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今年我带一年级，班上有个叫轩轩的孩子很好动，像个小陀螺一样片刻也坐不住。
果然，开学一周，他已经是各科教师的“小熟人”了，崭新的课桌在他手下千疮百孔，面目全非;在楼梯上“不走寻常路”，喜欢顺着栏杆的小边边走;同学蹲着玩耍，他趁人家不注意一屁股就坐人家头上去了……以上种种，几乎每天都在上演。经历一个月左右的接触，我对他提了很多具体又严厉的要求，同时兼具表扬、鼓励。他有了一些改变，懂得约束自己了。但是好景不长，他又故态复萌。
前两天升国旗，他一直不停地骚扰前后的同学，我多次提醒，他都无动于衷。于是我让他站到队伍旁边去，狠下心“无视他”，等到班级大部队回教室，我也没叫他归队。他看着有些不安，那时的我只想着这次一定要给他一个教训，就让副班主任带队先回教室，我就站在篮球场上和他“对峙”着。我冷冷地盯着他，他怯怯地看着我;我不发一语，他不知所措。他似乎感觉到我这次不一般的态度，慢慢地，他开始流眼泪。说实话，开学到现在，我对他有温言细语的劝导，也有狂风暴雨般的怒吼，但几乎没有看到过他的眼泪，没想到我这次“无声胜有声”了。
我想他感受到了我的情绪，也由衷地希望这次他是真的长记性了。果然，这几天他变得很会看我的“脸色”，课堂上，只要我微微皱眉向他扫去，他就会马上坐好。
这天中午，班上部分拼音检测没过关的同学要进行二次检测，我带着结束考核的孩子回教室，但教室刚拖完地，还没干，我就带孩子们在教室门口休息。当时别的班都在上自习，我便叮嘱大家不要吵闹。
大家都坐得好好的，坐在最右边的轩轩突然站起来，回头对旁边的同学说了句什么，满脸兴奋。我没有听清，不过，以我对他的了解，想当然地觉得他在煽动别人和他一起玩闹。轩轩一边回头说话，一边往隔壁班门口跑去。他的“目中无人”让我的火气噌噌往上冒，我一个箭步冲过去拉住他的后衣领，劈头盖脸就是一顿批评：“让你坐好，你跑什么……你怎么总是管不住自己？这段时间老师都批评你多少回了……”
我讓别的孩子回教室，让他一个人站在外面反省，我依旧在一旁盯着他。过了一会儿，我稍微冷静下来，想想这样下去也不是办法，得和他好好聊聊，就把他叫到跟前询问：“刚刚大家都坐得好好的，你往哪儿跑？”他的回答让我现在想起来都觉得非常内疚、惭愧。他说：“老师，我看到楼梯那里有垃圾，想去捡起来……”
其实，我平时批评孩子前都会给孩子陈述的机会，生怕自己先入为主，但可能是轩轩近段时间的表现耗尽了我的耐心，我头一次如此是非不分。不知是因为开学轩轩给我留下的最初印象不好，还是因为后来他一次次挑战我的耐心，我对他的耐心格外少，对他的判断也开始“以偏概全”。这样的我真可怕。
仔细回忆，轩轩一直都是一个热心的孩子，很乐于帮助他人，行动力很强，他也很好动。教师的作用是如何引导他把自己的“好动”用在恰当的地方，强行镇压的结果就是“两败俱伤”。
班会课选拔班级的各种管理员时，我也给轩轩分配了一个，他很兴奋。希望在这个小岗位上，他能继续发挥他的长处。同时我知道，我必须给轩轩道歉，请他原谅我的冲动、想当然、没耐心。轩轩要成长，我也要修行，希望我们都能成为彼此人生一个美丽的遇见。
（作者单位：湖北省武汉市光谷第二十五小学）
果然，开学一周，他已经是各科教师的“小熟人”了，崭新的课桌在他手下千疮百孔，面目全非;在楼梯上“不走寻常路”，喜欢顺着栏杆的小边边走;同学蹲着玩耍，他趁人家不注意一屁股就坐人家头上去了……以上种种，几乎每天都在上演。经历一个月左右的接触，我对他提了很多具体又严厉的要求，同时兼具表扬、鼓励。他有了一些改变，懂得约束自己了。但是好景不长，他又故态复萌。
前两天升国旗，他一直不停地骚扰前后的同学，我多次提醒，他都无动于衷。于是我让他站到队伍旁边去，狠下心“无视他”，等到班级大部队回教室，我也没叫他归队。他看着有些不安，那时的我只想着这次一定要给他一个教训，就让副班主任带队先回教室，我就站在篮球场上和他“对峙”着。我冷冷地盯着他，他怯怯地看着我;我不发一语，他不知所措。他似乎感觉到我这次不一般的态度，慢慢地，他开始流眼泪。说实话，开学到现在，我对他有温言细语的劝导，也有狂风暴雨般的怒吼，但几乎没有看到过他的眼泪，没想到我这次“无声胜有声”了。
我想他感受到了我的情绪，也由衷地希望这次他是真的长记性了。果然，这几天他变得很会看我的“脸色”，课堂上，只要我微微皱眉向他扫去，他就会马上坐好。
这天中午，班上部分拼音检测没过关的同学要进行二次检测，我带着结束考核的孩子回教室，但教室刚拖完地，还没干，我就带孩子们在教室门口休息。当时别的班都在上自习，我便叮嘱大家不要吵闹。
大家都坐得好好的，坐在最右边的轩轩突然站起来，回头对旁边的同学说了句什么，满脸兴奋。我没有听清，不过，以我对他的了解，想当然地觉得他在煽动别人和他一起玩闹。轩轩一边回头说话，一边往隔壁班门口跑去。他的“目中无人”让我的火气噌噌往上冒，我一个箭步冲过去拉住他的后衣领，劈头盖脸就是一顿批评：“让你坐好，你跑什么……你怎么总是管不住自己？这段时间老师都批评你多少回了……”
我讓别的孩子回教室，让他一个人站在外面反省，我依旧在一旁盯着他。过了一会儿，我稍微冷静下来，想想这样下去也不是办法，得和他好好聊聊，就把他叫到跟前询问：“刚刚大家都坐得好好的，你往哪儿跑？”他的回答让我现在想起来都觉得非常内疚、惭愧。他说：“老师，我看到楼梯那里有垃圾，想去捡起来……”
其实，我平时批评孩子前都会给孩子陈述的机会，生怕自己先入为主，但可能是轩轩近段时间的表现耗尽了我的耐心，我头一次如此是非不分。不知是因为开学轩轩给我留下的最初印象不好，还是因为后来他一次次挑战我的耐心，我对他的耐心格外少，对他的判断也开始“以偏概全”。这样的我真可怕。
仔细回忆，轩轩一直都是一个热心的孩子，很乐于帮助他人，行动力很强，他也很好动。教师的作用是如何引导他把自己的“好动”用在恰当的地方，强行镇压的结果就是“两败俱伤”。
班会课选拔班级的各种管理员时，我也给轩轩分配了一个，他很兴奋。希望在这个小岗位上，他能继续发挥他的长处。同时我知道，我必须给轩轩道歉，请他原谅我的冲动、想当然、没耐心。轩轩要成长，我也要修行，希望我们都能成为彼此人生一个美丽的遇见。
（作者单位：湖北省武汉市光谷第二十五小学）