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摘 要：在当前新课程改革不断深入的情况下，初中英语教师应当充分认识到在初中英语教学中强调学生主体地位的重要性，并结合新课程改革的实际要求，制定出针对性的教学策略，教学策略应当涵盖授课方式、授课流程、阅读培训计划、课后阅读计划、学生意见反馈等内容，从而通过科学的教学策略，实现初中英语阅读教学有效性的显著提升。
关键词：初中英语；阅读教学；学生主体；策略
中图分类号：G633.4
初中英语阅读教学是一个系统的教学过程，需要教师和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。在初中英语教学中，教学有效性直接关系到教学效果和学生的英语学习效果，对于学生英语基础能力的积累有着显著的影响。传统的初中英语阅读教学中，教学模式偏向于以教师为主，往往采取的是“教师授课，学生被动学习”的学习模式，学生在这样的学习模式中处于被动的地位，难以将自己的学习实际要求和学习弱项表达给教师。这种教学模式缺乏针对性，难以实现对每个学生个人的有效教学和针对性教学，在当前的初中英语教学改革面前，这样的教学模式亟待改革，以学生为主体的初中英语阅读教学模式是当前最主流、最科学的教学模式。
一、初中英语阅读教学现状
我国初中英语阅读教学处在稳中求进的变化过程中，目前一些教学改革已经取得了较为明显的积极效果，但是需要看到的是，我国初中英语阅读教学在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，将我国初中英语教学的现状总结如下：
1、缺乏明确的教学目标
初中英语阅读教学中，既要求学生掌握基本的词汇知识，也需要学生掌握基本的英语句子和英语文章的阅读理解能力，充分认识初中英语阅读教学的多项目标，才能使教学目标变得完善。然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2、忽视学生主体地位
在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。大量的调查发现，这种忽视学生主体地位的、“千人一面”式的初中英语阅读教学模式，难以真正提升学生的英语阅读能力。
二、以学生为主体的初中英语阅读有效教学策略
以学生为主体的初中英语阅读教学，强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求和学习意愿，针对学生的实际学习情况灵活制定教学策略，这种教学模式才是现代英语教学应当采用的，才是真正符合新课程改革要求的。
1、确立是学生为主体教师为主导的阅读教学模式
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
2、培养学生自主独立阅读的能力
在实际的英语文章阅读中，教师应当注意采取科学的、以学生为主体的教学方式，即通篇阅读和讲解后置。具体来说，通篇阅读，指的是在学生进行英语文章阅读过程中，要求学生不查字典、不看笔记、不向他人提问地完成阅读任务，并努力通过上下文理解疑难句子和整篇文章的宗旨。通篇阅读，非常强调学生的学习自主性和独立性，可以充分锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场的应变和理解能力。讲解后置，指的是在学生完成整篇文章的阅读任务，尽最大的努力理解文章并标注出文章中不懂的地方后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加學生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
总之，随着新课程改革的不断深入，我国初中英语阅读教学也在逐步发生着变化，这种变化既体现在教学理念上，也体现在教学模式和教学方法上。和以往的初中英语阅读教学相比，新课改背景下的初中英语阅读教学有效性得到了显著的提升，并且随着教学改革的继续深入和不断革新，初中英语阅读教学有效性还有继续提升的趋势。本文对当前以学生为主体的初中英语阅读有效性教学进行了研究分析，希望对相关的初中英语教学工作者有所启示。
参考文献：
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（ 山西卷）[C].2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（ 基础英语教育）， 2011（02） .
关键词：初中英语；阅读教学；学生主体；策略
中图分类号：G633.4
初中英语阅读教学是一个系统的教学过程，需要教师和学生之间密切配合、科学定位，并在科学的教学理念的指导下，采取高效、合理的方式，才能真正达到最佳的初中英语阅读教学效果。在初中英语教学中，教学有效性直接关系到教学效果和学生的英语学习效果，对于学生英语基础能力的积累有着显著的影响。传统的初中英语阅读教学中，教学模式偏向于以教师为主，往往采取的是“教师授课，学生被动学习”的学习模式，学生在这样的学习模式中处于被动的地位，难以将自己的学习实际要求和学习弱项表达给教师。这种教学模式缺乏针对性，难以实现对每个学生个人的有效教学和针对性教学，在当前的初中英语教学改革面前，这样的教学模式亟待改革，以学生为主体的初中英语阅读教学模式是当前最主流、最科学的教学模式。
一、初中英语阅读教学现状
我国初中英语阅读教学处在稳中求进的变化过程中，目前一些教学改革已经取得了较为明显的积极效果，但是需要看到的是，我国初中英语阅读教学在目前仍然存在很多弊端和不足。在此，将我国初中英语教学的现状总结如下：
1、缺乏明确的教学目标
初中英语阅读教学中，既要求学生掌握基本的词汇知识，也需要学生掌握基本的英语句子和英语文章的阅读理解能力，充分认识初中英语阅读教学的多项目标，才能使教学目标变得完善。然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2、忽视学生主体地位
在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。大量的调查发现，这种忽视学生主体地位的、“千人一面”式的初中英语阅读教学模式，难以真正提升学生的英语阅读能力。
二、以学生为主体的初中英语阅读有效教学策略
以学生为主体的初中英语阅读教学，强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求和学习意愿，针对学生的实际学习情况灵活制定教学策略，这种教学模式才是现代英语教学应当采用的，才是真正符合新课程改革要求的。
1、确立是学生为主体教师为主导的阅读教学模式
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
2、培养学生自主独立阅读的能力
在实际的英语文章阅读中，教师应当注意采取科学的、以学生为主体的教学方式，即通篇阅读和讲解后置。具体来说，通篇阅读，指的是在学生进行英语文章阅读过程中，要求学生不查字典、不看笔记、不向他人提问地完成阅读任务，并努力通过上下文理解疑难句子和整篇文章的宗旨。通篇阅读，非常强调学生的学习自主性和独立性，可以充分锻炼学生通过上下文判断疑难句子和词汇的意识的能力，也可以充分锻炼学生考试临场的应变和理解能力。讲解后置，指的是在学生完成整篇文章的阅读任务，尽最大的努力理解文章并标注出文章中不懂的地方后，再由教师对文章进行讲解和问题解答，讲解后置的方式，一方面可以充分激发学生对文章的理解欲望，增加學生对阅读过程中不懂的知识点的记忆深度，另一方面可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读的流畅性和条理性，可以科学地辅助学生实现英语阅读能力的逐步提升。
总之，随着新课程改革的不断深入，我国初中英语阅读教学也在逐步发生着变化，这种变化既体现在教学理念上，也体现在教学模式和教学方法上。和以往的初中英语阅读教学相比，新课改背景下的初中英语阅读教学有效性得到了显著的提升，并且随着教学改革的继续深入和不断革新，初中英语阅读教学有效性还有继续提升的趋势。本文对当前以学生为主体的初中英语阅读有效性教学进行了研究分析，希望对相关的初中英语教学工作者有所启示。
参考文献：
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（ 山西卷）[C].2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（ 基础英语教育）， 2011（02） .