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【摘 要】中国是考试的故乡，也是一个考试大国。每一次的考试改革都会牵扯广大考生以及家长的心。考试改革是新课程改革的重要内容之一，也是关键阶段。为了保证新课改的顺利进行和我国教育事业的发展，积极探索和推进考试改革势在必行。高考作为考试的重要类别之一，高考的内容又是考试的重点，因此，对高考考试内容的探究显得更有意义。高考，关注着每一位考生的命运，但是，由于对考试的功利化认识，使考试成为应试教育的“替罪羊”，成为众矢之的。随着“取消高考”的呼声越来越高，对高考有个更加明确的认识才是关键的解决方案。因为高考，在目前众多教育评价方式中，是唯一的一个相对公平的举措。因此，当今应该做的，不是随波逐流，而是审视高考考试的问题所在，找出具体的解决方案。
【关键词】高考改革 教学研究 方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.099
一、研究高考
重视高考就要关注高考，研究高考。高考命题离不开基本知识点，但是，知识点的记忆不是靠死记硬背，而是在深刻理解教材的基础上掌握。所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。新课标采用模块方式编排，分为政治、经济、文化3个必修课和6个选修课。每个模块下又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。设计这种体例的初衷是避免高中教学与初中的重复，同时变换了认识历史问题的角度，拓宽了学生学习历史的广度和深度。对于很多问题，只有从不同的角度，多层面、多渠道观察和分析，才能得出正确的认识。因此，高考试题命制不可能局限于模块和专题。就目前来看，突出联系和综合，是高考命题的趋向和特点。我们应从高考复习的实际出发，对新课标的模块和专题加以整合，构建合理的学科体系。
二、高考改革对学校教学的影响
高考改革有利于推进学校分层次教学。由于高中各学段的学生基础不同，兴趣不同，学生对教学的需求也会不同。学校组织教学应该满足不同层次学生的教学需求，实行分层次教学。学校实行分层次教学，可以使不同层次的学生都得到良好的教育，好学生会更加优秀，中等学生会有所提高和进步，基础稍差的学生也获得不同程度的提高。学校分层次教学有利于不同基础水平的学生获得不同程度的成功，这有利于学生自信心的建立，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生的身心健康发展。相信，这也是本次高考改革的初衷。
三、科学、合理地安排学考、选考时间
新高考模式下，学生可以选择考试科目、考试时间，甚至考试次数。学生越早明确自己的专业方向和选考科目，他们的学业负担和压力就越小。高中三年，中途更换选考科目，会自行增加学习压力。所以学生要学会在老师和家长的指导下科学、合理地安排学考、选考时间，对自己进行高中三年的学习规划。就“7选3”的选考科目而言，即便在高一时无法确定，也可以参照个人兴趣排序，并大致分类，以此来规划高中三年在各个科目上所要花的时间。第一类，确定要选考的科目，可以适当延长学习的时间；第二类，确定不会参加选考的科目，打好基础，尽早完成学考；第三类，举棋不定的科目。学校要根据师资情况、学科特长、硬件设施以及学生的实际情况等因素安排学生参加学考、选考的参考时间。
四、实施“问题中心”教学，使个性化、自主能动的学习真正发生
如果说高选择性的学校课程体系和基于学程的灵活课程组织方式，解决了学生学什么的自主性，那么课堂教学必须发生变化，才能解决怎么学的自主性，真正使学生的自主学习意识和能力得到真正的培养和激发，深化高考改革的内涵。我们积极探索和实践“问题中心”的教与学，把问题置入课堂，进入学生的思维世界与价值体系，用问题对应学生的直观感受。各科均编制了辅助学生问题学习的《学习手册》，通过可视化的学习目标、激励性的评价标准、自适应的学习方式和提升成就感的分层作业，激发学生的学习兴趣，激起认知冲突，引导学生质疑反思、合作探究、整合运用，使学习进程始终充满个性和挑战。
五、教学效率与素质教育结合
“素质教育”提出后，由于它注重对受教育者综合素质的培養，所以，在很长一段时间内与“应试教育”都是相对立的。的确，“高分”和“素质”并不矛盾，反而是相互促进的。“素质”能够更好地应对考试，它能从更长远的角度提高考试成绩；而“高分”意味着学生具备较强的学习能力，它同样也能促进一个综合素质的提高。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体和心理健康、终身学习等综合方面。推进素质教育有几个特点：完善和规范自主招生。未来的自主招生考试主要是选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，这表明学生的创新能力和个性发展会越来越受到重视，这样基础教育的培养方式也将随之发生转变；科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
六、总结
高考改革对于高中教学无论在教学形式上，还是在教学内容上以及教师自我的学习意识和对于教学反馈的重要性上都产生了很大的影响。教学形式更加多样，教学内容更加新颖，教师主动学习的意识不断增强，教师对教学反馈更加重视，这些改变都是高考改革对高中教学的良好促进。高中教师要不断增强自我学习意识，引领学生主动学习，养成良好的品质，树立健康的道德理念，让高考改革下的高中教学迎着素质教育改革的春风昂首前行。
参考文献
[1]王伟宜，王晞.考试与评价[M].福州：福建教育出版社，2008..
[2]刘海峰.高校招生考试制度改革研究[M].北京：经济科学出版社，2009.
[3]周云，陈华忠.考试与评价制度改革初探[J].教育探索，2000（09）.
【关键词】高考改革 教学研究 方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.099
一、研究高考
重视高考就要关注高考，研究高考。高考命题离不开基本知识点，但是，知识点的记忆不是靠死记硬背，而是在深刻理解教材的基础上掌握。所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。新课标采用模块方式编排，分为政治、经济、文化3个必修课和6个选修课。每个模块下又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。设计这种体例的初衷是避免高中教学与初中的重复，同时变换了认识历史问题的角度，拓宽了学生学习历史的广度和深度。对于很多问题，只有从不同的角度，多层面、多渠道观察和分析，才能得出正确的认识。因此，高考试题命制不可能局限于模块和专题。就目前来看，突出联系和综合，是高考命题的趋向和特点。我们应从高考复习的实际出发，对新课标的模块和专题加以整合，构建合理的学科体系。
二、高考改革对学校教学的影响
高考改革有利于推进学校分层次教学。由于高中各学段的学生基础不同，兴趣不同，学生对教学的需求也会不同。学校组织教学应该满足不同层次学生的教学需求，实行分层次教学。学校实行分层次教学，可以使不同层次的学生都得到良好的教育，好学生会更加优秀，中等学生会有所提高和进步，基础稍差的学生也获得不同程度的提高。学校分层次教学有利于不同基础水平的学生获得不同程度的成功，这有利于学生自信心的建立，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生的身心健康发展。相信，这也是本次高考改革的初衷。
三、科学、合理地安排学考、选考时间
新高考模式下，学生可以选择考试科目、考试时间，甚至考试次数。学生越早明确自己的专业方向和选考科目，他们的学业负担和压力就越小。高中三年，中途更换选考科目，会自行增加学习压力。所以学生要学会在老师和家长的指导下科学、合理地安排学考、选考时间，对自己进行高中三年的学习规划。就“7选3”的选考科目而言，即便在高一时无法确定，也可以参照个人兴趣排序，并大致分类，以此来规划高中三年在各个科目上所要花的时间。第一类，确定要选考的科目，可以适当延长学习的时间；第二类，确定不会参加选考的科目，打好基础，尽早完成学考；第三类，举棋不定的科目。学校要根据师资情况、学科特长、硬件设施以及学生的实际情况等因素安排学生参加学考、选考的参考时间。
四、实施“问题中心”教学，使个性化、自主能动的学习真正发生
如果说高选择性的学校课程体系和基于学程的灵活课程组织方式，解决了学生学什么的自主性，那么课堂教学必须发生变化，才能解决怎么学的自主性，真正使学生的自主学习意识和能力得到真正的培养和激发，深化高考改革的内涵。我们积极探索和实践“问题中心”的教与学，把问题置入课堂，进入学生的思维世界与价值体系，用问题对应学生的直观感受。各科均编制了辅助学生问题学习的《学习手册》，通过可视化的学习目标、激励性的评价标准、自适应的学习方式和提升成就感的分层作业，激发学生的学习兴趣，激起认知冲突，引导学生质疑反思、合作探究、整合运用，使学习进程始终充满个性和挑战。
五、教学效率与素质教育结合
“素质教育”提出后，由于它注重对受教育者综合素质的培養，所以，在很长一段时间内与“应试教育”都是相对立的。的确，“高分”和“素质”并不矛盾，反而是相互促进的。“素质”能够更好地应对考试，它能从更长远的角度提高考试成绩；而“高分”意味着学生具备较强的学习能力，它同样也能促进一个综合素质的提高。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体和心理健康、终身学习等综合方面。推进素质教育有几个特点：完善和规范自主招生。未来的自主招生考试主要是选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，这表明学生的创新能力和个性发展会越来越受到重视，这样基础教育的培养方式也将随之发生转变；科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
六、总结
高考改革对于高中教学无论在教学形式上，还是在教学内容上以及教师自我的学习意识和对于教学反馈的重要性上都产生了很大的影响。教学形式更加多样，教学内容更加新颖，教师主动学习的意识不断增强，教师对教学反馈更加重视，这些改变都是高考改革对高中教学的良好促进。高中教师要不断增强自我学习意识，引领学生主动学习，养成良好的品质，树立健康的道德理念，让高考改革下的高中教学迎着素质教育改革的春风昂首前行。
参考文献
[1]王伟宜，王晞.考试与评价[M].福州：福建教育出版社，2008..
[2]刘海峰.高校招生考试制度改革研究[M].北京：经济科学出版社，2009.
[3]周云，陈华忠.考试与评价制度改革初探[J].教育探索，2000（09）.