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在全面推行素质教育的今天,音乐教育作为塑造人类美好的心灵,培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径,将得到全社会的高度重视。如何使学生喜欢音乐,提高审美能力,发展创造性思维笔者认为,利用好电教媒体是激发学生学习音乐兴趣的有效方法。
一、创设情景,激发好奇
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生分析、思考。激发、唤醒学生的好奇心是上好音乐课的关键。
小学音乐教材大多是情文并茂的作品,具有鲜明的形象,每一首曲子都能展示一幅美的图画。例如教《数鸭子》这首歌,我用电脑制作了这么一幅图画:一个小朋友傻乎乎地坐在绿草盈盈的河边,水波荡漾的河中一群鸭子在玩水。一上课,我就提问:这个小朋友在干什么?学生们纷纷猜测,有的说在休息,有的说在河边洗手等等。我充满童趣地朗诵起了歌词:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八”……孩子们竖着耳朵,睁大眼睛看着画面,听着我的朗诵。完后恍然大悟:哦,原来在数鸭子,数鸭子也能唱到歌里面去吗?顿时学习歌曲的兴致大增。
此种与教学相关的情景创设,使学生的注意力集中于眼前的美景,激发了好奇心,产生了浓厚的兴趣。
二、变化情景,激发潜能
学习新歌,有的学生往往有畏难情绪。其中歌词记不住也是怕的原因之一。有的学生往往几节课下来,歌词还是稀里糊涂,第一段唱到第二段,第一句唱到第二句这是普遍现象。时间一久,对音乐课就产生了厌烦的感觉。没有了学习的主动性,便无法激起记忆的潜能。
形象、直观、变化的画面能加深学生对歌词的记忆。如教唱《扫雪》这首歌,它有两段歌词且内容较多,对于一年级小朋友来说,识的字有限,要记住它有一定难度。为此,我精心设计了一个课件。一开始,屏幕上出现了下雪的背景图,并响起了带有感情的朗读:北风吹呼呼呼,树枝摇哗哗哗……在教育实践中,把语文教学从黯淡无光的境地解放出来,使之神采飞扬、光彩照人,教师还应针对具体课文,利用美育手段,进行美感教育。那么“美育手段”到底有哪些呢?听着歌词,背景图上依次出现了一个北风爷爷、一棵摇摇欲坠的树、一朵朵飘飘扬扬的雪花、雪白的房子、扫雪的老爷爷等。孩子们进入了欣赏的角色,脑海里有了不同事物的画面,而这画面正同歌词有关。接下来听范唱,再把课件让孩子们看一遍,这时候,变化的画面伴随着悦耳的音乐深深地感染了学生,学习的主观能动性提高了,记忆的潜能唤醒了。等学唱时,由于歌词已有了印象,所以就不要费很大力气去记忆了,学起来也容易多了。
三、巧用情景,激发创新
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉”。音乐教育是培养和发展人的创造力的一条有效途径。音乐教育应给学生留一片自由宽松的展现自己、表现自己的天空。
由于学生过分依赖课本,创新意识淡薄。有时侯巧妙的应用电教媒体,会激发学生的想象力和创造力。比如欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》,学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后,我就让他们说说头脑中出现了怎样的画面,好多学生只会说小鸟在叫,再也想不出别的情景了。在这种情况下,我打开制作好的课件,屏幕上出现了各种场面:幽静的树林里射进了第一束霞光,小鸟在霞光里鸣唱。小动物给吵醒了,人们在晨曦中醒来,伸伸懒腰,小跑几步,心情马上舒畅起来……我说音乐凭你想象,它没有统一的答案,除了刚刚看到的,你的脑子里还有怎样的情景呢?在丰富多彩的画面的引导下,他们的思维完全开放了,回答也呈现“万紫千红”的场面。这样一来,孩子们在听听、想想、看看中发挥了艺术想象,促进了音乐联想力、表现力和创造力。
作者单位:河北省乐亭县大相各庄乡陶庄小学
一、创设情景,激发好奇
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生分析、思考。激发、唤醒学生的好奇心是上好音乐课的关键。
小学音乐教材大多是情文并茂的作品,具有鲜明的形象,每一首曲子都能展示一幅美的图画。例如教《数鸭子》这首歌,我用电脑制作了这么一幅图画:一个小朋友傻乎乎地坐在绿草盈盈的河边,水波荡漾的河中一群鸭子在玩水。一上课,我就提问:这个小朋友在干什么?学生们纷纷猜测,有的说在休息,有的说在河边洗手等等。我充满童趣地朗诵起了歌词:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八”……孩子们竖着耳朵,睁大眼睛看着画面,听着我的朗诵。完后恍然大悟:哦,原来在数鸭子,数鸭子也能唱到歌里面去吗?顿时学习歌曲的兴致大增。
此种与教学相关的情景创设,使学生的注意力集中于眼前的美景,激发了好奇心,产生了浓厚的兴趣。
二、变化情景,激发潜能
学习新歌,有的学生往往有畏难情绪。其中歌词记不住也是怕的原因之一。有的学生往往几节课下来,歌词还是稀里糊涂,第一段唱到第二段,第一句唱到第二句这是普遍现象。时间一久,对音乐课就产生了厌烦的感觉。没有了学习的主动性,便无法激起记忆的潜能。
形象、直观、变化的画面能加深学生对歌词的记忆。如教唱《扫雪》这首歌,它有两段歌词且内容较多,对于一年级小朋友来说,识的字有限,要记住它有一定难度。为此,我精心设计了一个课件。一开始,屏幕上出现了下雪的背景图,并响起了带有感情的朗读:北风吹呼呼呼,树枝摇哗哗哗……在教育实践中,把语文教学从黯淡无光的境地解放出来,使之神采飞扬、光彩照人,教师还应针对具体课文,利用美育手段,进行美感教育。那么“美育手段”到底有哪些呢?听着歌词,背景图上依次出现了一个北风爷爷、一棵摇摇欲坠的树、一朵朵飘飘扬扬的雪花、雪白的房子、扫雪的老爷爷等。孩子们进入了欣赏的角色,脑海里有了不同事物的画面,而这画面正同歌词有关。接下来听范唱,再把课件让孩子们看一遍,这时候,变化的画面伴随着悦耳的音乐深深地感染了学生,学习的主观能动性提高了,记忆的潜能唤醒了。等学唱时,由于歌词已有了印象,所以就不要费很大力气去记忆了,学起来也容易多了。
三、巧用情景,激发创新
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉”。音乐教育是培养和发展人的创造力的一条有效途径。音乐教育应给学生留一片自由宽松的展现自己、表现自己的天空。
由于学生过分依赖课本,创新意识淡薄。有时侯巧妙的应用电教媒体,会激发学生的想象力和创造力。比如欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》,学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后,我就让他们说说头脑中出现了怎样的画面,好多学生只会说小鸟在叫,再也想不出别的情景了。在这种情况下,我打开制作好的课件,屏幕上出现了各种场面:幽静的树林里射进了第一束霞光,小鸟在霞光里鸣唱。小动物给吵醒了,人们在晨曦中醒来,伸伸懒腰,小跑几步,心情马上舒畅起来……我说音乐凭你想象,它没有统一的答案,除了刚刚看到的,你的脑子里还有怎样的情景呢?在丰富多彩的画面的引导下,他们的思维完全开放了,回答也呈现“万紫千红”的场面。这样一来,孩子们在听听、想想、看看中发挥了艺术想象,促进了音乐联想力、表现力和创造力。
作者单位:河北省乐亭县大相各庄乡陶庄小学