【摘 要】
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数学教学中激活学生原有数学知识经验和生活数学感性经验回归学生认知点,不仅能诱发学生学习数学的积极心向,也能联结新旧知识,帮助学生建构知识的一种教学策略.教学实践中,
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数学教学中激活学生原有数学知识经验和生活数学感性经验回归学生认知点,不仅能诱发学生学习数学的积极心向,也能联结新旧知识,帮助学生建构知识的一种教学策略.教学实践中,在新旧知识联系显性呈现时通过追溯、突出类比、辨析以及抽象提炼,新旧知识联系隐性呈现时通过追溯特殊化将隐性联结转化为显性联结;新旧知识看似没有联结点,出现思维上“断点”时通过回忆比较,找寻矛盾,搭桥建模,形成联结,学生认知得以主动建构,促成知识自然生长.
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