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摘要：随着近年来市场经济发展对会计行业提出的新要求，对于会计教学方式方法的变革也迫在眉睫。在不断大量的教学过程实践中，案例教学取得的尤其是在学生对于专业知识的应用能力方面成果是有目共睹的。本文就案例教学应用的意义以及具体实施上进行了相关的论述，并且提出相关的建议，以供大家参考。
关键词：会计；案例教学实施；建议
一、会计教学中案例教学应用研究的必要性
会计的专业性质决定了其较强的实践特性，并且与我们的日常生活联系紧密，而重理论性的教学容易出现学生理论知识扎实，但是在实际操作中举步维艰、难以入手的情况。会计案例教学，顾名思义，是指在学生掌握了会计专业技能的基础上，在实际案例分析中，对所学的专业知识加以运用和造作的一种教学方式方法，它不仅能加深和巩固学生对于知识的掌握，一定程度上，对于学生在理论联系实际的过程中，遇到具体情况时的操作能力以及应对能力也是一种提升。在会计教学课堂上引入案例教学，能够让学生身临其境，面对问题，寻找解决方法与途径，主动学习，积极思考，等于是进入社会课堂之前一场场的实战演练，寓教于乐，情境与理论相结合，最大限度的取得教学质量优化。案例教学的过程中，不仅学生受益匪浅，而且对于教师的教学水平来讲，也起到了一个促进与推动的作用。
二、案例教学的具体实施
（一）对于案例的选取一定要具有针对性。在会计案例教学中，案例的选取很关键，它直接影响着教学质量及教学效果的体现，教师应该结合自身的讲授方式和特点以及学生的兴趣偏好等，进行针对性的选材，这些题材最好集典型性与实践性于一体。选材的切入点一旦找准，在具体教学中，便能达到事半功倍的效果。
（二）准备充分。准备充分通常是针对两方面的，一方面是教师：案例教学并不是临场发挥，在教学具体实施之前，教师需要做好大量的准备工作，比如各个环节的引入或者问题的筛选。如果准备工作不充分的话，案例教学就比较容易出现混乱的状况，讲解思路不清晰，条理不清楚。另一方面需要准备的就是学生，在实例教学中，需要的是学生和教师的配合程度，而学生能够配合好教师的基础就是相关的专业知识的掌握程度，在案例教学开始之前，学生应对涉及到的知识点或者是知识体系进行梳理，这样就不会出现问题出现了，学生却手足无措的情况。
（三）具体的分析和讨论环节。案例教学中一般有三种类型，一种是将问题以及解决的措施都告诉学生，然后让学生做出评价；第二种比较常见，案例中只是对事件进行描述，并不直接给出解决措施或方案，要求学生完成这一部分的探究；第三种属于发展型的案例讨论，这一类型的案例比较少用，即利用新的观点，对原有的理论进行完善和补充。教师先将学生分为若干小组，可以是讨论一个案例或者是讨论不同的案例，在此过程中，学生需要完成教师给与的讨论任务。值得注意的是，在案例讨论的过程中，教师应对于某些重要的原理或者知识点进行适当的提示或者引导。
（四）成果展示以及总结评价。小组案例讨论完成以后，教师根据学生参与讨论的过程情况进行综合评价，着重在于对案例的归纳和总结。这一环节的主要目的是升华学生对于案例的认识高度，教会学生辩证的看待问题，且能起到举一反三的效果。为了更好的调动学生参与的积极性，可将这一部分的成果作为平时成绩的考察当中，对表现好的学生予以鼓励。
三、会计课程案例教学应用的相关建议
在上文中，我们已经了解到案例教学应用的意义及其具体实施的过程与常态的实施步骤，而在实际的操作中也会遇到一些问题。就目前已经出现的一些比较常见的问题，提出以下几点建议：
（一）完善相关数据库。在案例教学开始之前，教师需要花费大量的时间和精力去准备，如果在案例的收集与整理的任务也落到教师的头上，会分散教师的注意力，直接影响到案例教学的质量，所以在案例的收集与整理上，院方可以配备相关的专业人员。如果教师时间及各方面条件允许的话，也可以自行收集整理案例，根据自己课程的需要，设立相关的案例情境。
（二）平衡好案例教学和传统教学之间的关系。创新总是基于传承的基础上，案例教学离不开传统的教学模式的支撑，同时又是对于传统模式的发展。传统教学模式的主要劣势在于对于学生的操作性把握强度不够，重理论轻实践的教学特点造成对学生的个性化的忽视。虽然在这一方面案例教学可以弥补传统教学，但是在具体的教学过程中，案例教学并不能完全取缔传统模式，毕竟实践总是建立在理论的指导下的。由此可见，在具体的教学实施过程中，应该将案例教学与传统教学相结合，扬长避短，优势互补，才能达到最好的教学效果。
（三）循序渐进，稳扎稳打。欲速则不达，在会计案例教学中也是同样。案例教学是一个循序渐进的过程，其间，学生理论知识的累积，分析能力以及运用能力的培养都不是一蹴而就的，在不断的学习和改进中，学生对于实际的操作能力的逐步提升，才能在案例教学中得到明显的体现。出于学生与学生，教师与教师之间的差异程度，具体的案例教学实施又有不同，所以在教学过程中，教师和学生的合作尤为重要，教师应该引导学生学会循序渐进的发展和提高方式，切不可急于求成，比如在过程中给出提示，在讨论环节中压缓进度等。学生则需要与教师高度默契的进行配合，不要钻牛角尖。教师的引导加上学生的配合，让学生在案例分析与讨论中慢慢形成自己的看法得出自己的结论，以达到案例教学的最终教学目的。
（四）交流与回馈，沟通方式的择取。案例教学中，教师要学会倾听，及时的与学生进行交流，学生在过程中出现的问题应该及时得到解决。
四、总结
案例教学诞生于20世纪50年代，并且是美国哈佛商学院主要采取的教学模式，由此可见，案例教学在课堂上所呈现出来的教学效果是得到了时间以及权威认可的。但是在我国，案例教学的发展还不是很成熟，这一过程的推动需要多方面的努力和配合。希望在不久的将来，随着案例教学在会计教学中甚至其他专业的运用中，能为社会培养出更多的具有扎实专业基础知识和较强实际操作能力的全能型人才。（作者单位：广州番禺职业技术学院）
参考文献：
[1]〖ZK（#〗龙文秋，蓝固山.案例教学在会计教学中的应用研究[J].魅力中国，2010，（34）：187.
[2]郭睿，方亮.案例教学法在会计教学中的应用研究[J].经济视野，2012，（6）：264.
[3]谷福云，刘明传.案例教学在会计教学中的应用研究与实践[J].聊城大学学报，2010，（2）：53-55.DOI：10.3969/j.issn.1672-1217.2010.02.018.
[4]王萍.浅析案例教学在会计教学中的应用[J].沿海企业与科技，2012，（7）：93-95.
关键词：会计；案例教学实施；建议
一、会计教学中案例教学应用研究的必要性
会计的专业性质决定了其较强的实践特性，并且与我们的日常生活联系紧密，而重理论性的教学容易出现学生理论知识扎实，但是在实际操作中举步维艰、难以入手的情况。会计案例教学，顾名思义，是指在学生掌握了会计专业技能的基础上，在实际案例分析中，对所学的专业知识加以运用和造作的一种教学方式方法，它不仅能加深和巩固学生对于知识的掌握，一定程度上，对于学生在理论联系实际的过程中，遇到具体情况时的操作能力以及应对能力也是一种提升。在会计教学课堂上引入案例教学，能够让学生身临其境，面对问题，寻找解决方法与途径，主动学习，积极思考，等于是进入社会课堂之前一场场的实战演练，寓教于乐，情境与理论相结合，最大限度的取得教学质量优化。案例教学的过程中，不仅学生受益匪浅，而且对于教师的教学水平来讲，也起到了一个促进与推动的作用。
二、案例教学的具体实施
（一）对于案例的选取一定要具有针对性。在会计案例教学中，案例的选取很关键，它直接影响着教学质量及教学效果的体现，教师应该结合自身的讲授方式和特点以及学生的兴趣偏好等，进行针对性的选材，这些题材最好集典型性与实践性于一体。选材的切入点一旦找准，在具体教学中，便能达到事半功倍的效果。
（二）准备充分。准备充分通常是针对两方面的，一方面是教师：案例教学并不是临场发挥，在教学具体实施之前，教师需要做好大量的准备工作，比如各个环节的引入或者问题的筛选。如果准备工作不充分的话，案例教学就比较容易出现混乱的状况，讲解思路不清晰，条理不清楚。另一方面需要准备的就是学生，在实例教学中，需要的是学生和教师的配合程度，而学生能够配合好教师的基础就是相关的专业知识的掌握程度，在案例教学开始之前，学生应对涉及到的知识点或者是知识体系进行梳理，这样就不会出现问题出现了，学生却手足无措的情况。
（三）具体的分析和讨论环节。案例教学中一般有三种类型，一种是将问题以及解决的措施都告诉学生，然后让学生做出评价；第二种比较常见，案例中只是对事件进行描述，并不直接给出解决措施或方案，要求学生完成这一部分的探究；第三种属于发展型的案例讨论，这一类型的案例比较少用，即利用新的观点，对原有的理论进行完善和补充。教师先将学生分为若干小组，可以是讨论一个案例或者是讨论不同的案例，在此过程中，学生需要完成教师给与的讨论任务。值得注意的是，在案例讨论的过程中，教师应对于某些重要的原理或者知识点进行适当的提示或者引导。
（四）成果展示以及总结评价。小组案例讨论完成以后，教师根据学生参与讨论的过程情况进行综合评价，着重在于对案例的归纳和总结。这一环节的主要目的是升华学生对于案例的认识高度，教会学生辩证的看待问题，且能起到举一反三的效果。为了更好的调动学生参与的积极性，可将这一部分的成果作为平时成绩的考察当中，对表现好的学生予以鼓励。
三、会计课程案例教学应用的相关建议
在上文中，我们已经了解到案例教学应用的意义及其具体实施的过程与常态的实施步骤，而在实际的操作中也会遇到一些问题。就目前已经出现的一些比较常见的问题，提出以下几点建议：
（一）完善相关数据库。在案例教学开始之前，教师需要花费大量的时间和精力去准备，如果在案例的收集与整理的任务也落到教师的头上，会分散教师的注意力，直接影响到案例教学的质量，所以在案例的收集与整理上，院方可以配备相关的专业人员。如果教师时间及各方面条件允许的话，也可以自行收集整理案例，根据自己课程的需要，设立相关的案例情境。
（二）平衡好案例教学和传统教学之间的关系。创新总是基于传承的基础上，案例教学离不开传统的教学模式的支撑，同时又是对于传统模式的发展。传统教学模式的主要劣势在于对于学生的操作性把握强度不够，重理论轻实践的教学特点造成对学生的个性化的忽视。虽然在这一方面案例教学可以弥补传统教学，但是在具体的教学过程中，案例教学并不能完全取缔传统模式，毕竟实践总是建立在理论的指导下的。由此可见，在具体的教学实施过程中，应该将案例教学与传统教学相结合，扬长避短，优势互补，才能达到最好的教学效果。
（三）循序渐进，稳扎稳打。欲速则不达，在会计案例教学中也是同样。案例教学是一个循序渐进的过程，其间，学生理论知识的累积，分析能力以及运用能力的培养都不是一蹴而就的，在不断的学习和改进中，学生对于实际的操作能力的逐步提升，才能在案例教学中得到明显的体现。出于学生与学生，教师与教师之间的差异程度，具体的案例教学实施又有不同，所以在教学过程中，教师和学生的合作尤为重要，教师应该引导学生学会循序渐进的发展和提高方式，切不可急于求成，比如在过程中给出提示，在讨论环节中压缓进度等。学生则需要与教师高度默契的进行配合，不要钻牛角尖。教师的引导加上学生的配合，让学生在案例分析与讨论中慢慢形成自己的看法得出自己的结论，以达到案例教学的最终教学目的。
（四）交流与回馈，沟通方式的择取。案例教学中，教师要学会倾听，及时的与学生进行交流，学生在过程中出现的问题应该及时得到解决。
四、总结
案例教学诞生于20世纪50年代，并且是美国哈佛商学院主要采取的教学模式，由此可见，案例教学在课堂上所呈现出来的教学效果是得到了时间以及权威认可的。但是在我国，案例教学的发展还不是很成熟，这一过程的推动需要多方面的努力和配合。希望在不久的将来，随着案例教学在会计教学中甚至其他专业的运用中，能为社会培养出更多的具有扎实专业基础知识和较强实际操作能力的全能型人才。（作者单位：广州番禺职业技术学院）
参考文献：
[1]〖ZK（#〗龙文秋，蓝固山.案例教学在会计教学中的应用研究[J].魅力中国，2010，（34）：187.
[2]郭睿，方亮.案例教学法在会计教学中的应用研究[J].经济视野，2012，（6）：264.
[3]谷福云，刘明传.案例教学在会计教学中的应用研究与实践[J].聊城大学学报，2010，（2）：53-55.DOI：10.3969/j.issn.1672-1217.2010.02.018.
[4]王萍.浅析案例教学在会计教学中的应用[J].沿海企业与科技，2012，（7）：93-95.