的考核，也是激发学生学习的有效手段。而传统的外语考试方法则主要是测试语言、词汇和语法。这样使学生只注重记忆，注重语法规则，而忽略了语言的交际作用。外语教学的目的应是培养学生在真实情景中运用语言的能力，因此应该以学生听、说、读、写能力的高低作为衡量外语教学水平的尺度，并以此作为衡量学生学习外语水平的标准。请来外教参与考试，让学生听到地道、标准的外语语音、语调和节奏，刺激学生去说。这种考试方法有利于激发学生训练听说能力，避免学外语“聋哑症”的出现，同时帮助学生提高外语交际能力。
美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”。归纳出相同的学习方法：（1）学会单词；（2）会读句子；（3）搞清对话的对象感。第一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链。教师在整个教学活动中不再是一个人的独角戏，而是把自己融入学生中。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。因此，在课前教师有必要根据教学内容和课本活动，编写探究学习卷，预先处理在探究性活动中会出现的问题。而学生作为探究式学习的主人，根据教师提供的探究学习卷，可以自行地明确探究的目标，思考探究的问题，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果，并最终能建构知识模型。首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景。同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象。其次还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过多媒体课件的教学，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。久而久之，学生对对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。
【参考文献】
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社,2001.
[2]郭夏顺,王建胜,程东元.迎接挑战开创教育技术的新局面[J].外语电化教学.
[3]范晓晖.网络环境下医学英语专业教学的思考[J].中国医学教育技术.
［关键词］学生为主 外语教学
［中图分类号］G40［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0264－01
教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。所谓教学法，是指在传授知识和培养技能过程中采用的一些教学手段。外语教学法通过改革和继承产生了很多流派，并将继续在改革和继承中不断创新。踊跃挑战新的教学方法，尽快增加外语教学的水平，这是高校外语教师面临的首要任务。教师必须转变教学观念，以学生为中心设计教学，充分利用视听媒体，采用情景设置教学方式，改革传统的考试方式，以期尽快提高外语教学水平。
一、转变教学观念，博采众长，走出传统教学的误区
（一）教师要用新的教学手段，把教学的重点放在打好学生的外语语言基础、提高学生实际运用语言的能力上，由应试教育向素质教育转变。
（二）教学方法上要博采众长。新的外语教学法层出不穷。我们应该灵活运用，方可游刃有余，以求最佳效果。
二、对传统的教学方法进行改革，设计新的以学生为中心的教学模式
传统的教学以老师为中心的“填鸭式”教学模式忽视了学生口语能力的培养，忽视语音语调的教学，强调死记硬背语法规则，使课堂没有气氛。因此，实行以学生为中心的主体教学，以学生为中心设计教学活动，可以训练和培养学生对英语语言的口头、笔头运用能力。传统的教学理念中，实践教学仍依附于理论教学，没有把实践教学与理论教学放在相同重要的教学地位来考虑。由于实践教学没有独立设课，各课程的实践环节往往只考虑本课程的内容要求，而缺乏各学科之间的综合与运用。这样的实践环节往往难以取得良好的教学效果，也严重影响了对核心课程知识的把握。由于创新型人才的培养模式还在探索中，与之相配套的教学改革措施也相对滞后，教学改革的方向及目标并不明确，实践教学没有得到应有的重视，我们在课堂上让学生有1/2到2/3的时间独立学习，师生间以及学生间在课堂上主要成为学习伙伴的关系。具体形式主要有：同桌协作、小组活动等。这样可以使每一个学生个体都有机会参与练习。大大提高学生的学习积极性。另外，学生的团队意识也会在这里得到很好的锻炼。
三、充分利用视听媒体教学
幻灯、投影、录音、录像等电教媒体都可以应用于外语教学中，加强学生的听说能力，给学生提供一定的生活情景，使交际场面更富有真实感，有助于学生更好地领会交际内涵，使学生听觉、视觉感官都得到参与活动充分的感知，这样可以保持并激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；同时可以在有限的时间内提高学生的实践活动，形成语言知识巩固的训练，从而得到提高学生的听说能力。
四、改革传统的考试方式
考试是对教学和学生学习的考核，也是激发学生学习的有效手段。而传统的外语考试方法则主要是测试语言、词汇和语法。这样使学生只注重记忆，注重语法规则，而忽略了语言的交际作用。外语教学的目的应是培养学生在真实情景中运用语言的能力，因此应该以学生听、说、读、写能力的高低作为衡量外语教学水平的尺度，并以此作为衡量学生学习外语水平的标准。请来外教参与考试，让学生听到地道、标准的外语语音、语调和节奏，刺激学生去说。这种考试方法有利于激发学生训练听说能力，避免学外语“聋哑症”的出现，同时帮助学生提高外语交际能力。
美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”。归纳出相同的学习方法：（1）学会单词；（2）会读句子；（3）搞清对话的对象感。第一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链。教师在整个教学活动中不再是一个人的独角戏，而是把自己融入学生中。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。因此，在课前教师有必要根据教学内容和课本活动，编写探究学习卷，预先处理在探究性活动中会出现的问题。而学生作为探究式学习的主人，根据教师提供的探究学习卷，可以自行地明确探究的目标，思考探究的问题，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果，并最终能建构知识模型。首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景。同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象。其次还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过多媒体课件的教学，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。久而久之，学生对对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。
【参考文献】
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社,2001.
[2]郭夏顺,王建胜,程东元.迎接挑战开创教育技术的新局面[J].外语电化教学.
[3]范晓晖.网络环境下医学英语专业教学的思考[J].中国医学教育技术.