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课堂教学是学校教育的主要阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何提高课堂效率，是每一位教师在实践过程中很值得思考的问题。笔者结合教学实践与探索，与各位同行谈谈打造高效课堂的十点。
1 熟悉学情是高效课堂的出发点
一切教育活动都必须从学生实际出发，到学生收益归结。面对我们所传授知识的对象——学生，要求我们教师要了解学生的学习基础、生活经验、兴趣爱好、行为习惯以及家庭和社会背景等综合因素，凡是与学习有关的智力因素与非智力因素都属学情之列，充分了解学情是我们因材施教的基础。
2 优化设计是高效课堂的关键点
在充分了解学情的基础上，制定科学的教学设计是打造高校课堂的关键。完美、科学的教学设计可以激发学生情趣，课堂活动紧张有序、有效调动学生学习积极性，让学生能充分学到课内知识，回味无穷。在教学过程中培养学生主动探究的个性品质。
3 钻透教材是高效课堂的基本点
教师在课堂上一方面处理学情，一方面处理教材，这是课堂教学的两翼，削弱任何一方都将失去教学平衡。 教材是学生学习的样本，教师必须把教材钻研透，根据学生的素质、认知水平、接受能力，变换不同的角度把教材阐述的知识传授给学生，这其间涉及到教学方法的合理运用、学习方法的科学指导。
4 师生互动是高效课堂的着力点
师生互动的含义：一是指转变教师的教学方式，二是相应转变学生学习方式。教师要着力引导学生参与教学活动，并调动起学生以最佳状态积极主动的参与课堂教学，打破先生讲学生听的被动局面，针对不同课节的教材、不同难度、不同班级的学生基础因材施教，防止虚假的互动、“形式”的互动，所谓的“探究”实质上还是教师“独自”的教学舞台，打击“假课”、“假教” 、“假探究”是落实打造高效课堂的保证。
5 教师素养是高效课堂的支撑点
钻研教材、教学设计、了解学情……这些离不开教师的辛勤工作，教师素质的高低直接影响着课堂教学的质量，所以加强学习提高教师综合素质，培养一支精良的教师队伍，是打造高效课堂的支撑点。“终身学习是自己的需求，不是社会的需求”学习对教师而言包括政治学习和业务学习。政治学习有助于提高我们的思想认识水平，完善我们的师德修养；业务学习有助于提高我们的课堂教学水平，丰富课堂教学语言，达到用你丰富的综合知识、高超的讲课技能、完美的讲课艺术征服学生，从而有效地教育学生，高效的完成课堂教学任务。
6 优差并重是高效课堂的立足点
以学为主：一是重视学生情感态度、价值观的发展目标，调整好非智力因素，让学生乐学；二是重视学生自学，着重培养学生自学能力，先学后教，让学生会学。“乐学”与“会学”的完美结合，学生的学习就高效。教辅结合：集体辅导、不言自明，应该侧重个别辅导。 班级的学生一般是中等居多，教师的教学应该是立足中等、兼顾上下，这不可避免的带来“尖子生”吃不饱、“学困生”消化不良的缺憾，而弥补这种缺憾只能靠辅导，课后辅导跟得上，教辅真正结合起来，才会“尖子更尖、后进赶上”，形成“尖子生”吃得饱、“学困生”吃得好的良好局面，真正达到课堂高效。优差并重：这是“面向全体学生”的必然要求，是衡量教师师德水平、教学水平高低的硬性指标，是学校良好声誉的关键所在。
7 教学模式是高效课堂的创新点
从课堂入手，推广学习各个学校教学模式，总结出适合自己学校学情的教学模式，铸就高效课堂。许多人不屑于提模式，一提模式就认为“统得过死”，“扼杀了师生的创造性”。统是必须的，只有统，才能强有力的提高全体教师的专业素养。只是统什么、统到什么程度就值得研究，做到“统而不死、活而不乱”。形成以趣导学、以练致用、探究拓展、互帮共赢的教学模式。
8 信息技术是高效课堂的保障点
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂， 能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。然而，信息技术在课堂教学中的运用并不是只有利没有弊，它必须适合各学科的特点，以两者之间的有机契合点为切入点，适时地穿插在课堂教学中才能真正促进教育教学的发展，提高课堂教学的有效度，激发学生的学习兴趣，从而促进了高效课堂的生成。
9 主体参与是衡量高效课堂的标志点
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。那么，如何评判课堂教学过程中学生的学习主体性是否得到了体现，学生的学习积极性是否得到了充分调动呢？实践中我们发现，可用以下几条标准来衡量：学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知” ，从而也就实现了高效课堂所追求的目标———让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。
10 集体备课是高效课堂的切入点
教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。强化集体备课，整合教育资源，以教研组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享学教智慧，打造高效课堂；以年级组建设为抓手，深化校本研修，引领教师专业成长，构建了较为完备的校本研修和教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化研修组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力的保障。
1 熟悉学情是高效课堂的出发点
一切教育活动都必须从学生实际出发，到学生收益归结。面对我们所传授知识的对象——学生，要求我们教师要了解学生的学习基础、生活经验、兴趣爱好、行为习惯以及家庭和社会背景等综合因素，凡是与学习有关的智力因素与非智力因素都属学情之列，充分了解学情是我们因材施教的基础。
2 优化设计是高效课堂的关键点
在充分了解学情的基础上，制定科学的教学设计是打造高校课堂的关键。完美、科学的教学设计可以激发学生情趣，课堂活动紧张有序、有效调动学生学习积极性，让学生能充分学到课内知识，回味无穷。在教学过程中培养学生主动探究的个性品质。
3 钻透教材是高效课堂的基本点
教师在课堂上一方面处理学情，一方面处理教材，这是课堂教学的两翼，削弱任何一方都将失去教学平衡。 教材是学生学习的样本，教师必须把教材钻研透，根据学生的素质、认知水平、接受能力，变换不同的角度把教材阐述的知识传授给学生，这其间涉及到教学方法的合理运用、学习方法的科学指导。
4 师生互动是高效课堂的着力点
师生互动的含义：一是指转变教师的教学方式，二是相应转变学生学习方式。教师要着力引导学生参与教学活动，并调动起学生以最佳状态积极主动的参与课堂教学，打破先生讲学生听的被动局面，针对不同课节的教材、不同难度、不同班级的学生基础因材施教，防止虚假的互动、“形式”的互动，所谓的“探究”实质上还是教师“独自”的教学舞台，打击“假课”、“假教” 、“假探究”是落实打造高效课堂的保证。
5 教师素养是高效课堂的支撑点
钻研教材、教学设计、了解学情……这些离不开教师的辛勤工作，教师素质的高低直接影响着课堂教学的质量，所以加强学习提高教师综合素质，培养一支精良的教师队伍，是打造高效课堂的支撑点。“终身学习是自己的需求，不是社会的需求”学习对教师而言包括政治学习和业务学习。政治学习有助于提高我们的思想认识水平，完善我们的师德修养；业务学习有助于提高我们的课堂教学水平，丰富课堂教学语言，达到用你丰富的综合知识、高超的讲课技能、完美的讲课艺术征服学生，从而有效地教育学生，高效的完成课堂教学任务。
6 优差并重是高效课堂的立足点
以学为主：一是重视学生情感态度、价值观的发展目标，调整好非智力因素，让学生乐学；二是重视学生自学，着重培养学生自学能力，先学后教，让学生会学。“乐学”与“会学”的完美结合，学生的学习就高效。教辅结合：集体辅导、不言自明，应该侧重个别辅导。 班级的学生一般是中等居多，教师的教学应该是立足中等、兼顾上下，这不可避免的带来“尖子生”吃不饱、“学困生”消化不良的缺憾，而弥补这种缺憾只能靠辅导，课后辅导跟得上，教辅真正结合起来，才会“尖子更尖、后进赶上”，形成“尖子生”吃得饱、“学困生”吃得好的良好局面，真正达到课堂高效。优差并重：这是“面向全体学生”的必然要求，是衡量教师师德水平、教学水平高低的硬性指标，是学校良好声誉的关键所在。
7 教学模式是高效课堂的创新点
从课堂入手，推广学习各个学校教学模式，总结出适合自己学校学情的教学模式，铸就高效课堂。许多人不屑于提模式，一提模式就认为“统得过死”，“扼杀了师生的创造性”。统是必须的，只有统，才能强有力的提高全体教师的专业素养。只是统什么、统到什么程度就值得研究，做到“统而不死、活而不乱”。形成以趣导学、以练致用、探究拓展、互帮共赢的教学模式。
8 信息技术是高效课堂的保障点
现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂， 能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。然而，信息技术在课堂教学中的运用并不是只有利没有弊，它必须适合各学科的特点，以两者之间的有机契合点为切入点，适时地穿插在课堂教学中才能真正促进教育教学的发展，提高课堂教学的有效度，激发学生的学习兴趣，从而促进了高效课堂的生成。
9 主体参与是衡量高效课堂的标志点
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。那么，如何评判课堂教学过程中学生的学习主体性是否得到了体现，学生的学习积极性是否得到了充分调动呢？实践中我们发现，可用以下几条标准来衡量：学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知” ，从而也就实现了高效课堂所追求的目标———让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。
10 集体备课是高效课堂的切入点
教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。强化集体备课，整合教育资源，以教研组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享学教智慧，打造高效课堂；以年级组建设为抓手，深化校本研修，引领教师专业成长，构建了较为完备的校本研修和教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化研修组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力的保障。