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摘 要：课堂学风建设是一个学校学风体系的重要环节。以生为本的原则指导下的学风建设关键是解决学生学习目的与需求、学习动力与行为态度的问题， 即调动学生学习积极性的问题， 变“要学生学习”为“学生自己要学习”而其中转变的关键就在于课堂。
关键词：课堂；学风建设；以生为本
课堂管理一般包括两个方面的内容：一是课堂教学，二是课堂纪律。由于我国高职教育育发展起步较晚，现有的课堂管理在一定程度上是教师为中心以课堂教学和管理模式等传统教育观念和做法的影响，这种束缚式的教育、管理模式，导致学生缺乏自信，缺少应有的自我教育、管理能力。因此，在高职院校课堂学风建设就需要提高以生为本的认识，优化管理策略。四川建院狠抓课堂学风建设，提出“建院课堂重于山”的理念，结合学院及学生特点推行一系列措施，在不给学生增负的同时，向课堂要效率，向课堂求知识。
1 激发学生的内在学习热情
心理学研究表明， 动力来源于需要的满足，学生学习的动力来源于学生对于学习是否有强烈的需要。大学生的学习动力来源于大学生对于大学的学习过程是否感觉到有强烈的需要， 大学生对于这种需要及需要程度来源于他对大学学习的价值的了解和认识。从帮助大学生真正了解和正确认识大学的学习生活开始， 在帮助大学生在了解和认识大学学习的基础上认识到大学学习的价值和意义， 从而在他们自己内心深处产生对于大学学习的强烈需要， 同时树立一个合理的学习目标， 进而从根本上激发大学生学习的动力， 才能解决大学生学习动力不足的问题。
四川建院目前学风建设症结点主要体现在，任课教师管与不管不同，辅导员要求与不要求不同，有人监督和没有人监督不同。所以目前较好的学风基本上时依靠各部门、各院系高度重视齐抓共管而形成的，并非是学生自主自愿的行为，学生中应付的心态占多数。故而让学生明确，良好的学风并不是应付，更不是走走过场。真正实现从“要我学”到“我要学”的转变所以调动学生的内在学习热情从自身成长成才的角度，从为家庭负责的态度，从为社会做贡献的高度来认识学习，来提高学习的积极性和主动性，是我们搞好学风建设的根本。
2 形成良好的课堂纪律
课堂纪律是课堂中师生的行为准则与秩序，是保证教学活动顺利进行，完成教学任务的条件之一。课堂纪律对于稳定学生的情绪和加强行为的自我控制，促进学生良好个性品质的形成有着积极的意义。良好的纪律实施模式力图在强制和尊重之间找到恰当的平衡。这种课堂纪律不同于以往的纪律，在良好的课堂纪律模式下，教师不是指挥家，而是在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为或活动负责。
在学期开始之时，即要求全体辅导员与班级任课教师就学生课堂基本情况进行讨论，让任课教师第一时间了解学生的状况，辅导员亦及时掌握学生们的学习动态，辅导员征求学生对课堂规则的意见，任课教师与学生共同分享教学的需要与要求。这样的课堂纪律就能得到学生更多的拥护和支持，也有利于学生养成良好的课堂习惯。
课堂出勤率是课堂学风建设中的一个老大难问题。学生上课迟到、早退现象时有发生，尤其是上课吃东西的现象特别是上午第一节课吃东西的现象比较普遍。为抓好上课出勤率，一方面由学生工作处牵头，加强对学生的教育和管理，通过辅导员、系部和学生工作处三级检查体系狠抓上课出勤率，对迟到早退的学生进行通报并给予批评教育和纪律处分。另一方面由教务处牵头，加强对任课教师的管理，要求老师上课必须点名，并详细记录迟到、早退和旷课学生。通过教学线和学生线的共同努力，全院各班上课平均出勤率、迟到率维持3%以下，上课吃东西的现象明显改观，达到预期要求。
3 队伍建设
四川建院也在微观上，开创性的推广“辅导员联系卡”制度。将自己的联系卡片、《辅导员联系卡》交于任课教师或（专业导师），并抄写任课教师的联系方式，以方便联系。任课教师在上课过程中如果对上课纪律等有任何不满意的地方，都可以在第一时间拨打卡上提供的班级辅导员的电话向其反映。如果问题不能有效解决，可以直接拨打左下角的学生处联系电话。遇到问题，及时发现、及时处理，大大提高了课堂有效利用时间。另外，四川建院也要求辅导员每学期都要深入课堂听一次专业课，与专业课教师建立密切联系；在宏观上，双周一次的全院学生工作例会与半期一次的学工、教学工作联席会，也推进课堂学风建设的沟通与提升，并专门成立教学与教育质量监管控制部门引用国际通行的ISO9001体系，更好地促进学生身心全面健康的发展。
4 小结
課堂教学是学校赖以生存和发展的根本，而其保障就在于课堂学风建设。一所学校想要谋发展、求壮大，必须保证和提高教学质量。课堂学风建设又是教学内容的重中之重，抓教学，课堂学风就要首抓、狠抓课堂学风建设的质量。
参考文献：
[1]项贤明.《泛教育论—广义教育学的初步探索》..山西教育出版社，2004年版
[2]黄济.《教育哲学》.北京师范大学出版社，1985年版
作者简介：
陈飞宇（1980～ ），男，汉，重庆，讲师，硕士研究生，四川建筑职业技术学院，高校学风及学生教育。
潘浩（1986～ ），男，汉，四川泸州，助教，本科，四川建筑职业技术学院，学生管理工作。
关键词：课堂；学风建设；以生为本
课堂管理一般包括两个方面的内容：一是课堂教学，二是课堂纪律。由于我国高职教育育发展起步较晚，现有的课堂管理在一定程度上是教师为中心以课堂教学和管理模式等传统教育观念和做法的影响，这种束缚式的教育、管理模式，导致学生缺乏自信，缺少应有的自我教育、管理能力。因此，在高职院校课堂学风建设就需要提高以生为本的认识，优化管理策略。四川建院狠抓课堂学风建设，提出“建院课堂重于山”的理念，结合学院及学生特点推行一系列措施，在不给学生增负的同时，向课堂要效率，向课堂求知识。
1 激发学生的内在学习热情
心理学研究表明， 动力来源于需要的满足，学生学习的动力来源于学生对于学习是否有强烈的需要。大学生的学习动力来源于大学生对于大学的学习过程是否感觉到有强烈的需要， 大学生对于这种需要及需要程度来源于他对大学学习的价值的了解和认识。从帮助大学生真正了解和正确认识大学的学习生活开始， 在帮助大学生在了解和认识大学学习的基础上认识到大学学习的价值和意义， 从而在他们自己内心深处产生对于大学学习的强烈需要， 同时树立一个合理的学习目标， 进而从根本上激发大学生学习的动力， 才能解决大学生学习动力不足的问题。
四川建院目前学风建设症结点主要体现在，任课教师管与不管不同，辅导员要求与不要求不同，有人监督和没有人监督不同。所以目前较好的学风基本上时依靠各部门、各院系高度重视齐抓共管而形成的，并非是学生自主自愿的行为，学生中应付的心态占多数。故而让学生明确，良好的学风并不是应付，更不是走走过场。真正实现从“要我学”到“我要学”的转变所以调动学生的内在学习热情从自身成长成才的角度，从为家庭负责的态度，从为社会做贡献的高度来认识学习，来提高学习的积极性和主动性，是我们搞好学风建设的根本。
2 形成良好的课堂纪律
课堂纪律是课堂中师生的行为准则与秩序，是保证教学活动顺利进行，完成教学任务的条件之一。课堂纪律对于稳定学生的情绪和加强行为的自我控制，促进学生良好个性品质的形成有着积极的意义。良好的纪律实施模式力图在强制和尊重之间找到恰当的平衡。这种课堂纪律不同于以往的纪律，在良好的课堂纪律模式下，教师不是指挥家，而是在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为或活动负责。
在学期开始之时，即要求全体辅导员与班级任课教师就学生课堂基本情况进行讨论，让任课教师第一时间了解学生的状况，辅导员亦及时掌握学生们的学习动态，辅导员征求学生对课堂规则的意见，任课教师与学生共同分享教学的需要与要求。这样的课堂纪律就能得到学生更多的拥护和支持，也有利于学生养成良好的课堂习惯。
课堂出勤率是课堂学风建设中的一个老大难问题。学生上课迟到、早退现象时有发生，尤其是上课吃东西的现象特别是上午第一节课吃东西的现象比较普遍。为抓好上课出勤率，一方面由学生工作处牵头，加强对学生的教育和管理，通过辅导员、系部和学生工作处三级检查体系狠抓上课出勤率，对迟到早退的学生进行通报并给予批评教育和纪律处分。另一方面由教务处牵头，加强对任课教师的管理，要求老师上课必须点名，并详细记录迟到、早退和旷课学生。通过教学线和学生线的共同努力，全院各班上课平均出勤率、迟到率维持3%以下，上课吃东西的现象明显改观，达到预期要求。
3 队伍建设
四川建院也在微观上，开创性的推广“辅导员联系卡”制度。将自己的联系卡片、《辅导员联系卡》交于任课教师或（专业导师），并抄写任课教师的联系方式，以方便联系。任课教师在上课过程中如果对上课纪律等有任何不满意的地方，都可以在第一时间拨打卡上提供的班级辅导员的电话向其反映。如果问题不能有效解决，可以直接拨打左下角的学生处联系电话。遇到问题，及时发现、及时处理，大大提高了课堂有效利用时间。另外，四川建院也要求辅导员每学期都要深入课堂听一次专业课，与专业课教师建立密切联系；在宏观上，双周一次的全院学生工作例会与半期一次的学工、教学工作联席会，也推进课堂学风建设的沟通与提升，并专门成立教学与教育质量监管控制部门引用国际通行的ISO9001体系，更好地促进学生身心全面健康的发展。
4 小结
課堂教学是学校赖以生存和发展的根本，而其保障就在于课堂学风建设。一所学校想要谋发展、求壮大，必须保证和提高教学质量。课堂学风建设又是教学内容的重中之重，抓教学，课堂学风就要首抓、狠抓课堂学风建设的质量。
参考文献：
[1]项贤明.《泛教育论—广义教育学的初步探索》..山西教育出版社，2004年版
[2]黄济.《教育哲学》.北京师范大学出版社，1985年版
作者简介：
陈飞宇（1980～ ），男，汉，重庆，讲师，硕士研究生，四川建筑职业技术学院，高校学风及学生教育。
潘浩（1986～ ），男，汉，四川泸州，助教，本科，四川建筑职业技术学院，学生管理工作。