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摘要：课程思政作为重要的课程内容在教育教学中越来越注重教学方式的变革，在线课程教学中混合式教学方式的应用能够更好地提升教育教学效果，本文先分析课程思政教学现状，接着提出基于在线课程的课程思政混合式教学设计，以此更好地提升课程思政程教学效果。
关键词：在线课程;课程思政;混合式教学;策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0193-03
课程思政教学的开展任务在于立德树人，在习得相关知识内容的同时，形成教书育人的规律，在改进中进行坚强，不断提升教育教学效率。思想政治课的开展要更加满足学生的需求，引导课程教学，更好的发挥课程教学作用和价值。课程思政教学中要注重不断的进行改革探索，将新的元素融入其中进行创新设计，采用更新的教育教学方式方法，提升课程思政的教学作用和价值。但是在当前课程思政教学中对于课程教学并不是那么重视。虽然受到网络课程的影响，看大了课程思政本身所具有的潜力，但是从整体上来看，当前学生还是比较被动，整体格局并没有形成，也就影响到最终的教育教学效果。
1 课程思政教学现状
高校课程思政教学中要注重改善满堂灌的教育教学方式，由原来被动的方式转变为主动的方式，也可以开展分组、讨论的方式进行知识的学习，但是在当前教育教学中由于受到大班课堂教育的限制，学生本身的积极性并不高，组织活动难度比较大，最终也没有取得较为理想的教育教学效果。随着科技的不断发展，蓝墨云班课程开展之后，可以更好地解决其中的困难。通过云平台的应用不仅可以极大地调动学生进行学习的积极性，也能够引导学生全班同学参与到知识学习中，对知识进行拓展和巩固，提升教育教学效果。信息化平台的应用进一步改进了课程思政的教学方式，提供了线上学习的条件，有助于混合式教学的开展。混合式教学具体来说是将线上和线下的方式相互结合，通过将各种教学形式相互组织，可以将学习由浅向深进行融入，这是将教材体系进行完善的一种途径，也可以将教学形式、教学组织、教学评价相互结合起来，师生之间角色进行转变，同时实施信息化手段。
2 实施在线课程，提升教学效率
课程思政教学中通过在线课程的实施能够进一步提升教育教学效率，混合式教学方法的应用对于提升最终的教育教学效果具有极为重要的作用。但是在当前教育教学中往往是使用平台的方式布置课后作业，并没有形成相对完善的课程资源。尤其是在课程教学中，课时数比较少，知识点相对笔记多，在课堂上更加侧重是什么，但是很难深入的讲解为什么的问题。为此，这就需要在思想课中对混合式教学方式进行探索，以此更好的发挥在线课程教学效果。课程思政主要包括十四章的内容，每一章都分为三个板块，其中有课前、课中、课后等。课前教育主要包括以下资源，一种是章节内容的课件、教案以及知识点，此外是配合课堂教育教学，需要在课前完成一些任务，例如知识点、测试题等。课中主要是进行头脑风暴、小组讨论、问卷等相关的内容，师生之间相互进行互动，课后主要是包括答疑和作业等方面的资源，学生在课后环节进行实践，完成作业之后再进行提交，更好地提升课堂教育教学效果。在线课程的开展已经形成了相对系统的资源，这也为课程思政的开展提供重要的保障。具体来说传统课堂、在线课堂、混合式课堂之间关系可以从图1中进行说明。
3 基于在线课程的课程思政混合式教学设计案例—《课件制作中图形图像的编辑》
3.1 教学背景
《课件制作中图形图像的编辑》教学内容主要是让学生具备正确的消费观，采用大班的形式进行教育教学。课程思政采用的授课方式是为了更好地激发学生进行学习的积极性，大部分学生对价值观的认识都处于表面，对重要性认识不够到位。教学目标主要设置为知识目标，了解消费观的理念，并掌握相关价值观念，正确认识消费的兴起。要树立正确的消费观念，并在教育教学中不断实行。此外教学重难点要能够根据学生自身实际，教学难点在于将学习的知识外化为行为，并完善自身知识体系。
3.2 教学思路
在教育教学中要充分体现出学生的主体性，学生要真正地成为主角，教师要发挥引导作用，要从原来的讲授转化为对学生进行探索。教学模式要更加注重采用混合式的模式，通过线上和线下的教学方式对形式、过程、评价等方面进行转化，具体转化可以从表1进行展示。
教学手段：在课前、课中以及课后环节进行信息手段的应用，例如可以使用微信、视频以及图片的形式开展教学，学生可以使用移动终端的方式进行知识学习，提升学习效率。教学方法主要是采用任务驱动的方式开展教学，以具体的教学目标为到导向，将教育教学内容转化为教学任务，并以具体的活动进行开展，提升教育教学效率。还要充分发挥学生的自主性，引导学生自主探究，将自主探究和合作学习相互结合，以此提升教育教学效果。
3.3 教学过程
具体的教育教学过程分为课前、课中、课后三个环节，每个环节传达不同的内容，依次对教育教学内容进行完善。在课前阶段主要是让学生习得相关的知识，提升实践能力。学生通过课前方式利用学习平台进行知识U的学习，让每个学生都认识到消费觀的正确观念，并完成实践活动，完善知识内容。课堂教学具体来说主要从以下几个阶段进行开展，首先是进行感知，引导学生认识正确的消费观念，在教学之前可以搜集相关的素材、视频、图片发布到相关平台中，以可视化的形式进行展示，可以让学生在线平台将作业进行上传。教师可以提出相应的问题对问题进行分析、解决，以此更好的习得相关的知识内容。要树立正确的消费价值观念，利用小组形式对问题进行分析、思考，师生之间相互互动，以此提升教育教学效率。全班同学分成不同的学习小组进行讨论交流，分享消费价值观念的线管策略，并形成最后的小组意见进行在线学习，认识到正确的价值观念，并以小组形式形成最终的调查报告。学生也在教师引导下进行思考正确的价值观念，形成相对完善的知识体系。要能够认识到正确消费观念的重要性，并开展相应的实践环节，针对相互讨论，引发学生进行思考并阐明自己的观点，在线课程让学生学习消费观念，教师进一步讲解消费知识内容。课程思政程中通过混合式教学方式来开展教育教学，实践环节的开展是为了更好的理解消费价值观念，将每个学生正确的消费价值观念进行上传，通过身体力行的方式对价值观念进行传达，也可以通过登录官网、提问或者问卷的形式进行知识的学习。将课程思政真正融入学生的实际生活中，让学生认识到正确消费观念的意义，也真正体现立德树人的核心理念。最后环节是对这节课的学习内容进行总结，主要是通过任务的形式进行重点解决，并以循序渐进的方式进行知识学习，以此更好地实现教学目标。 课后环节主要是根据学生的学习情况布置相应的课后作业，对学生的学习情况进行及时的评价，可以采用小组自评、互评以及教师评价的方式进行知识的学习，对学生每个环节的表现进行及时的评定，从而更加客观、全面准确的习得相关知识内容。
3.4 总结
课程思政教学中通过信息化手段的应用要注重对资源進行整合，对教育教学过程进行优化，提升课堂教学效率，以此强化教学效果。教师在教育教学中通过对情景进行创设。利用任务驱动的方式进行知识点之间的联系，将理论和实践相互结合。学生在学习中通过讨论、交流的方式进行探究式学习，将理论和实践相互结合，通过对教学设计进行创新性的设置，落实立德树人理念，以此更好的对实现全面发展。
4 进一步的反思
基于在线课程的课程思政混合式教学的开展相比于传统的教育教学方式更加具有优势，学习环境相对比较宽松，学习资源可以更好地掌控，对于其中的内容进行挖掘。利用在线课程的方式来开展思政混合式教学模式，针对所存在的问题进行探索以此更好地提升教育教学效果。
1）学习兴趣、学习目标方面
学生在学习兴趣、学习目标等方面会存在很大的差异，为此，在混合式教学中表现的适应能力也会有所不同，学生具备较好的学习规律、学习方法能够更好地开展混合式教学，更容易引导学生进行知识的学习，教学效果也会更加理想，需要学生本身需要较强的独立学习能力和经验。教师在教育教学中一般都会设置相应的计划，很难将混合式教学应用其中，主要表现为在视频学习以及课堂教学环节等部分都表现的不够理想。
2）平台操作相对复杂，不利于提升网络使用率
在线课程的实施大多数是提供综合性的服务，对相关的流程进行操作，部分学生会因为操作相对复杂很少进行使用甚至是放弃使用。在线课程的功能往往相对比较复杂，这样就进一步加深了对网络操作的复杂性，降低对网络进行使用的效率，不利于教育教学效果的提升。
3）资源有待丰富，影响平台使用
在线课程思政混合课程的应用资源不够丰富，也就影响到最终的教育教学效果。为此资源要做到丰富并且具有一定的权威性，内容也相对新颖。在当前信息发展中，平台并不能提
供相对丰富以及新颖的教育教学资料，不能很好地满足教育教学求，学生也会选择其他途径。如果通过百度的方式去搜索相关的信息，这也就会忽视平台存在的作用和价值。为此，资源所存在的匮乏、陈旧也就会影响到教学平台发挥作用，从而教学效果不甚理想。
5 结语
课程思政教学中要注重发挥在线课程的作用，充分利用混合式教学方式开展教育教学，以此更好地提升教育教学效果，也为后续的学习奠定扎实基础。在课程思政教学中还要不断探索混合式教学的相关策略，发挥课程思政的作用和价值，促进学生核心素养的完善。
参考文献：
[1] 林志健，张晓朦，张冰，等.抗“疫”时期中药学在线课程思政创新实践与思考[J].中医教育，2020，39（6）：11-14.
[2] 仇文利.高职院校思政在线课程设计研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（3）：1-3.
[3] 熊素娟，祝志勇.“在线开放课程”思政教育的路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（3）：78-83.
[4] 刘卫琴.“互联网+”下高职思政课“一体两翼三联动”教学模式的实践与思考[J].职业技术教育，2018，39（32）：66-70.
[5] 阮云志.高校思政课自建在线课程及混合式教学模式探索[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（1）：39-42.
【通联编辑：唐一东】
关键词：在线课程;课程思政;混合式教学;策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0193-03
课程思政教学的开展任务在于立德树人，在习得相关知识内容的同时，形成教书育人的规律，在改进中进行坚强，不断提升教育教学效率。思想政治课的开展要更加满足学生的需求，引导课程教学，更好的发挥课程教学作用和价值。课程思政教学中要注重不断的进行改革探索，将新的元素融入其中进行创新设计，采用更新的教育教学方式方法，提升课程思政的教学作用和价值。但是在当前课程思政教学中对于课程教学并不是那么重视。虽然受到网络课程的影响，看大了课程思政本身所具有的潜力，但是从整体上来看，当前学生还是比较被动，整体格局并没有形成，也就影响到最终的教育教学效果。
1 课程思政教学现状
高校课程思政教学中要注重改善满堂灌的教育教学方式，由原来被动的方式转变为主动的方式，也可以开展分组、讨论的方式进行知识的学习，但是在当前教育教学中由于受到大班课堂教育的限制，学生本身的积极性并不高，组织活动难度比较大，最终也没有取得较为理想的教育教学效果。随着科技的不断发展，蓝墨云班课程开展之后，可以更好地解决其中的困难。通过云平台的应用不仅可以极大地调动学生进行学习的积极性，也能够引导学生全班同学参与到知识学习中，对知识进行拓展和巩固，提升教育教学效果。信息化平台的应用进一步改进了课程思政的教学方式，提供了线上学习的条件，有助于混合式教学的开展。混合式教学具体来说是将线上和线下的方式相互结合，通过将各种教学形式相互组织，可以将学习由浅向深进行融入，这是将教材体系进行完善的一种途径，也可以将教学形式、教学组织、教学评价相互结合起来，师生之间角色进行转变，同时实施信息化手段。
2 实施在线课程，提升教学效率
课程思政教学中通过在线课程的实施能够进一步提升教育教学效率，混合式教学方法的应用对于提升最终的教育教学效果具有极为重要的作用。但是在当前教育教学中往往是使用平台的方式布置课后作业，并没有形成相对完善的课程资源。尤其是在课程教学中，课时数比较少，知识点相对笔记多，在课堂上更加侧重是什么，但是很难深入的讲解为什么的问题。为此，这就需要在思想课中对混合式教学方式进行探索，以此更好的发挥在线课程教学效果。课程思政主要包括十四章的内容，每一章都分为三个板块，其中有课前、课中、课后等。课前教育主要包括以下资源，一种是章节内容的课件、教案以及知识点，此外是配合课堂教育教学，需要在课前完成一些任务，例如知识点、测试题等。课中主要是进行头脑风暴、小组讨论、问卷等相关的内容，师生之间相互进行互动，课后主要是包括答疑和作业等方面的资源，学生在课后环节进行实践，完成作业之后再进行提交，更好地提升课堂教育教学效果。在线课程的开展已经形成了相对系统的资源，这也为课程思政的开展提供重要的保障。具体来说传统课堂、在线课堂、混合式课堂之间关系可以从图1中进行说明。
3 基于在线课程的课程思政混合式教学设计案例—《课件制作中图形图像的编辑》
3.1 教学背景
《课件制作中图形图像的编辑》教学内容主要是让学生具备正确的消费观，采用大班的形式进行教育教学。课程思政采用的授课方式是为了更好地激发学生进行学习的积极性，大部分学生对价值观的认识都处于表面，对重要性认识不够到位。教学目标主要设置为知识目标，了解消费观的理念，并掌握相关价值观念，正确认识消费的兴起。要树立正确的消费观念，并在教育教学中不断实行。此外教学重难点要能够根据学生自身实际，教学难点在于将学习的知识外化为行为，并完善自身知识体系。
3.2 教学思路
在教育教学中要充分体现出学生的主体性，学生要真正地成为主角，教师要发挥引导作用，要从原来的讲授转化为对学生进行探索。教学模式要更加注重采用混合式的模式，通过线上和线下的教学方式对形式、过程、评价等方面进行转化，具体转化可以从表1进行展示。
教学手段：在课前、课中以及课后环节进行信息手段的应用，例如可以使用微信、视频以及图片的形式开展教学，学生可以使用移动终端的方式进行知识学习，提升学习效率。教学方法主要是采用任务驱动的方式开展教学，以具体的教学目标为到导向，将教育教学内容转化为教学任务，并以具体的活动进行开展，提升教育教学效率。还要充分发挥学生的自主性，引导学生自主探究，将自主探究和合作学习相互结合，以此提升教育教学效果。
3.3 教学过程
具体的教育教学过程分为课前、课中、课后三个环节，每个环节传达不同的内容，依次对教育教学内容进行完善。在课前阶段主要是让学生习得相关的知识，提升实践能力。学生通过课前方式利用学习平台进行知识U的学习，让每个学生都认识到消费觀的正确观念，并完成实践活动，完善知识内容。课堂教学具体来说主要从以下几个阶段进行开展，首先是进行感知，引导学生认识正确的消费观念，在教学之前可以搜集相关的素材、视频、图片发布到相关平台中，以可视化的形式进行展示，可以让学生在线平台将作业进行上传。教师可以提出相应的问题对问题进行分析、解决，以此更好的习得相关的知识内容。要树立正确的消费价值观念，利用小组形式对问题进行分析、思考，师生之间相互互动，以此提升教育教学效率。全班同学分成不同的学习小组进行讨论交流，分享消费价值观念的线管策略，并形成最后的小组意见进行在线学习，认识到正确的价值观念，并以小组形式形成最终的调查报告。学生也在教师引导下进行思考正确的价值观念，形成相对完善的知识体系。要能够认识到正确消费观念的重要性，并开展相应的实践环节，针对相互讨论，引发学生进行思考并阐明自己的观点，在线课程让学生学习消费观念，教师进一步讲解消费知识内容。课程思政程中通过混合式教学方式来开展教育教学，实践环节的开展是为了更好的理解消费价值观念，将每个学生正确的消费价值观念进行上传，通过身体力行的方式对价值观念进行传达，也可以通过登录官网、提问或者问卷的形式进行知识的学习。将课程思政真正融入学生的实际生活中，让学生认识到正确消费观念的意义，也真正体现立德树人的核心理念。最后环节是对这节课的学习内容进行总结，主要是通过任务的形式进行重点解决，并以循序渐进的方式进行知识学习，以此更好地实现教学目标。 课后环节主要是根据学生的学习情况布置相应的课后作业，对学生的学习情况进行及时的评价，可以采用小组自评、互评以及教师评价的方式进行知识的学习，对学生每个环节的表现进行及时的评定，从而更加客观、全面准确的习得相关知识内容。
3.4 总结
课程思政教学中通过信息化手段的应用要注重对资源進行整合，对教育教学过程进行优化，提升课堂教学效率，以此强化教学效果。教师在教育教学中通过对情景进行创设。利用任务驱动的方式进行知识点之间的联系，将理论和实践相互结合。学生在学习中通过讨论、交流的方式进行探究式学习，将理论和实践相互结合，通过对教学设计进行创新性的设置，落实立德树人理念，以此更好的对实现全面发展。
4 进一步的反思
基于在线课程的课程思政混合式教学的开展相比于传统的教育教学方式更加具有优势，学习环境相对比较宽松，学习资源可以更好地掌控，对于其中的内容进行挖掘。利用在线课程的方式来开展思政混合式教学模式，针对所存在的问题进行探索以此更好地提升教育教学效果。
1）学习兴趣、学习目标方面
学生在学习兴趣、学习目标等方面会存在很大的差异，为此，在混合式教学中表现的适应能力也会有所不同，学生具备较好的学习规律、学习方法能够更好地开展混合式教学，更容易引导学生进行知识的学习，教学效果也会更加理想，需要学生本身需要较强的独立学习能力和经验。教师在教育教学中一般都会设置相应的计划，很难将混合式教学应用其中，主要表现为在视频学习以及课堂教学环节等部分都表现的不够理想。
2）平台操作相对复杂，不利于提升网络使用率
在线课程的实施大多数是提供综合性的服务，对相关的流程进行操作，部分学生会因为操作相对复杂很少进行使用甚至是放弃使用。在线课程的功能往往相对比较复杂，这样就进一步加深了对网络操作的复杂性，降低对网络进行使用的效率，不利于教育教学效果的提升。
3）资源有待丰富，影响平台使用
在线课程思政混合课程的应用资源不够丰富，也就影响到最终的教育教学效果。为此资源要做到丰富并且具有一定的权威性，内容也相对新颖。在当前信息发展中，平台并不能提
供相对丰富以及新颖的教育教学资料，不能很好地满足教育教学求，学生也会选择其他途径。如果通过百度的方式去搜索相关的信息，这也就会忽视平台存在的作用和价值。为此，资源所存在的匮乏、陈旧也就会影响到教学平台发挥作用，从而教学效果不甚理想。
5 结语
课程思政教学中要注重发挥在线课程的作用，充分利用混合式教学方式开展教育教学，以此更好地提升教育教学效果，也为后续的学习奠定扎实基础。在课程思政教学中还要不断探索混合式教学的相关策略，发挥课程思政的作用和价值，促进学生核心素养的完善。
参考文献：
[1] 林志健，张晓朦，张冰，等.抗“疫”时期中药学在线课程思政创新实践与思考[J].中医教育，2020，39（6）：11-14.
[2] 仇文利.高职院校思政在线课程设计研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（3）：1-3.
[3] 熊素娟，祝志勇.“在线开放课程”思政教育的路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（3）：78-83.
[4] 刘卫琴.“互联网+”下高职思政课“一体两翼三联动”教学模式的实践与思考[J].职业技术教育，2018，39（32）：66-70.
[5] 阮云志.高校思政课自建在线课程及混合式教学模式探索[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（1）：39-42.
【通联编辑：唐一东】