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【摘 要】高职教育人才培养目标中明确提到人才的高素质，但是，部分高职院校在职业教育过程中，可能更多重视学校专业建设、课程建设、师资培养和学生管理等，忽视了对学生职业素养养成与培养，文章回顾了高职教育发展，分析了高职生部分现状，依据高职教育人才培养目标，提出了实施并加强高职生素养教育的重要性。
【关键词】高职 培养目标 职业素养
踏入21世纪以来，我国已经成为全球最大的制造业中心，而对于人才紧缺这个问题而言，确一直是一个难题，众所周知，培养人才靠的是教育，而培养制造业应用型人才则主要靠的是高职教育。从上个世纪80年代初，自建立起职业大学到现今，高职教育在我国已经有30多年的历程。96年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上明确的确定了高职教育在我国教育体系中的重要地位，与此同时也拉开了我国高职教育发展的序幕。而99年伴随着我们全国教育工作会议的召开，中央提出了“大力发展高等职业教育”的工作要求，高职教育从此也进入了蓬勃发展的一个崭新的阶段。
放眼世界，近几十年以来教育观念的更新非常引人注目：阶段性教育已经被终身教育所取代；教师中心转化为让位于学生中心；学科本位发展为能力本位，再进一步上升为素质教育，引导世界潮流。我国高职院校都在全方位强化素质教育，其一是为了构筑21世纪高职院校人才培养的蓝图，提高当代大学生的文化素养以及营造校园文化份围；其二：科学技术的高速开放式发展对从业人员的知识、能力以及素质等提出了更多更高的要求。
我国的高职教育在社会对技能型人才大量需求背景下，得到了迅猛发展，由当初的“规模性发展”向“内涵发展”过度，我们在重视专业设置、课程建设、师资培养的同时，不要忘记高职教育的人才培养目标，即培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。通过培养目标，我们不难发现高职教育的特点之一：以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生應具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2012年5月21日，《中国青年报》发表了北京工业职业技术学院梁国胜老师的文章《培育职业素养是高职教育第一要务》，文章中提到， “高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。”当职业院校培养的学生成为除了具有出色的一技之长之外，还具有较高综合素养的人时，职业院校的学生才会生活得“更有尊严”，我们的职业教育才能真正从边缘走到中心，才能真正在人才培养和社会服务中发挥应有的、更大的作用。
我们应当重视高职院校学生能力本为教育，但不能把学生的职业素养教育置于高职教育的边缘，也应体现为人的全面发展服务、为人的职业发展服务，综合分析，当今的高职大学生思想更加活跃，价值观念更加多元化，自我意识和维权意识更强，在生活中，表现出自我意识强、社会感情淡漠、理想信念淡化、崇尚自由等。在学习上，表现为没有兴趣、没有动力，对思想政治等文化课不重视，认为学了也没有用等。片面追求“实用知识”学习，追求短训班等，内心憧憬将来创业或成就一份事业，但是，又不能安于现状、不能从简单的事情做起、不能认真学习社会性知识，个人的道德情操得不到提升，对职业认识存在严重的片面性，以至于毕业后，出现这样或那样的问题，频繁跳槽，以及不适应工作岗位和身边的同事等等。上述现象不再是高职院校中的个象，而是普片存在，更严重的是，很多高职院校忽视了学生的思想政治教育，校园活动多，但质量差，学生参与度低；安排学生顶岗实习，但是针对性指导少；开设就业指导课程等，但是涉及职业素养教育少等等。
个人认为，高职学生职业素养培养与教育应当贯穿于学生三年的学习生活中，贯穿于人才培养方案中，把职业素养养成渗透到学生学习生活的方方面面，山东商业职业学院在培养学生过重，将企业文化引入校园，人才培养效果非常好，毕业生就业率和就业质量明显高于其他高职院校，这充分说明了，高职生在企业文化氛围中学习成长过程中，慢慢变成了一个职业人，无论是显性的职业素养，还是隐性的职业素养，都得到了很好的锻炼提高，同学们从内心把自己变成一名在校的“公司职工”，学习生活的中协作性更强，主动接受知识能力更强，良好生活习惯也逐渐养成，所以，高职生职业素养的培养也需要一定实践，更需要创造一定的环境，具备一定的条件，而不是单纯进行理论说教。
在暑期的顶岗实习学生跟踪调研中发现，企业领导更喜欢那些工作态度端正、讲诚信、能坚持、能吃苦、会交流、懂礼貌的实习生，反而将专业技能的熟练程度放在用人的第二位，总之，高职教育是为区域经济发展提供人才支撑的，高职院校领导、老师在育人过程中，应当依据高职教育培养目标，坚持以实现“人全面发展”为努力方向，高度重视高职学生职业素养的培养和养成，通过共同努力，培养出更多服务基层、服务生产一线需要的高素质、技能型人才。
作者简介：
张钦军 （1975-），男，汉，山东省寿光市，工作单位：东营职业学院。
【关键词】高职 培养目标 职业素养
踏入21世纪以来，我国已经成为全球最大的制造业中心，而对于人才紧缺这个问题而言，确一直是一个难题，众所周知，培养人才靠的是教育，而培养制造业应用型人才则主要靠的是高职教育。从上个世纪80年代初，自建立起职业大学到现今，高职教育在我国已经有30多年的历程。96年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上明确的确定了高职教育在我国教育体系中的重要地位，与此同时也拉开了我国高职教育发展的序幕。而99年伴随着我们全国教育工作会议的召开，中央提出了“大力发展高等职业教育”的工作要求，高职教育从此也进入了蓬勃发展的一个崭新的阶段。
放眼世界，近几十年以来教育观念的更新非常引人注目：阶段性教育已经被终身教育所取代；教师中心转化为让位于学生中心；学科本位发展为能力本位，再进一步上升为素质教育，引导世界潮流。我国高职院校都在全方位强化素质教育，其一是为了构筑21世纪高职院校人才培养的蓝图，提高当代大学生的文化素养以及营造校园文化份围；其二：科学技术的高速开放式发展对从业人员的知识、能力以及素质等提出了更多更高的要求。
我国的高职教育在社会对技能型人才大量需求背景下，得到了迅猛发展，由当初的“规模性发展”向“内涵发展”过度，我们在重视专业设置、课程建设、师资培养的同时，不要忘记高职教育的人才培养目标，即培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。通过培养目标，我们不难发现高职教育的特点之一：以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生應具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。
2012年5月21日，《中国青年报》发表了北京工业职业技术学院梁国胜老师的文章《培育职业素养是高职教育第一要务》，文章中提到， “高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。”当职业院校培养的学生成为除了具有出色的一技之长之外，还具有较高综合素养的人时，职业院校的学生才会生活得“更有尊严”，我们的职业教育才能真正从边缘走到中心，才能真正在人才培养和社会服务中发挥应有的、更大的作用。
我们应当重视高职院校学生能力本为教育，但不能把学生的职业素养教育置于高职教育的边缘，也应体现为人的全面发展服务、为人的职业发展服务，综合分析，当今的高职大学生思想更加活跃，价值观念更加多元化，自我意识和维权意识更强，在生活中，表现出自我意识强、社会感情淡漠、理想信念淡化、崇尚自由等。在学习上，表现为没有兴趣、没有动力，对思想政治等文化课不重视，认为学了也没有用等。片面追求“实用知识”学习，追求短训班等，内心憧憬将来创业或成就一份事业，但是，又不能安于现状、不能从简单的事情做起、不能认真学习社会性知识，个人的道德情操得不到提升，对职业认识存在严重的片面性，以至于毕业后，出现这样或那样的问题，频繁跳槽，以及不适应工作岗位和身边的同事等等。上述现象不再是高职院校中的个象，而是普片存在，更严重的是，很多高职院校忽视了学生的思想政治教育，校园活动多，但质量差，学生参与度低；安排学生顶岗实习，但是针对性指导少；开设就业指导课程等，但是涉及职业素养教育少等等。
个人认为，高职学生职业素养培养与教育应当贯穿于学生三年的学习生活中，贯穿于人才培养方案中，把职业素养养成渗透到学生学习生活的方方面面，山东商业职业学院在培养学生过重，将企业文化引入校园，人才培养效果非常好，毕业生就业率和就业质量明显高于其他高职院校，这充分说明了，高职生在企业文化氛围中学习成长过程中，慢慢变成了一个职业人，无论是显性的职业素养，还是隐性的职业素养，都得到了很好的锻炼提高，同学们从内心把自己变成一名在校的“公司职工”，学习生活的中协作性更强，主动接受知识能力更强，良好生活习惯也逐渐养成，所以，高职生职业素养的培养也需要一定实践，更需要创造一定的环境，具备一定的条件，而不是单纯进行理论说教。
在暑期的顶岗实习学生跟踪调研中发现，企业领导更喜欢那些工作态度端正、讲诚信、能坚持、能吃苦、会交流、懂礼貌的实习生，反而将专业技能的熟练程度放在用人的第二位，总之，高职教育是为区域经济发展提供人才支撑的，高职院校领导、老师在育人过程中，应当依据高职教育培养目标，坚持以实现“人全面发展”为努力方向，高度重视高职学生职业素养的培养和养成，通过共同努力，培养出更多服务基层、服务生产一线需要的高素质、技能型人才。
作者简介：
张钦军 （1975-），男，汉，山东省寿光市，工作单位：东营职业学院。