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摘
指向学科关键能力培养的高三化学原理复习
【摘 要】
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摘 要：通过“化学反应原理”选修模块的项目式教学案例，以“乙醇和水蒸气反应制备氢气”为项目学习主题，以讨论生产条件的优化为项目学习活动，呈现了高三复习课的教学设计和实践过程。为在高三复习中培养学生学科关键能力的教学实践提供参考。 关键词：项目式教学;关键能力;高三化学;原理复习 化学反应速率及化学平衡理论是中学化学重要的核心知识，应用化学反应速率及化学平衡理论解决实际问题是高考常见题型，这类题
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2020年1期
其他文献
摘 要：苏霍姆林斯基的著作被誉为“活的教育学”，是教育工作者的一笔财富。在教育的初心是培养全面发展的人的背景下，重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，对培养学生物理学科核心素养有了更深刻的认识。 关键词：苏霍姆林斯基;物理教学;物理学科核心素养 引言 2016年9月，教育部召开中国学生核心素养发展研究成果发布会，指出培养"全面发展的人"是中国学生发展核心素养的核心[ 1 ]。在早期，苏霍姆林斯基
摘 要：以鲁科版选修3-1第四章第一节“闭合电路欧姆定律”为例，研究提升物理学科素养的课堂教学设计。 关键词：学科素养;教学设计;电源;闭合电路欧姆定律 物理学科素养是每个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在中学阶段，物理学科教学的重点是培养学生个人物理学科素养，使学生在学习物理的过程中逐渐形成物理观念、科学思维、科学探究、科学创新的综合能力。学生对物理知识的学习主要是在物理课堂实
摘 要：人类在运用科学技术改造社会的进程中，“环境问题”逐渐被人类所重视，因此STS教育理念也随之转变为STSE。课堂教学注重科学、技术、社会、环境的关系，是培养新时代人才的迫切需要。研究以“细菌和真菌”教学为例，在社会行为、科学史、社会应用、及技术运用等教学过程中体现STSE教育理念，帮助学生在STSE中认识科学的本质。 关键词：STSE;生物教学;细菌;真菌 科学推动技术的进步，技术促进科
摘 要：以“金属的化学性质”一节教学为例，以研究一类物质的思路和方法为主线，开展以思维为核心的实验，提升探究能力，落实学生化学学科的核心素养。 关键词：实验教学;化学学习能力;金属化学性质;教学设计 1 指导思想与理论依据 近年来，福建省中考化学考试大纲对化学学习能力的要求包括：一是获取信息的能力。通过观察实验现象、模型图表及自然界、社会、生产、生活中的化学现象或简单的化学事实，准确提取有效
摘 要：学生学习普遍存在“懂而不会现象”，在初中物理电学学习中现象尤其普遍。其产生的原因很多，其中学生思维发展滞后、学习内容抽象、学习时间紧迫等是主要原因。针对这些问题，可通过优化电学实验激发学生的学习兴趣，在探究活动中加强思维引导，从而增强学生的学习体验和感悟，促进学生主动构建学科知识，并进行内化提升科学素养。 关键词：初中物理；电学；懂而不会；深度学习 学生能够一字不差地背诵物理概念和规律
摘 要：本文通过对闽台两地高中物理教材力学部分的比较研究，分别从教材“表层结构”和“深层结构”两个方面展开，比较两地教材对力学部分知识的选取、铺陈以及内容组织等方面，并对其所折射出的相关学生核心素养的培养进行进一步探讨，为两地的物理教学提供一个参考。 关键词：教材比较；闽台；力学；核心素养 引言 中学物理教材改革从1978年发行的十年制物理教材试用本开始，到后来根据两种教学要求修订的甲、乙种
摘 要：教育的目标就是为了全面提高学生的素质，同时激发学生的创新意识，培养创新精神，提高创新能力，使学生在德智体美诸方面全面发展。这就要求教师不仅要在课堂教学中加强基础知识的传授，还应该设置合理的教学环节来培养学生的创新能力，发展个性。本文通过两个教学案例来说明物理教学如何在日常教学中渗透创新意识的培养。 关键词：物理教学；创新人才；创造性思维；体验过程 引言 培养创新型人才一直是我校的目标
摘 要：分子间存在作用力是一种微观现象，在物理课堂中无法直接展示。需借助宏观现象，引导学生认识分子间作用力及其特点。在教学中，通过情境创设，引导学生经历发现问题、提出问题、模型建构、科学探究、总结论证等过程，培养学生的模型建构、科学推理、质疑创新、科学论证的科学思维。 关键词：分子间作用力;创设情境;经历过程;科学思维 物理是一门基础自然科学，与日常生活密切相关。丰富的生活情境以及教师创造性地创
摘 要：近年来，与多面体相关的外接球的表面积或体积问题频繁出现在高考或各种模拟考试卷中，试题的广度、深度、难度都在不断加大，并常常位于客观题靠后的位置，成为逐步兴起的高考热点。解决此类问题的关键是选好解题策略。策略一，找模型（正方体、长方体）；找“墙角”塞，（直三棱柱，正棱柱，正棱锥，正四面体）；策略二，定球心（分别过两个面的外心作面的垂线，两垂线的交点，即为球心）. 关键词：高考；视图；还原；